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摘 要：本文以探讨高中英语反思性教学发展中存在的主要问题为出发点，分别从建立良好师生关系、增强团队学习的教学方式的使用、加强教师自我反思素质的培养这三个方面，对高中英语教学中反思性教学的有效途径进行了重点探讨，总结了在高中英语教学中开展反思教学的重要意义，以完成对反思性教学在高中英语教学中的应用研究。
关键词：反思性教学；高中英语教学；应用研究
随着教育改革理念的不断深入，高中英语教学方式得到了极大的发展和完善。而我国反思性教学的发展正处于起步阶段，在应用反思性教学中还存在着几点问题。为了更好地推进高中英语教育的稳步发展，就必须对高中英语教学中反思性教学发展中存在的问题以及相应解决措施进行探讨。
一、 高中英语反思性教学发展中存在的主要问题
1. 教师缺乏教学反思意识
教师缺乏反思教学意识是当前反思性教学存在的主要问题。高中英语教师过于注重教案的撰写和理论知识的讲授，迫于升学考试的压力，英语教师将教学的重点放在英语知识的传授中，而缺乏对教学方法的反思、学生心理健康的掌握，这对于促进学生身心健康发展，提升英语学习能力是极其不利的。除此之外，缺乏对教学的反思，将极大地影响英语教师及时发现教学中存在的问题，有效调整教学方案。这是因为教学反思和反思教学是相辅相成的，缺乏教学反思意识，教师将无法理解教学反馈，对改善高中英语教学也就无从谈起了。
2. 反思性教学缺乏实践
理论是实践的指导，而实践则是检验理论的唯一标准。缺乏实践将极大地降低反思教学成果，对于提升高中英语教学质量是极其不利的。反思性教学要求教师熟练掌握教材，结合学生们的兴趣爱好，对教材进行深入研究，并结合课堂中学生的表现和课后作业的完成等，制定好备课方案、教学方案，有方向性地调整高中英语教学。而我国高中英语教学中，存在一部分教师缺乏反思实践，往往忽视课堂上学生的听讲表现，以及学生的情感需求。而这些恰恰是反思教学实践的重要环节。
3. 反思性教学体系有待进一步完善
反思性教学的理论体系十分复杂，涉及心理健康、教学教育等多方面知识，我国反思性教学体系发展正处于起步阶段，进而存在着一些需要改进和完善的地方。除此之外，反思性教学与以往传统教学方式和性质上存在着较多的不同，在高中英语的反思性教学中，教师还要不断发挥自我的主观能动性，结合时代化教育新元素，不断丰富反思性教学的内容和方式。而当前反思性教学形式极为单一，这对于提升教师的反思意识同样是不利的。
二、 高中英语教学中反思性教学的有效途径
1. 建立良好师生关系
要想不斷完善反思性教学的开展，建立良好的师生关系是必不可少的。教师可以在高中英语课堂上多多开展师生之间的对话，及时了解学生的学习情况反馈，有效地调整授课的速度和难点、重点的讲解方式，进而提升教学效率。通过良好的师生关系，学生更乐于向教师倾诉学习中遇到的困难和疑惑，教师就可以及时为学生答疑解惑，引导学生的身心能够健康地发展。教师可以通过课下与学生进行亲切、友好的聊天，来拉近自己与学生之间的关系，进而建立良好的师生关系。在沟通交流中，教师不应该仅仅了解学生的学习情况，更应该了解学生的个人爱好和特长，掌握学生的家庭情况，努力创建更多的交流话题，增进对话的深度和广度。这些方式的应用，为教师进行反思性教学提供了更加实际、有效的参考依据。
2. 增强团队学习的教学方式的使用
高中的学生对团队协作以及竞争的意识还有所欠缺，而增强团队学习力度，及时的引导就可以帮助学生树立正确的竞争意识和团队协作意识，对于提升教学成效具有重要的意义。为了增进反思性教学在高中英语教学中的应用，教师可以不断开展英语小组活动，将全班同学分为不同的学习小组，组员在4-5人最佳。进行团队学习中，教师可以提出话题，引导学生进行组内讨论，再由全组同学各抒己见，选派发言代表，陈述组内所有成员的观点和看法。在每个小组陈述的过程中，教师应该仔细聆听，及时发现学生错误的口语表达和不正确的理解，在最后由英语教师进行详细点评，并为不同小组提供可行的参考建议。
