论文部分内容阅读
【摘要】喜欢游戏是孩子的天性，好的游戏能够促进孩子身心健康发展。而每种游戏都需要教师的正确引导，需要教师挖掘潜在的教育因素，特别是可对学生进行品德教育的教育因素。教师要在学生喜爱的游戏活动中抓住德育的机会，探索在小学数学游戏中渗透德育的有效途径，力求通过数学游戏教学，帮助小学生提升人文素养、形成健康人格。
【关键词】小学数学;益智游戏;德育力量
中国古典益智游戏是中华民族传统文化中的瑰宝，它体现了中华民族对智慧的追求。由于它将科学、艺术和体育融为一体，有着发展智力、培养意志素质和战略战术思想的作用，因而学生在游戏中学到的不仅是数学知识，还可以培养数学思维方式，同时体会兴趣、热情、喜悦等人性发展应有的情感，与文化德育相互融合，培养具有人文情怀、乐观豁达的现代公民。
一、在益智游戏中渗透德育的意义
小学数学游戏社团是学校开展德育工作的有效载体。近年来，我校数学游戏社团不断壮大，为学校的德育工作开辟了新的领域和提供了新的载体。同时，德育工作进入学生组织，大力推动学生组织的可持续发展，二者的融合有效地推进了学生的素质教育。
1.数学游戏能让学生远离电子屏幕。开展数学游戏教学是贯彻习近平总书记关于科学普及和科技创新的重要讲话精神，促进全省青年科技创新教育和爱国主义教育的深入发展，配合实施远离电子屏幕的校园青年行动，激发他们学习科学的兴趣，提高青少年动手动脑的能力，促进青少年健康成长。
2.数学游戏能使学生产生一定的竞争意识。如智力测验游戏“触摸 感知 思考 乐趣”，学生们玩得十分投入，学得如饥似渴。在游戏过程中，学生既要全神贯注，又没有精神压力。每个学生都能在比赛中表现自己，充分表达自己，在寻求知识方面获得自己的成功感，在竞争中获得骄傲，在解决思考方案中得到灵魂的幸福和满足，在“寓教于乐”的游戏中培养意志品质、创新思维和竞争意识。
3.数学游戏有利于唤起学生对数学学习的兴趣。只有当学生对学习有浓厚的兴趣时，他们才能好好地学习数学。围绕数学的教学游戏可以吸引学生的注意力，并引起他们对数学的兴趣。
4.数学游戏可提高学生的观察和记忆能力。在以学生为中心的教学中，我们要提高学生的综合素质，使学生的观察能力和记忆能力发挥重要作用。小学生天性活泼好动，记忆能力和观察能力相对于成年人来说稍弱，他们在游戏中学习到了很多东西，但也忘记了很多东西。数学游戏则可以解决这个问题，让学生在游戏中动嘴、手和大脑，充分发挥观察能力和想象力。
5.数学游戏可以提高学生的思维判断能力。思维判断能力的培养是学习数学的基础，数学游戏为思维判断能力的培养提供材料和机会。经过几年的开展以“小学数学游戏”为载体的活动实践与研究探索，我们发现，数学游戏对提高学生动手能力、思维能力、观察能力、判断力、想象创造能力有很大的促进作用。
二、益智游戏中渗透德育的有效途径
1.精选内涵丰富的益智游戏素材
游戏内容要考虑到学生年龄的增长、视野的扩大等因素，教材应注意选择知识内容深刻、内涵丰富的教学素材，使学生在玩游戏的同时，能受到情感、态度、价值观的熏陶。用于教学的游戏要符合以下两个要求：
（1）符合学生的认知发展水平。数学游戏的内容适合学生的认知水平，才能充分调动学生的学习积极性，更好地培养探究能力。若能与学生书本所学内容协调起来，会得到更优的效果。
（2）有一定挑战性。大多数人天生都有追求成就、超越和接受挑战的动力，这些挑战通常会激发学生想赢得的欲望。因此，游戏的难易度要适中，有一定的挑战性，例如，巧填数独、趣拼七巧板、智闯华容道、24点、魔方、五子棋等益智游戏。教师教学时可先以阅读材料的形式，结合教学内容，安排一些数学材料，加深学生对数学游戏的全面理解，培养学生探索数学游戏、学习数学的兴趣和愿望。如，安排数学家的故事、游戏中的历史知识、背景介绍、著名的数学问题等等。这些可以起到陶冶学生科学情操、培养科学精神的作用。
2.挖掘教材内容渗透德育
