【摘 要】
：
随着国家科技实力的不断增强,诸多行业皆开始向信息化进行过渡,信息化设备改善人们日常生活的同时,对高中历史的教学也产生了较大的影响,首当其冲的就是改变了传统教学模式的格局,其次便是生动了课堂教学的氛围。历史作为一门史料类的科目,其知识内容具有较强的综合性,也正因此高中生在学习时往往会遇到各种困难。对此,教师可以充分发挥信息技术独有的优势来一改传统教学当中存在的不足与缺点,可以通过多媒体教学、微课教学以及网课教学等多种方式进行授课,为高中生带来更加优质学习体验的同时,推动高中生历史学习水平的快速成长。
论文部分内容阅读
随着国家科技实力的不断增强,诸多行业皆开始向信息化进行过渡,信息化设备改善人们日常生活的同时,对高中历史的教学也产生了较大的影响,首当其冲的就是改变了传统教学模式的格局,其次便是生动了课堂教学的氛围。历史作为一门史料类的科目,其知识内容具有较强的综合性,也正因此高中生在学习时往往会遇到各种困难。对此,教师可以充分发挥信息技术独有的优势来一改传统教学当中存在的不足与缺点,可以通过多媒体教学、微课教学以及网课教学等多种方式进行授课,为高中生带来更加优质学习体验的同时,推动高中生历史学习水平的快速成长。
其他文献
伴随着全世界经济一体化以及英语口语课程规范中各类要求的明确提出,英语口语课程作为锻炼和发展学生语言表达能力、发展学生逻辑思维能力的课程慢慢受到各界人士的关心。在小学英语的课堂教学过程中,教师能够了解学生的学习依然是分成实际的读写听说的,在其中,阅读文章作为基础也是关键的构成部分,不但具备激发学生学英语的兴趣的效果,文章内容的阅读文章还可以宽阔学生的视线,扩展学生的思维模式,提高学生在学习英语中的获得。
数学是我国基础教育体系中的重要课程,小学数学教学,则是拓展学生基础知识,培养学生思维能力、综合素养的有效路径,所以做好小学数学教学工作是广大教师必须要面对和完成的课题。基于此,本文将以现代教育教学理论为依据,从优化课堂提问策略、运用合作教学策略、拓展教学思路范围,这三个维度出发,系统地分析小学数学实现高效教学的基本方法和具体策略。
网课期间,很多孩子跟手机结下了不解之缘:聊天、刷抖音、玩游戏……开学复课后,如果只是简单粗暴地阻止或者讲一些所谓大道理,不能从根本上解决问题。于是我蹲下来设身处地跟孩子交流,用有趣的“毕业课程”转移他们的注意力,最终令很多孩子成功与手机诀别。
素质教育不断深入的背景下,小学语文教学改革步伐逐渐加快。为了全面落实素质教育要求,将素质教育面向全体学生,语文教师逐渐重视对学困生自信心的培养与提升。作为每个人工作与学习的重要素,自信心是人们不可或缺的关键因素。对于小学教师而言,了解学困生自信心匮乏成因、培养学生自信心等工作尤为重要。
中职学校要创新劳动教育模式,凸显专业领域精英的工匠精神,提高中职学生的劳动意识,传承工匠精神,促进我国中职教育现代化发展,本文先说明中职学校劳动教育和传承工匠精神的意义,再分析中职学校的劳动教育和工匠精神传承中存在的问题,最后为做好中职学校的劳动教育以及工匠精神的传承提出措施。
依据现代教育教学理论,在教学过程中关注每一位学生的道德生活、情绪生活、情感养成等都是必然的。然而每个学生都是独一无二的,这就需要我们因材施教。在教学过程中我们通常会碰到各式各样的问题,这时就需要教师更多的耐心以及对学生够充实的爱才能更好地解决问题。所以,让爱引领教学,把教学、育人两者相结合,培养出具有更加健全人格的学生。
在我国少数民族地区,教育的力度不够明显,再加上当地的宗教信仰和文化传承,这些自治区幼儿园在社会领域的教育比较薄弱,这与当地幼师对于本土文化的教学思考不够,同时又因为少数民族的语言、文化与汉文化之间的巨大差异,导致本土文化教育中缺失的部分,无法利用汉文化教育进行弥补,因此,本文将以新疆幼儿园为例,进行本土文化融入幼儿教育活动的探讨。
高中阶段是学生学习提升的关键时期,在高中数学教学展开的过程中,教师不仅要着眼于学生知识的掌握,更要注重有效的问题情境创建,培养学生良好的问题分析意识,推进学生积极主动学习。现从高中数学问题情境创设的意义分析入手,浅谈在高中数学教学中如何更好地创建问题情境,推动学生主动学习。
地理是一门和实际生活有着密切联系的学科,所以在教学过程中教师要加强和学生实际生活的联系,通过创设生活化的教学情境、提出生活化的问题来开展地理教学,从而达到培养学生运用所学知识解决问题的能力,进而达到培养学生地理核心素养的教学目的。尤其是在初中地理教学中,由于初中学生刚刚接触地理知识,所以在这一时期教师要发挥好自身的引导和教育作用,以培养学生的地理核心素养为目的,通过开展生活化的初中地理教学来培养学生的地理知识运用能力,从而为学生的未来成长和发展奠定基础。
数学作业是数学课堂之外的重要的数学学习活动形式,也是数学课堂的延伸和补充。学生通过自主完成数学作业,巩固在课堂上学到的数学知识,并通过系列的作业练习,把数学知识转化为分析问题、解决问题的数学能力,同时通过作业,教师能及时了解学生掌握知识的实际情况,以便改进教学方法。但在实际教学过程中,教师在设计作业时,并没有关注学生个性发展的需要,也忽略了作业设计要减轻学生负担,增加教学效果的目的,而出现了学生疲于应付作业,作业效果不明显的情况,因此,作为初中数学教师,有必要对数学有效作业的设计进行反思和研究。