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◆摘 要：素质教育理念指引下的教育教学工作中，教师对学生的综合素养培养关注程度更高，也通过多样化的手段不断培养学生的综合素养，确保学生的全面发展。在教育教学工作中，教师不仅需要培养学生的综合素养，同时还需要对学生的综合素养进行评价，借此让学生能够从中认识到自己的优缺点所在，促进学生综合素养的更快发展。
◆关键词：小学数学;综合素养;评价
评价是小学数学教育教学工作的关键环节。学习完新知识之后，教师出于了解自己的教学效果、寻找自己教学的不足之处、掌握学生的学习效率的目的，一般都会对学生进行反馈和评价，这样在反馈中教师教学中的缺失就会显露出来，学生学习中存在的个性问题和共性问题也会明显展现，教师可以及时采取补救性措施，对学生进行进一步强调;同时教师还可以对学生进行评价、指导，让学生认识到自身存在的不足，进而采取针对性策略来进一步提高学习效果。
案例一：对学生计算能力进行评价
讲授六年级数学《数的运算》过程中教师为了锻炼学生的计算能力，给学生出示了一系列的具有一定规律的算式，例如4×+4×、——、（+）×15等，要求学生首先按照“先乘除、后加减，有括号的先算括号”的方式进行计算，然后再要求学生对算式进行细致观察之后，寻找其中的规律，然后再使用简便方法计算。在计算过程中，学生们很快就发现使用交换律、结合律、分配律等运算定律可以提高计算的速度、提升计算的准确度。之后教师又给学生出示系列的简便运算题目，对学生的计算能力进行进一步的强化训练。
在此教学过程中，教师对学生的计算过程和计算能力进行评价，对学生在计算过程中耐心观察、细致计算的做法给予了高度的肯定，同时对学生在计算中因为粗心导致出现错误的做法进行了重点提醒，要求学生要在把握运算规律的同时进行仔细的计算，计算过后还要进行验算，杜绝错误出现。这样的评价活动让学生对自身的优缺点都有了明确的感知，促进了学生综合素养的进一步发展。
案例二：对学生理解能力进行评价
在教学《分数除法》一部分内容时，教师依据学生对于分数除法的法则，也就是“一个数除以一个不为零的数，等于乘以这个数的倒数”理解不深入，所以造成计算过程出现错误的现实情况，组织学生进行了探究活动。教师首先指导学生拿出一张纸，使用刻度尺裁剪出长度为20厘米、宽度为10厘米的纸片，计算出纸片面积;把这张纸平均分成五份，然后明确其中的五分之四，计算出面积;之后教师给出问题：如果把这张纸片的五分之四再除以二，那么最后的面积是多少呢？之后组织学生进行探究。很快，学生们就得出了结论，纸片的五分之四面积为160平方厘米，再除以2结果等于80平方厘米。之后教師再组织学生重复刚才的探究过程，计算把纸片的五分之四分成两份，取其中一份的面积。经过探究，学生得出了和刚才相同的结论，也是80平方厘米。这时教师再组织学生对两次计算的算式进行比较，进行理解和总结，自己归纳出了分数除法的公式。
在这一教学活动中，教师对学生的理解能力进行评价，鼓励学生从不同的侧面进行思考、注重分析问题的构成要素、从多个层面进行理解，促使学生形成良好的综合素养。
案例三：对学生实践能力进行评价
在教授《扇形统计图》的过程中，教师组织学生针对班级中的同学周末时间如果度过进行了调查统计，并把周末从事的活动以及各自的人数进行统计之后，以扇形统计图的形式呈现出来。经过实践活动，学生们统计出了周末时间学生们从事的活动有做作业、走亲戚、购物、运动、旅游、玩网游、看电影等，并且玩网游或者手机游戏的学生数量较多。最后教师组织学生在班级中进行实践活动结果展示活动，把学生们绘制的扇形统计图使用多媒体设备投放到大屏幕上，组织学生针对调查的结果、扇形统计图的绘制、从事活动的内容进行了讨论。
在这一部分的实践活动开展中，教师对学生在实践过程中的表现、实践结果的呈现进行了客观的评价，对学生们深入调查、详细记录、认真统计、规范绘制统计图的表现给予高度赞扬。同时教师还组织学生针对周末从事活动的内容进行讨论，让学生认识到玩网游、玩手游都会让人沉溺于网络不能自拔，会让自己的学习受到严重的影响，所以应当远离游戏，尽量从事有意义、有益处的活动，促进了学生综合素养的进一步提升。
总而言之，在小学数学教学中，评价学生的核心素养需要采用多种策略、使用多种手段、通过多种措施，捕捉有效的评价点，对学生的综合素养给予客观的评价，并给学生更多的鼓励，着眼于学生的可持续发展，进而推动学生数学综合素养的更大程度的提升与发展。
参考文献
[1]张静.小学数学课堂评价的案例分析与思考[J].江苏教育研究，2011（33）：34-36.
[2]朱国军.新课程下小学数学课堂案例分析与思考[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（6）.
