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【摘要】重视对学生创新能力的培养以及加强对学生创新思维的开发，不仅关系到小学语文教学的质量和效率，同时还切实地关系到当今社会对于人才的需求的培养。小学语文作为一种极富情感，而又充满个性的基础学科，能有效地調动学生的学习积极性、培养学生的创新思维。新课程标准中提出了这样的要求，即“在语文教学中，教师要重视去开发学生的创新潜能，促使学生得以实现真正的持续发展。”但是现如今，许多教学课堂中仍然摆脱不掉传统教学的模式，只一味地强调“以读为本”，即重视“读”，而忽略了创造思维的培养，这在一定程度上就阻碍了学生的发展与进步。为了改变这一教学现状，本文就将以如何更好地在小学语文教学课堂中培养学生的创新思维为主要内容，进行相应的策略探究。
【关键词】小学语文；创新思维；策略探究
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文教学是学生形成良好形象习惯、促进自我提升的基础阶段，同时也正是这一阶段，影响着我国素质教育的终极教学目标以及人才的构成。在实际教学中，以生为本，培养学生的创新思维，促进学生自主学习、自主发展已经成为当前小学语文课堂教学的核心思想。由此看来，为了更好的帮助学生实现终身学习，教师就要借助不断优化教学等方式来激发学生的创思维，使“放飞心灵、激发创新”成为一种必然。
一、新趣教学，激发学生创新思维
“新”与“趣”是激发学生创新思维的关键所在。首先，就“新”而言。语文教学应当要把其所具有的人文性和工具性有机的统一在一起，将日常生活融入教学之中，充分实现教学内容的延伸，在“新”中提高学生创新思维。例如在对《五彩池》这一课进行总结的时候，教师就可以改变传统总结的方式，采用广告的形式，让学生为五彩池这一风景名胜进行广告词的编写。其次，就“趣”而言。在小学语文教学中，学生是课堂的主人、阅读的主体。当阅读的主体对教材产生了兴趣之后，才会更有阅读的激情和冲动，进而能有效地促使以激情推动创新的形成和发展的实现。导入，作为实际教学中的一个重要环节，十分受教师的关注，作为一节课的起点，它的有效实施，不仅可以集中学生的注意力，而且还能有效地激发学生的学习积极性，唤起学生的创新意识。为了更好的发挥导入教学环节的价值，教师在设计导入时就要以学生的心理特征、教材内容、教学要求等为依据，采用有效的导入教学手段，以兴趣带动学生，使学生及早进入积极的学习状态。亚里士多德曾经说过：“思维是从惊讶和问题开始的。”为此，在实际教学中，教师就可以借助启发性的问题去创设教学情境，让学生在问题中生成“疑”，再由疑惑转化为“奇”，进而实现因奇生趣，使学生能更大胆地在创新意识的促进下发表与众不同的观点。
二、善教善放，引导学生进行创新
当学生在遇到问题的时候，往往会因为好奇心的驱使而急于知道答案，这时，教师要是采用最便捷的方式，将答案直接告诉学生，虽然会让学生对教师心生佩服，而且会使学生的好奇心得到及时的满足，但是这样的教学方式却极易让学生产生对教师的依赖感，进而达不到创新思维形成的教学目的。例如在学习《春天来了》的时候，教师就可以在学生初读了课文，了解了大意之后，提出这样的问题：“从图片中的哪些地方，我们可以看出这是春天来了啊？”这时，学生的学习激情被激发了出来，课堂氛围也变得热烈了起来，然后教师再对学生进行适时的点拨：“粉红色的桃花热烈地开着，白色的梨花也在绽放自己的美丽，那么除了文中写的，在春天里，还有哪些花也开了啊？”学生在教师的引导下，纷纷要表达自己的观点，只要是花，不管是什么季节的都说了出来，这时，教师就要赶紧对学生进行纠正，告诉学生四季之间的不同，说出一些典型季节中的典型花类，像是夏天会开荷花、冬天会开梅花等，这样一来，学生不仅能切实地明确了教师的问题所涉及的面，同时还能让学生回答出具体的内容。