在语文课堂上，我们经常发现，一个学生发言，其他学生有的讲悄悄话，有的忙自己的东西，还有的懒懒散散地东倒西歪着，全当作小憩片刻。已经说过的答案、陈述过的观点，仍旧有学生像没听到似的重复。这正是学生学习中不善于倾听的表现。
　　一、倾听是重要的语文学习能力
　　倾听是捕捉信息、处理信息、反馈信息的需要，在聆听的空隙时间里，思索、回味、分析别人的话，会从中得到有效的信息。
　　我做过一个实验：在教学生字“点”时，我让小朋友想想，在生活中，你见到过哪些带“点”的词，说之前，我让每个小朋友把自己知道的词写下来。然后，我请了一部分小朋友到室外去朗读课文，留另一部分小朋友在教室交流。我指名一位小朋友把自己知道的词大声告诉大家，并且提醒其他小朋友仔细听，记在心里。交流完了以后，我又让全班小朋友把现在知道的由“点”组成的词写下来，结果十分有趣：去教室外读书的小朋友仍旧写了原来知道的词，而在教室的小朋友关于“点”的词汇量明显增加了。这足以说明，倾听在语文学习中的作用很大。善于倾听，是重要的语文学习能力，也是打开学习语文之门的金钥匙。课堂上，一个会倾听的孩子，能从老师的讲话、同学的发言中丰富自己的认识，提升自己的感悟。
　　二、倾听是中华民族的传统礼仪
　　古往今来，能耐心倾听别人说话，一直被视作是谦逊礼貌、有教养的表现。在当今社会交往礼仪中，则要求当别人跟你谈话时，应该正视对方以示专注倾听，不随意插话，不打断别人说话等。语文学科承担着传承中华优秀文化的重任，其人文性也要求教师在语文课堂上要重视学生倾听习惯的培养。
　　三、种下倾听的种子，培育倾听的幼苗
　　小朋友，你们认识这个字吗？这个字是“聪明”的“聪”。我们仔细看看“聪”字，它告诉我们，学习时，小朋友要耳到、眼到、口到、心到，才会越来越聪明。尤其是我们的耳朵，“耳”字在“聪”字里占了整个左半边儿，好像在说：“小朋友，要想变得越来越聪明，就要用好我耳朵，专心听，仔细听。会听的孩子更聪明！”
　　1.故事，吸引孩子倾听的一块糖
　　听故事，十个孩子十个爱，犹如一块甜丝丝的糖，对孩子有着强大的吸引力。再顽皮好动的孩子，一听起故事来保准能安静下来；再漫不经心的孩子，一听起故事来眼睛也会放出光芒。于是，我把绘本带进课堂，把《小猪唏哩呼噜》《夏洛的网》带进课堂，读完一段故事后，我会停下来，抛出个问题：爸爸是把小猪放在什么里面带回家的？再细小的故事情节，往往也逃不过孩子灵敏的耳朵；有时，我也会让孩子来把感人的情节表演一番：“夏洛，我们今天就要回家了，重新回到谷仓，又和那些羊和鹅聚在一起，这不是好极了吗？”“我不回谷仓去了。”“不回去？夏洛，你在说什么？”“我不行了……”“夏洛，我忠实的朋友。”
　　当然，事先我会提醒，要想表演得好，前提必须是专心听、仔细听，听听故事里的人物说什么、做什么。如此，在听听演演中，让学生倾听的习惯在不知不觉中养成。
　　2.“口令”，提醒孩子倾听的一根弦
　　倾听的习惯和其他习惯一样，不会一蹴而就，更不会立竿见影，需要教师长期坚持去引导、去促进。我教的孩子小，是低年级，根据他们的年龄特点，我和孩子共同创编了一些生动上口的口诀，如：
　　师：小白兔，耳朵长，
　　生：竖起来，快听讲！
　　师：我请同学说，
　　生：我来认真听。
　　上课时师生加上动作，对对“口令”，不时拉拉注意倾听这根弦，帮助学生养成倾听他人说话的好习惯。
　　3.课堂，培养倾听习惯的主阵地
　　在语文课堂教学中，我十分注重安排训练孩子听话的环节。“开火车”朗读时，我让学生听谁读得最好，在倾听中学会欣赏他人的长处；什么地方读错了提出来，越是说到细微处，我越要夸奖他听得认真仔细，像是“有一对小白兔般灵敏的耳朵”；指名回答问题、交流感悟时，我会要求学生边听边思考，听后说说你支持谁的想法，听了谁的回答，又想到了什么；小组学习中，就更需要学生注意倾听小组成员的发言，做到专心听，不打断发言，不随意插嘴，小组汇报交流时要综合本组学习伙伴的意见。
　　4.课外，提高倾听能力的好舞台
　　我们学校和家长之间开通了校信通，教师可以通过校信通，向家长传递关于学生的各类信息，但我坚决不用校信通布置每天的家庭作业。我们班的家庭作业都是我面对孩子，口头说一遍，再指名学生复述几遍，以培养孩子的听话习惯和能力。开始阶段复述的遍数相对多些，以后逐渐减少。我还给孩子一项特别作业——听的作业：每天放学前，我会给孩子讲一分钟故事，让孩子回家把故事讲给家长听，请家长根据孩子的讲述，逐句记下了，第二天，我再根据家长的记录，评价孩子听话的情况。
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