传统的初中历史学科教学以应试教育为主导，将历史事件分解成一个个需要学生死记硬背的答题框架，内容枯燥乏味，学生学习兴趣普遍不高。随着新课改的不断推进，培养学生核心素养的理念已经逐渐深入到了教师的教学体系之中，这也对传统的教学方式产生了一定的冲击力。高效课堂作为落实立德树人根本任务的主阵地、践行社会主义核心价值观的主渠道、实现德智体美劳五育并举的最前沿，其重要性不断被增强。那么，如何提高学生的学习热情，打造初中历史高效课堂也就成了一个需要仔细思考的问题。
　　一、增强学习主动性，做好课前预习
　　在传统的初中历史教学中，学生往往习惯于按照课表准时上课，课前不做任何准备，等到上课时才打开课本，按照教师所讲的内容被动地接受知识。这不仅不利于学生整体把握本节课的大致框架，也易使学生无法自行思考，进而导致思维僵化。正所谓“凡事预则立，不预则废”，教师可以要求学生在上课前一定要做好预习，先仔细地将下节课要学习的内容通读一遍，对学习内容有一个整体把握。然后，将不明白的问题做好标记，以便在教师正式上课时抓住听讲的重点部分。教师也要提前对所要讲授的内容做好充分的准备，并提前给学生布置几个与学习内容有关的具有启发性的问题，以引导学生自行预习、思考。
　　例如，在教学《沟通中外的丝绸之路》时，教师提前给学生布置了几道思考题：1.丝绸之路的开辟与谁有关？2.丝绸之路的作用是什么？学生带着问题通读课本内容，并借助互联网查阅了有关资料。丝绸之路的开辟加强了汉朝与西域的联系，有利于民族之间的交流与融合，也促进了商品的流通。
　　教师围绕教学内容充分备课、提出问题，学生以问题为导向，展开思考，认真预习，提高学习的主动性。充分的课前预习可以在“教”与“学”间架起一道沟通的桥梁，从而使得课堂教学更加高效。
　　二、提高课堂趣味性，合理使用多媒体
　　历史是一门非常复杂、具有较强综合性的学科，且距我们所生活的时代较远，在服饰、政治制度、军事制度等方面都与现在有很大的不同，学生仅凭想象很难理解。针对这种情况，教师可以利用多媒体，通过图片、视频、音乐等学生喜闻乐见的方式進行教学，这样，不但可以丰富教学内容，使学生对所要学习的内容有一个更加直观的了解，也可以调动起学生学习的积极性，活跃课堂氛围。
　　例如，在介绍儒家思想的相关内容时，教师可以带领学生观看电影《孔子》片段。通过电影，学生可对孔子、孔子的弟子以及其所生活的时代背景有一个大致的了解，也可以对儒家思想的内容及精神内涵有一个更加感性、深入的认识，从而真正体会到圣人之所以为圣人的缘由。
　　教师围绕课本内容合理地使用多媒体进行教学，既可以增加课堂的信息量，又可以帮助同学们更快、更好地吸收和理解有关知识，且这样的理解性记忆比呆板的死记硬背要更加持久和牢固，从而使学生可以在快乐中学习。
　　三、加强课堂互动，构建学习小组
　　“三人行必有我师焉”，这是因为一方面人的思维是有限的，这表现在思维的单一性和错误性上;另一方面，多人交流可以促进思维的碰撞，使思想更具多元化。这就要求教师在教学中，将学生分成不同的小组，并有意地提出问题，使小组有充足的机会和时间进行讨论与思考，加强课堂的互动。
　　例如，在学习汉朝的有关知识时，教师提出问题让学生讨论：你从西汉建立的过程中可以学到什么？有人说要像刘邦一样，善于运用人才，有人说不能学习项羽，他太骄傲轻敌了，有人说要像刘邦一样，善于推销自己等，组长对大家的发言进行汇总，并派代表上台发言。
　　通过构建学习小组，学生不仅可以在讨论中查漏补缺、汇集集体智慧，从而加强课堂的互动性、提高学习效率，还可以培养责任感和团队精神，更符合核心素养的培养要求。
　　在新课改背景下，打造初中历史高效课堂已成为大势所趋，但如何体现学生的主体性还需要教师在日常教学中，不断总结和反思，慢慢摸索出一套适合自己班级情况的教学方法。