【摘 要】
：
所谓数学核心素养，是指具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的必备数学品格与数学关键能力。数学关键能力具体体现在“运算能力、空间观念、数据分析观念、推理能力和模型思想”等方面，是数学核心素养的核心成分与外在表现，是学生学习数学的关键性素养，因此，数学核心素养培育中数学关键能力的培养是重点。在上一期，本刊曾就相关话题组织了专题讨论，引发了大家的思考。近年来，北京教育科学研究院吴正宪团队对
论文部分内容阅读
所谓数学核心素养，是指具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的必备数学品格与数学关键能力。数学关键能力具体体现在“运算能力、空间观念、数据分析观念、推理能力和模型思想”等方面，是数学核心素养的核心成分与外在表现，是学生学习数学的关键性素养，因此，数学核心素养培育中数学关键能力的培养是重点。在上一期，本刊曾就相关话题组织了专题讨论，引发了大家的思考。近年来，北京教育科学研究院吴正宪团队对数学能力要素中處于最基本、最重要、最关键、能起决定作用的能力进行筛选，并就如何进行教学实施展开了实践研究。本期特选取部分研究成果予以专题刊登，希望能给广大教师带来启发。
其他文献
【摘 要】提高课堂教学有效性是教育界永恒的主题。“简策略”是指在数学课堂教学中通过“化难为简”的方式，开发学生思维的“梯度”和“广度”，从而提高教学有效性的手段。教师可以运用“简策略”，从“简”新授环节、“简”问题设计和“简”用“强”算三方面，来提高小学数学课堂教学的有效性。 【关键词】数学教学；简策略；有效性 吴卫东教授曾说过，教学就是一条折线，始终在寻找起点与目标之间的最短距离。所谓“有效
今年上半年，笔者参加了一次同课异构活动，有两位教师同时执教了“比例尺”一课，他们的课题一样，教学方法有着细微的差别，然而教学效果却大相径庭。 教学片段一（教师A） 师：同学们喜欢画画吗？画一条长为5厘米的线段，画一条长为10厘米的线段，再画一条长为100米的线段。 师：怎么不画了？ 生：纸太小，画不下。 师：想个办法怎样把长为100米的线段画在纸上呢？按你的想法画吧！ 师：你是怎么画的
【摘 要】“共享单车中的数学问题”这一拓展课以“共享单车”为话题，发展学生的数据分析观念，使其体会数学的应用价值。在此案例基础上，提炼“现实话题类”拓展课的基本模型：热点话题引入，提出讨论视角—聚焦核心问题，充分交流辨析—话题反思延伸，引发新的问题。 【关键词】现实话题;小学数学;拓展课;数据分析观念 现实生活中蕴含大量的数学信息，诸多现实现象、热点话题、疑难问题都可以进入我们的数学课堂。那么
作业是学生巩固知识、提高能力的有效途径，是课堂教学的延续，也是检查学生掌握新知识的重要手段。但是，在教学实践中常常出现教师辛苦批改的作业学生没有认真看，做错的题也没有订正，即使教师已经纠正过学生的错误了，还是有部分学生没有订正或者没有搞清楚的情况。因此，教师如果能够采用面批方式，效果肯定会好很多。因为当着学生的面批改作业，能在最短的时间内发现并改正学习中的错误，有效地缩短学生在学习过程中信息反馈和
【摘 要】推理能力是数学核心素养的重要组成部分。推理能力的培养是数学课程与课堂教学的重要目标。就“多边形内角和”的教学来说，教师可设计以下教学活动：以实例测量形成猜想，用合情推理猜想“三角形的内角和是180°”，进而运用演绎推理证明四边形、五边形内角和。合情推理、演绎推理两种推理方式互为补充，使学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”。通过课堂教学切实提升学生的推理能力。 【关键词】推理能力;合
【人物简介】Mr. Platis，美国加州Lowell Elementary School校长，有着4年的校长经历，还有着3年教学低龄儿童的经验。Lowell的家长可以在校园的任何角落不期而遇Mr. Platis…… 【访谈地点】美国，加州长滩市Lowell Elementary School 【访谈时间】2015年6月8日 关于校长生涯 陈近：您当校长已经几年了？您当过老师吗？当初为何选
《教学月刊·小学版（数学）》第4期篇篇佳作，将独特丰富的内涵传达给读者。要想完全、细致、生动地汲取精华，就需要我们领悟作品背后的神韵。此次导读从宏观到微观，从建构到剖析，传递了更多的用心之处，更多的是表达了对作者的无比钦佩之情。 一、宏观层面：整体建构，从内容编排着手 专题研究中，“如何优化面积公式推导单元学习路径”，国内教材多边形面积公式推导的教学序列为“平行四边形面积—三角形面积—梯形面积
【摘 要】联系思维是一种突出溯源、类比与贯通意识的思维方法，将其运用于数学学习中表现为发现数学知识的内在联系，寻找要素之间的关联点，打破点状思考问题的方式，形成立体的数学认知结构的思维过程。在人教版“认识几时几分”的内容学习中，将学生对“时刻”的认识由静止的状态上升到动態的状态，并开展“弱操作、强想象”的数学活动，以引导学生认识几时几分，从而有效发展学生的联系思维。 【关键词】小学数学;由静思动
[摘要]本研究采用随机抽样法对上海市15所幼儿园小、中、大班共199名幼儿同伴交往能力的结构及其发展特点进行了研究。结果表明：(1)幼儿同伴交往能力的内部结构可分解为四个维度：社交主动性、亲社会性、语言与非语言能力以及社交障碍。(2)幼儿同伴交往能力随着年龄的增长而逐渐提高，其中发展最快的是小班到中班阶段，大班幼儿与中班幼儿的同伴交往能力无显著差异。(3)幼儿同伴交往能力的发展存在显著的性别差异。
【摘 要】教育是一个慢活、细活，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要深耕细作式的关注与规范。教学时应遵循学生思维发展的顺序，让学生的数学学习在思考、操作、阅读等不同的经历中“慢”学习，让学生的思维能从容展开，让学生的操作积累学习的经验，让学生在数学的阅读中学会收集信息，在阅读中学会反思，从而推动学生数学基本思想的形成，优化数学课堂教学效果。 【关键词】慢教学 思维 操作 阅读