【摘 要】
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义务教育阶段《数学课程标准》以关注人的发展为首要目标，以改变学生的学习方式为核心，强调学生是学习的主体，教师的教学应该为学生的学习服务。那么，在课程标准倡导“以生为本”、“以学定教”的新理念指导下，我们应该怎样进行数学教学设计呢? 一、关注学生的认知需要，激发学习兴趣 小学生有个显著的特点，那就是他感兴趣的事物，必然会想方设法去认识它、研究它，从而获得相关的知识和技能。因此，我们在进行
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义务教育阶段《数学课程标准》以关注人的发展为首要目标，以改变学生的学习方式为核心，强调学生是学习的主体，教师的教学应该为学生的学习服务。那么，在课程标准倡导“以生为本”、“以学定教”的新理念指导下，我们应该怎样进行数学教学设计呢?
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然后教师重点引导学生分析哪一种方法比较好，但学生都各自认为自己的方法最好，最后教师还是把他们“牵引”到通分的方法上来。 分 析 长期以来，教师习惯于以本为本、以案为案，课堂中多以“请跟我来”的控制式教学为主。回顾“异分母分数加减法”的教学（第一步复习异分母分数通分的方法，第二步出示异分母分数加减法算式），更能感受到教师开放性理念的缺失。以往看似水到渠成的教学，现在用开放性的新理念思考，顿时明白
17年6月24日，戴鹏海先生的女儿岚岚、登登，从大洋彼岸发出父亲病逝于美国纽约的讣告。闻讯后，在极其沉重、惋惜的情绪中，与鹏海兄二十多年相识、相知的往事，不由自主地浮现脑际，断断续续…… 上世纪80年代，改革开放的思想大潮在中国社会各层面汹涌澎湃。与文学界、历史界和美术界等相较，音乐理论界的声浪似乎不够强烈，触动“禁区”的行动往往滞后。经居其宏先生“上音”校友身份的牵线联络，鹏海经常以通信、寄书
教师的教学应从学生的视角出发进行预设，从以“文”为本走向以“生”为本，充分调动学生学习的积极性，落实学生的主体地位，使学生得到真正的发展。“找规律”一课是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册(苏教版)的内容，我在教学这一课时，大胆地对教材内容进行整合，引导学生在动手操作中发现规律，取得了较好的教学效果。 “注：本文中涉及到的图标、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
我们一线教师，由于受传统观念的影响，缺乏对复习课的整体把握，常常把复习课当作是简单的知识整理课与高强度的习题训练课。因此，教师抱怨“复习课”难上，学生埋怨“复习课”没劲。为改变现状，我自新课改以来，践行了新的课堂教学环节，即 重组内容→重铸路径→重现疑难→重塑平台，收到了较理想的效果。 一、重组复习内容，提炼核心概念，是不可或缺的首要环节 在“量的计量”单元复习时，以往我们一线教师总是抓“熟背
一、 选择题（每题4分，共32分） 1. 若函数y=的图像经过点（3，-7），那么它一定还经过点（ ）. 7. 在下列选项中，是反比例函数关系的为（ ）. A. 在直角三角形中，30°角所对的直角边y与斜边x之间的关系 B. 在等腰三角形中，顶角y与底角x之间的关系 C. 圆的面积S与它的直径d之间的关系 D. 面积为20的菱形，其中一条对角线a与另一条对角线b之间的关系 D. 1≤
摘要：本文从高等职业教育对人才培养的要求入手，以四川信息职业技术学院旅游管理专业人才培养模式内涵建设为例，进一步阐述工学结合、校企合作人才培养模式内涵。 关键词：人才培养；工学结合；两堂交替；层次递进 中图分类号：G712 文献标志码：A?摇 文章编号：1674-9324（2013）32-0185-02 高等职业教育的培养目标是培养生产、建设、管理第一线的高素质、技能型专门人才。人才培养模式
从教多年，我深深地感到：数学教学太强调课本知识的学习。由于长期受应试教育的影响，我们对数学教育与数学教学的关系、数学文化和数学知识的关系并未做过很好的梳理，这也是导致这一教学误区的一个重要原因。怎样协调好它们之间的关系呢？最近，我在教学“比的意义”时做了一些尝试，课后又做了调查，没想到学生对“黄金数0.168”留下了很深的印象。 教学片断： 师：在100多年前，一位德国的心理学家做过一个实验。
我们常常用平面直角坐标系中点的坐标来表示物体的位置，平面直角坐标系中的“点”的知识也是研究函数图像的基础，因此我们掌握好“点”是根本. 一、 点的位置 【点评】图形的旋转变换引起点的变换一类是网格中的问题，主要是抓住格点中全等的矩形对角线的特点找变换后点的位置，然后确定点的坐标；另一类就是非网格问题，可以通过构造全等的直角三角形来确定点的坐标.
唐代大诗人白居易在其《琵琶行》中有诗，“转轴拨弦三两声，未有曲调先有情”，把琵琶女的凄凉身世与作者的抑郁悲凄之情表现得淋漓尽致，极具艺术感染力。其实，小学数学课堂教学何尝不是一种艺术实践呢。小学生的情感世界十分丰富，而数学知识本身却枯燥乏味。如何在导课环节融入感情铺垫，激发学生的学习兴趣呢？笔者进行了积极尝试。 一、情境导入，激发学生感情认知 情境是知识赖以产生意义的背景，是认知活动的学习来源
非洲有种树，它没有花叶，也没有果实，生得光光溜溜，像是对接起来的绿色棍棒，所以被称为“光棍树”。 光棍树也是一种拟态植物。因为它把自己伪装得像棍棒一样，这就给它的生存带来了莫大的好处。这位植物的“魔术师”因为家在非洲，那里有很多沙漠和荒漠，气候炎热干燥，长期无雨，只好退化了叶子留下了棍棒一样的枝条，这样可以减少水分蒸发，节约水分，以顽强的生命力适应严酷的干旱环境。 光棍树的伪装也骗过了食草动物