很多益智玩具有互动性，因此，益智游戏可双人或多人进行。这为学生们创设了良好的教育环境，在活动和交往中形成交往策略、交往技能，以及建立与协调人际关系的能力，培养出同伴间的分享、助人、谦让等行为品质。学生们在竞赛中提高心理受挫能力，形成坚强的意识，有助于形成外向的人格。这就要求教师要加强对教材内容的研究与挖掘，从中探索德育素材，适时开展德育。例如，我们可从创编的系列数学游戏、编写的课程教材《数学游戏大课堂》、实施的游戏进课堂活动，以及各年级品牌特色数学游戏活动等展开德育，促进学生全方面发展。如，“巧填数独”推动了学生逻辑思维的发展、“趣拼七巧板”使得学生在图形的千变万化中感受数学之美、“智闯华容道”使得学生在速度与思维的碰撞中感受数学文化……一个个让学生乐不思蜀的数学游戏，已成为课堂上一道道亮丽的风景线，悄悄推动着数学学科的一场变革。
3.发挥评价机制渗透德育
游戏氛围要“浓”，就要促发学生参与游戏的热情。因此，首先需要建立合理的评价机制。游戏中，教师可以随时引导和组织学生交流游戏心得、对游戏进行评价，将探究引向深入。制定评价标准应该注意到公平合理及个体差异性的存在，并与社团活动的目的紧密联系起来。其次，需要建立明朗的奖励机制。根据评价的标准量化学生的成果，定期评选“星级”社员，并对不同年级的学生给予不同的“待遇”，使之成为社团竞争及学生渴望成功的直接动力，激发学生想要成功的欲望。
4.利用历史典故渗透德育
在数学发展史上，流传着数学家的科研故事和生活傳奇，这些故事和传奇中蕴含着智慧、勇气、善良、坚韧等诸多美德，是对学生开展德育的重要资源。因此，小学数学教师应该善于利用这些数学故事渗透德育。
例如，“华容道”这款游戏是我国最经典的游戏之一，有着丰富的故事背景和人文理念。在学习这款益智器具之前，教师先给学生们讲了华容道的历史典故的由来，介绍了华容道由10个大小不一小木板组成。若要想把曹操解救出来，就得让关羽让路。所以，学生们都试着用不同的布局玩法，气氛相当热烈，探究热情高涨。教师也在一旁纷纷指导，利用“横刀立马”这一布局，总共走81步，学生们很快将曹操从华容道中解救出来了。有的学生将布局弄乱了，也没有气馁，而是随便做了布局，结果游戏很快得到突破。有的学生不熟练，一些学生就主动地、耐心地教他步骤。不一会儿，学生们都学会了。学生们的脸上都洋溢着成功的喜悦。
【关键词】小学数学;益智游戏;德育力量
中国古典益智游戏是中华民族传统文化中的瑰宝，它体现了中华民族对智慧的追求。由于它将科学、艺术和体育融为一体，有着发展智力、培养意志素质和战略战术思想的作用，因而学生在游戏中学到的不仅是数学知识，还可以培养数学思维方式，同时体会兴趣、热情、喜悦等人性发展应有的情感，与文化德育相互融合，培养具有人文情怀、乐观豁达的现代公民。
一、在益智游戏中渗透德育的意义
小学数学游戏社团是学校开展德育工作的有效载体。近年来，我校数学游戏社团不断壮大，为学校的德育工作开辟了新的领域和提供了新的载体。同时，德育工作进入学生组织，大力推动学生组织的可持续发展，二者的融合有效地推进了学生的素质教育。
1.数学游戏能让学生远离电子屏幕。开展数学游戏教学是贯彻习近平总书记关于科学普及和科技创新的重要讲话精神，促进全省青年科技创新教育和爱国主义教育的深入发展，配合实施远离电子屏幕的校园青年行动，激发他们学习科学的兴趣，提高青少年动手动脑的能力，促进青少年健康成长。
2.数学游戏能使学生产生一定的竞争意识。如智力测验游戏“触摸 感知 思考 乐趣”，学生们玩得十分投入，学得如饥似渴。在游戏过程中，学生既要全神贯注，又没有精神压力。每个学生都能在比赛中表现自己，充分表达自己，在寻求知识方面获得自己的成功感，在竞争中获得骄傲，在解决思考方案中得到灵魂的幸福和满足，在“寓教于乐”的游戏中培养意志品质、创新思维和竞争意识。
3.数学游戏有利于唤起学生对数学学习的兴趣。只有当学生对学习有浓厚的兴趣时，他们才能好好地学习数学。围绕数学的教学游戏可以吸引学生的注意力，并引起他们对数学的兴趣。