3. 加强教师自我反思素质的培养
反思素质的培养对于提升反思教学起到了至关重要的作用。为了在高中英语教学中更好地应用反思性教学，学校可以聘请反思教学经验丰富的教师，将自己的反思性教学经验分享给所有教师，并通过自我的模范榜样作用，不断引导其他教师进行教学反思和反思教学。除此之外，学校还可以组织反思教学经验沟通交流活动，鼓励全体教师参与到其中。在活动中，教师可以通过彼此的沟通交流，及时发现自身教学反思中存在的不足，并通过向他人学习，做到取长补短，进而不断营造教学反思的氛围，弘扬反思性教学的批判精神，时时进行自我鞭策。
三、 高中英语教学中开展反思教学的重要意义
开展高中英语教师反思教学的相关研究，可以为反思教学和高中英语教育的相关教师和学者提供科学、有效的参考建议。更重要的是，开展高中英语教师反思教学应用分析，可以帮助高中英语教师及时理解教学反馈，进而发现教学中存在的问题，有效调整教学方案。反思教学要求教师充分了解学生的学习情况，对学生的个人爱好和特长有正确的把握，进而帮助学生树立正确的竞争意识和团队协作意识。
四、 结束语
反思性教学的提出，极大地促进了教育改革理论的深入发展，对于提升教学质量和教学效率起到了不容小觑的作用。但我国高中英语教学中反思性教学的应用还存在着有待完善的地方。笔者对当前高中英语教学中，教师缺乏教学反思意识以及相关实践、反思性教学体系有待进一步完善等问题进行了探讨，并积极寻找解决措施，以求进一步推动我国反思性教学的应用，不断完善高中英语的教学发展。
参考文献：
[1]魏春燕.反思性教学在高中英语阅读教学中的应用[D].河北师范大学，2016.
[2]倪太珍.反思性教学在高中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014，（04）：75.
[3]孔蕾.反思性教学在高中英语课堂中的应用策略[J].中学生英语：高中版，2014，（6）：87.
作者简介：
张海东，江西省赣州市第三中学。
关键词：反思性教学；高中英语教学；应用研究
随着教育改革理念的不断深入，高中英语教学方式得到了极大的发展和完善。而我国反思性教学的发展正处于起步阶段，在应用反思性教学中还存在着几点问题。为了更好地推进高中英语教育的稳步发展，就必须对高中英语教学中反思性教学发展中存在的问题以及相应解决措施进行探讨。
一、 高中英语反思性教学发展中存在的主要问题
1. 教师缺乏教学反思意识
教师缺乏反思教学意识是当前反思性教学存在的主要问题。高中英语教师过于注重教案的撰写和理论知识的讲授，迫于升学考试的压力，英语教师将教学的重点放在英语知识的传授中，而缺乏对教学方法的反思、学生心理健康的掌握，这对于促进学生身心健康发展，提升英语学习能力是极其不利的。除此之外，缺乏对教学的反思，将极大地影响英语教师及时发现教学中存在的问题，有效调整教学方案。这是因为教学反思和反思教学是相辅相成的，缺乏教学反思意识，教师将无法理解教学反馈，对改善高中英语教学也就无从谈起了。
2. 反思性教学缺乏实践
理论是实践的指导，而实践则是检验理论的唯一标准。缺乏实践将极大地降低反思教学成果，对于提升高中英语教学质量是极其不利的。反思性教学要求教师熟练掌握教材，结合学生们的兴趣爱好，对教材进行深入研究，并结合课堂中学生的表现和课后作业的完成等，制定好备课方案、教学方案，有方向性地调整高中英语教学。而我国高中英语教学中，存在一部分教师缺乏反思实践，往往忽视课堂上学生的听讲表现，以及学生的情感需求。而这些恰恰是反思教学实践的重要环节。
3. 反思性教学体系有待进一步完善