[3]罗小平.基于核心素养的小学数学案例教学研究[J].小学教学研究，2018，658（24）：63-66.
作者简介
王兴宇，包头市青山区哈达道小学高级教师。
基金项目：内蒙古自治区规划课题（2017JGH109）
◆关键词：小学数学;综合素养;评价
评价是小学数学教育教学工作的关键环节。学习完新知识之后，教师出于了解自己的教学效果、寻找自己教学的不足之处、掌握学生的学习效率的目的，一般都会对学生进行反馈和评价，这样在反馈中教师教学中的缺失就会显露出来，学生学习中存在的个性问题和共性问题也会明显展现，教师可以及时采取补救性措施，对学生进行进一步强调;同时教师还可以对学生进行评价、指导，让学生认识到自身存在的不足，进而采取针对性策略来进一步提高学习效果。
案例一：对学生计算能力进行评价
讲授六年级数学《数的运算》过程中教师为了锻炼学生的计算能力，给学生出示了一系列的具有一定规律的算式，例如4×+4×、——、（+）×15等，要求学生首先按照“先乘除、后加减，有括号的先算括号”的方式进行计算，然后再要求学生对算式进行细致观察之后，寻找其中的规律，然后再使用简便方法计算。在计算过程中，学生们很快就发现使用交换律、结合律、分配律等运算定律可以提高计算的速度、提升计算的准确度。之后教师又给学生出示系列的简便运算题目，对学生的计算能力进行进一步的强化训练。
在此教学过程中，教师对学生的计算过程和计算能力进行评价，对学生在计算过程中耐心观察、细致计算的做法给予了高度的肯定，同时对学生在计算中因为粗心导致出现错误的做法进行了重点提醒，要求学生要在把握运算规律的同时进行仔细的计算，计算过后还要进行验算，杜绝错误出现。这样的评价活动让学生对自身的优缺点都有了明确的感知，促进了学生综合素养的进一步发展。
案例二：对学生理解能力进行评价
在教学《分数除法》一部分内容时，教师依据学生对于分数除法的法则，也就是“一个数除以一个不为零的数，等于乘以这个数的倒数”理解不深入，所以造成计算过程出现错误的现实情况，组织学生进行了探究活动。教师首先指导学生拿出一张纸，使用刻度尺裁剪出长度为20厘米、宽度为10厘米的纸片，计算出纸片面积;把这张纸平均分成五份，然后明确其中的五分之四，计算出面积;之后教师给出问题：如果把这张纸片的五分之四再除以二，那么最后的面积是多少呢？之后组织学生进行探究。很快，学生们就得出了结论，纸片的五分之四面积为160平方厘米，再除以2结果等于80平方厘米。之后教師再组织学生重复刚才的探究过程，计算把纸片的五分之四分成两份，取其中一份的面积。经过探究，学生得出了和刚才相同的结论，也是80平方厘米。这时教师再组织学生对两次计算的算式进行比较，进行理解和总结，自己归纳出了分数除法的公式。
在这一教学活动中，教师对学生的理解能力进行评价，鼓励学生从不同的侧面进行思考、注重分析问题的构成要素、从多个层面进行理解，促使学生形成良好的综合素养。
案例三：对学生实践能力进行评价
在教授《扇形统计图》的过程中，教师组织学生针对班级中的同学周末时间如果度过进行了调查统计，并把周末从事的活动以及各自的人数进行统计之后，以扇形统计图的形式呈现出来。经过实践活动，学生们统计出了周末时间学生们从事的活动有做作业、走亲戚、购物、运动、旅游、玩网游、看电影等，并且玩网游或者手机游戏的学生数量较多。最后教师组织学生在班级中进行实践活动结果展示活动，把学生们绘制的扇形统计图使用多媒体设备投放到大屏幕上，组织学生针对调查的结果、扇形统计图的绘制、从事活动的内容进行了讨论。
在这一部分的实践活动开展中，教师对学生在实践过程中的表现、实践结果的呈现进行了客观的评价，对学生们深入调查、详细记录、认真统计、规范绘制统计图的表现给予高度赞扬。同时教师还组织学生针对周末从事活动的内容进行讨论，让学生认识到玩网游、玩手游都会让人沉溺于网络不能自拔，会让自己的学习受到严重的影响，所以应当远离游戏，尽量从事有意义、有益处的活动，促进了学生综合素养的进一步提升。
总而言之，在小学数学教学中，评价学生的核心素养需要采用多种策略、使用多种手段、通过多种措施，捕捉有效的评价点，对学生的综合素养给予客观的评价，并给学生更多的鼓励，着眼于学生的可持续发展，进而推动学生数学综合素养的更大程度的提升与发展。
参考文献
[1]张静.小学数学课堂评价的案例分析与思考[J].江苏教育研究，2011（33）：34-36.
[2]朱国军.新课程下小学数学课堂案例分析与思考[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（6）.
[3]罗小平.基于核心素养的小学数学案例教学研究[J].小学教学研究，2018，658（24）：63-66.
作者简介
王兴宇，包头市青山区哈达道小学高级教师。
基金项目：内蒙古自治区规划课题（2017JGH109）