4.数学游戏可提高学生的观察和记忆能力。在以学生为中心的教学中，我们要提高学生的综合素质，使学生的观察能力和记忆能力发挥重要作用。小学生天性活泼好动，记忆能力和观察能力相对于成年人来说稍弱，他们在游戏中学习到了很多东西，但也忘记了很多东西。数学游戏则可以解决这个问题，让学生在游戏中动嘴、手和大脑，充分发挥观察能力和想象力。
5.数学游戏可以提高学生的思维判断能力。思维判断能力的培养是学习数学的基础，数学游戏为思维判断能力的培养提供材料和机会。经过几年的开展以“小学数学游戏”为载体的活动实践与研究探索，我们发现，数学游戏对提高学生动手能力、思维能力、观察能力、判断力、想象创造能力有很大的促进作用。
二、益智游戏中渗透德育的有效途径
1.精选内涵丰富的益智游戏素材
游戏内容要考虑到学生年龄的增长、视野的扩大等因素，教材应注意选择知识内容深刻、内涵丰富的教学素材，使学生在玩游戏的同时，能受到情感、态度、价值观的熏陶。用于教学的游戏要符合以下两个要求：
（1）符合学生的认知发展水平。数学游戏的内容适合学生的认知水平，才能充分调动学生的学习积极性，更好地培养探究能力。若能与学生书本所学内容协调起来，会得到更优的效果。
（2）有一定挑战性。大多数人天生都有追求成就、超越和接受挑战的动力，这些挑战通常会激发学生想赢得的欲望。因此，游戏的难易度要适中，有一定的挑战性，例如，巧填数独、趣拼七巧板、智闯华容道、24点、魔方、五子棋等益智游戏。教师教学时可先以阅读材料的形式，结合教学内容，安排一些数学材料，加深学生对数学游戏的全面理解，培养学生探索数学游戏、学习数学的兴趣和愿望。如，安排数学家的故事、游戏中的历史知识、背景介绍、著名的数学问题等等。这些可以起到陶冶学生科学情操、培养科学精神的作用。
2.挖掘教材内容渗透德育
很多益智玩具有互动性，因此，益智游戏可双人或多人进行。这为学生们创设了良好的教育环境，在活动和交往中形成交往策略、交往技能，以及建立与协调人际关系的能力，培养出同伴间的分享、助人、谦让等行为品质。学生们在竞赛中提高心理受挫能力，形成坚强的意识，有助于形成外向的人格。这就要求教师要加强对教材内容的研究与挖掘，从中探索德育素材，适时开展德育。例如，我们可从创编的系列数学游戏、编写的课程教材《数学游戏大课堂》、实施的游戏进课堂活动，以及各年级品牌特色数学游戏活动等展开德育，促进学生全方面发展。如，“巧填数独”推动了学生逻辑思维的发展、“趣拼七巧板”使得学生在图形的千变万化中感受数学之美、“智闯华容道”使得学生在速度与思维的碰撞中感受数学文化……一个个让学生乐不思蜀的数学游戏，已成为课堂上一道道亮丽的风景线，悄悄推动着数学学科的一场变革。
3.发挥评价机制渗透德育
游戏氛围要“浓”，就要促发学生参与游戏的热情。因此，首先需要建立合理的评价机制。游戏中，教师可以随时引导和组织学生交流游戏心得、对游戏进行评价，将探究引向深入。制定评价标准应该注意到公平合理及个体差异性的存在，并与社团活动的目的紧密联系起来。其次，需要建立明朗的奖励机制。根据评价的标准量化学生的成果，定期评选“星级”社员，并对不同年级的学生给予不同的“待遇”，使之成为社团竞争及学生渴望成功的直接动力，激发学生想要成功的欲望。
4.利用历史典故渗透德育
在数学发展史上，流传着数学家的科研故事和生活傳奇，这些故事和传奇中蕴含着智慧、勇气、善良、坚韧等诸多美德，是对学生开展德育的重要资源。因此，小学数学教师应该善于利用这些数学故事渗透德育。
例如，“华容道”这款游戏是我国最经典的游戏之一，有着丰富的故事背景和人文理念。在学习这款益智器具之前，教师先给学生们讲了华容道的历史典故的由来，介绍了华容道由10个大小不一小木板组成。若要想把曹操解救出来，就得让关羽让路。所以，学生们都试着用不同的布局玩法，气氛相当热烈，探究热情高涨。教师也在一旁纷纷指导，利用“横刀立马”这一布局，总共走81步，学生们很快将曹操从华容道中解救出来了。有的学生将布局弄乱了，也没有气馁，而是随便做了布局，结果游戏很快得到突破。有的学生不熟练，一些学生就主动地、耐心地教他步骤。不一会儿，学生们都学会了。学生们的脸上都洋溢着成功的喜悦。