反思性教学的理论体系十分复杂，涉及心理健康、教学教育等多方面知识，我国反思性教学体系发展正处于起步阶段，进而存在着一些需要改进和完善的地方。除此之外，反思性教学与以往传统教学方式和性质上存在着较多的不同，在高中英语的反思性教学中，教师还要不断发挥自我的主观能动性，结合时代化教育新元素，不断丰富反思性教学的内容和方式。而当前反思性教学形式极为单一，这对于提升教师的反思意识同样是不利的。
二、 高中英语教学中反思性教学的有效途径
1. 建立良好师生关系
要想不斷完善反思性教学的开展，建立良好的师生关系是必不可少的。教师可以在高中英语课堂上多多开展师生之间的对话，及时了解学生的学习情况反馈，有效地调整授课的速度和难点、重点的讲解方式，进而提升教学效率。通过良好的师生关系，学生更乐于向教师倾诉学习中遇到的困难和疑惑，教师就可以及时为学生答疑解惑，引导学生的身心能够健康地发展。教师可以通过课下与学生进行亲切、友好的聊天，来拉近自己与学生之间的关系，进而建立良好的师生关系。在沟通交流中，教师不应该仅仅了解学生的学习情况，更应该了解学生的个人爱好和特长，掌握学生的家庭情况，努力创建更多的交流话题，增进对话的深度和广度。这些方式的应用，为教师进行反思性教学提供了更加实际、有效的参考依据。
2. 增强团队学习的教学方式的使用
高中的学生对团队协作以及竞争的意识还有所欠缺，而增强团队学习力度，及时的引导就可以帮助学生树立正确的竞争意识和团队协作意识，对于提升教学成效具有重要的意义。为了增进反思性教学在高中英语教学中的应用，教师可以不断开展英语小组活动，将全班同学分为不同的学习小组，组员在4-5人最佳。进行团队学习中，教师可以提出话题，引导学生进行组内讨论，再由全组同学各抒己见，选派发言代表，陈述组内所有成员的观点和看法。在每个小组陈述的过程中，教师应该仔细聆听，及时发现学生错误的口语表达和不正确的理解，在最后由英语教师进行详细点评，并为不同小组提供可行的参考建议。
3. 加强教师自我反思素质的培养
反思素质的培养对于提升反思教学起到了至关重要的作用。为了在高中英语教学中更好地应用反思性教学，学校可以聘请反思教学经验丰富的教师，将自己的反思性教学经验分享给所有教师，并通过自我的模范榜样作用，不断引导其他教师进行教学反思和反思教学。除此之外，学校还可以组织反思教学经验沟通交流活动，鼓励全体教师参与到其中。在活动中，教师可以通过彼此的沟通交流，及时发现自身教学反思中存在的不足，并通过向他人学习，做到取长补短，进而不断营造教学反思的氛围，弘扬反思性教学的批判精神，时时进行自我鞭策。
三、 高中英语教学中开展反思教学的重要意义
开展高中英语教师反思教学的相关研究，可以为反思教学和高中英语教育的相关教师和学者提供科学、有效的参考建议。更重要的是，开展高中英语教师反思教学应用分析，可以帮助高中英语教师及时理解教学反馈，进而发现教学中存在的问题，有效调整教学方案。反思教学要求教师充分了解学生的学习情况，对学生的个人爱好和特长有正确的把握，进而帮助学生树立正确的竞争意识和团队协作意识。
四、 结束语
反思性教学的提出，极大地促进了教育改革理论的深入发展，对于提升教学质量和教学效率起到了不容小觑的作用。但我国高中英语教学中反思性教学的应用还存在着有待完善的地方。笔者对当前高中英语教学中，教师缺乏教学反思意识以及相关实践、反思性教学体系有待进一步完善等问题进行了探讨，并积极寻找解决措施，以求进一步推动我国反思性教学的应用，不断完善高中英语的教学发展。
参考文献：
[1]魏春燕.反思性教学在高中英语阅读教学中的应用[D].河北师范大学，2016.
[2]倪太珍.反思性教学在高中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014，（04）：75.
[3]孔蕾.反思性教学在高中英语课堂中的应用策略[J].中学生英语：高中版，2014，（6）：87.
作者简介：
张海东，江西省赣州市第三中学。