由此可见，在课堂上进行相应的教导是十分有必要的。但是教导中也需要“放”，即让学生自主的学习，放飞自己的心灵。只要教师善于引导，学生就能在探索的过程中实现质的飞跃，进而获取更好的创新思维的培养。在小学语文教学中，教师还要教给学生学习的方法，以求能更好地帮助学生对所学的语文知识进行再次发现、再次升华。总之，在实际教学中，善教善放是让学生进行创新、形成创新思维的重要方式。
三、合理总结，培养学生创新意识
总结评价是语文教学中的重要环节，具有创新性的总结评价则是满足学生学习需求的主要方式之一。在总结评价中，教师要及时对创新者进行表扬和鼓励，或用赞许的目光，或用鼓励的语言，或拍肩的鼓励行为。同时，教师还要根据学生实际的创新情况提出不同的要求，特别是对那些不善于创新的学生，教师就要避免用静止的眼光去看待他们，要明确学生是变化中的人、每个学生都是有发展潜能的，为此就应当要在实际教学过程中，给予他们更多的关注和关心，在学生回答错误的时候，也不要急于批评，而要看一看这些学生的回答中有没有蕴含新的思路等，根据情况，对他们进行错误上的纠正或是其他良好表现上的鼓励。在总结的过程中，教师不仅要总结教学的情况和效果等，同时更重要的是，教师还要注意对创新方法和教学方法的总结，以求在下次教学语文的时候，能更好地对学生的创新思维进行培养。具有能促进创新思维发展的教学方法有：第一，引入中外寓言，使学生在丰富知识的同时，提高创新思维。第二，合理利用教材中的图片，让学生在领会图片含义的基础上进行想象，实现图片的由静到动，发挥学生的创新能力。
四、小结
总而言之，小学生的每一点进步都来之不易，在实际教学中，教师要有意识地去采取合理有效地教学方式来促进学生创新思维的提升，使学生在学习语文的过程中坚定“创造必将成功”的信念，切实地形成爱学习、爱创新的意识和习惯，在放飞心灵、激发创新中获得成功。
参考文献
[1]贾连飞.放飞心灵，激发创新——谈小学语文教学中学生思维的培养[J].新课程（小学），2016.
[2]刘富珍.小学语文教学中学生创新能力培养研究[D].昆明：云南师范大学，2014.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；创新思维；策略探究
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文教学是学生形成良好形象习惯、促进自我提升的基础阶段，同时也正是这一阶段，影响着我国素质教育的终极教学目标以及人才的构成。在实际教学中，以生为本，培养学生的创新思维，促进学生自主学习、自主发展已经成为当前小学语文课堂教学的核心思想。由此看来，为了更好的帮助学生实现终身学习，教师就要借助不断优化教学等方式来激发学生的创思维，使“放飞心灵、激发创新”成为一种必然。
一、新趣教学，激发学生创新思维
“新”与“趣”是激发学生创新思维的关键所在。首先，就“新”而言。语文教学应当要把其所具有的人文性和工具性有机的统一在一起，将日常生活融入教学之中，充分实现教学内容的延伸，在“新”中提高学生创新思维。例如在对《五彩池》这一课进行总结的时候，教师就可以改变传统总结的方式，采用广告的形式，让学生为五彩池这一风景名胜进行广告词的编写。其次，就“趣”而言。在小学语文教学中，学生是课堂的主人、阅读的主体。当阅读的主体对教材产生了兴趣之后，才会更有阅读的激情和冲动，进而能有效地促使以激情推动创新的形成和发展的实现。导入，作为实际教学中的一个重要环节，十分受教师的关注，作为一节课的起点，它的有效实施，不仅可以集中学生的注意力，而且还能有效地激发学生的学习积极性，唤起学生的创新意识。为了更好的发挥导入教学环节的价值，教师在设计导入时就要以学生的心理特征、教材内容、教学要求等为依据，采用有效的导入教学手段，以兴趣带动学生，使学生及早进入积极的学习状态。亚里士多德曾经说过：“思维是从惊讶和问题开始的。”为此，在实际教学中，教师就可以借助启发性的问题去创设教学情境，让学生在问题中生成“疑”，再由疑惑转化为“奇”，进而实现因奇生趣，使学生能更大胆地在创新意识的促进下发表与众不同的观点。
二、善教善放，引导学生进行创新
当学生在遇到问题的时候，往往会因为好奇心的驱使而急于知道答案，这时，教师要是采用最便捷的方式，将答案直接告诉学生，虽然会让学生对教师心生佩服，而且会使学生的好奇心得到及时的满足，但是这样的教学方式却极易让学生产生对教师的依赖感，进而达不到创新思维形成的教学目的。例如在学习《春天来了》的时候，教师就可以在学生初读了课文，了解了大意之后，提出这样的问题：“从图片中的哪些地方，我们可以看出这是春天来了啊？”这时，学生的学习激情被激发了出来，课堂氛围也变得热烈了起来，然后教师再对学生进行适时的点拨：“粉红色的桃花热烈地开着，白色的梨花也在绽放自己的美丽，那么除了文中写的，在春天里，还有哪些花也开了啊？”学生在教师的引导下，纷纷要表达自己的观点，只要是花，不管是什么季节的都说了出来，这时，教师就要赶紧对学生进行纠正，告诉学生四季之间的不同，说出一些典型季节中的典型花类，像是夏天会开荷花、冬天会开梅花等，这样一来，学生不仅能切实地明确了教师的问题所涉及的面，同时还能让学生回答出具体的内容。由此可见，在课堂上进行相应的教导是十分有必要的。但是教导中也需要“放”，即让学生自主的学习，放飞自己的心灵。只要教师善于引导，学生就能在探索的过程中实现质的飞跃，进而获取更好的创新思维的培养。在小学语文教学中，教师还要教给学生学习的方法，以求能更好地帮助学生对所学的语文知识进行再次发现、再次升华。总之，在实际教学中，善教善放是让学生进行创新、形成创新思维的重要方式。
三、合理总结，培养学生创新意识
总结评价是语文教学中的重要环节，具有创新性的总结评价则是满足学生学习需求的主要方式之一。在总结评价中，教师要及时对创新者进行表扬和鼓励，或用赞许的目光，或用鼓励的语言，或拍肩的鼓励行为。同时，教师还要根据学生实际的创新情况提出不同的要求，特别是对那些不善于创新的学生，教师就要避免用静止的眼光去看待他们，要明确学生是变化中的人、每个学生都是有发展潜能的，为此就应当要在实际教学过程中，给予他们更多的关注和关心，在学生回答错误的时候，也不要急于批评，而要看一看这些学生的回答中有没有蕴含新的思路等，根据情况，对他们进行错误上的纠正或是其他良好表现上的鼓励。在总结的过程中，教师不仅要总结教学的情况和效果等，同时更重要的是，教师还要注意对创新方法和教学方法的总结，以求在下次教学语文的时候，能更好地对学生的创新思维进行培养。具有能促进创新思维发展的教学方法有：第一，引入中外寓言，使学生在丰富知识的同时，提高创新思维。第二，合理利用教材中的图片，让学生在领会图片含义的基础上进行想象，实现图片的由静到动，发挥学生的创新能力。
四、小结
总而言之，小学生的每一点进步都来之不易，在实际教学中，教师要有意识地去采取合理有效地教学方式来促进学生创新思维的提升，使学生在学习语文的过程中坚定“创造必将成功”的信念，切实地形成爱学习、爱创新的意识和习惯，在放飞心灵、激发创新中获得成功。
参考文献
[1]贾连飞.放飞心灵，激发创新——谈小学语文教学中学生思维的培养[J].新课程（小学），2016.
[2]刘富珍.小学语文教学中学生创新能力培养研究[D].昆明：云南师范大学，2014.
（编辑：龙贤东）