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摘 要：在高中地理教学中，微课程教学手段的运用，对优化高中地理的课堂教学，提升学生的自主学习能力、提升教师的综合素质具有积极的意义。因此，高中地理教师应当紧密结合信息技术手段，将微课程用于课堂导入、案例讲解等环节，全面提升高中地理的教学效率。
关键词：高中地理；微课程；意义；对策
所谓微课程，即微型课程，主要是针对课堂教学的重点和难点问题，利用视频、动画等进行突破，是新课程改革背景下新兴的教学模式。和传统的教学模式相比，微课程教学在教师课堂教学中的运用，对于丰富学生视野，突破教学的重点和难点等都具有积极的作用。地理作为高中阶段的一门自然科学，蕴含着丰富的知识。而在高中地理的教学中，针对教学的难点问题，教师可以紧密结合微课程教学方式，不断激发学生的地理学习兴趣，全面提升高中地理的课堂教学效率。
一、 “微课程”在高中地理教学中运用的意义
微课程作为信息技术背景下新兴的教学模式，如今已经被广泛运用到教育领域。在高中地理的教学中，微课程教学手段的运用，具有很多积极的意义：
1. 有利于优化高中地理教学
地理的应用性、区域性和专业性很强，需要学生具备充足的自然和人文地理知识。如果学生的知识储备不足，将会导致学生对相关地理知识以及理论产生很强的距离感，不利于学生对知识的理解和融会贯通。在高中地理的教学中，教师可以紧密结合微课程教学的方式，进行课堂教学导入，知识原理展示、实例讲解等，让学生直观地感受抽象的地理知识，激发学生的高中地理学习兴趣，全面提升学生的学习效率。例如，教师在指导学生学习“水循环和洋流”的相关知识时，为了让学生对水循环和洋流的知识有更加全面的认知，教师可以通过播放洋流的视频，让学生直观地感受洋流运动的规律，引导学生思考洋流对气候、人民生活所产生的影响，激发学生的思维，达到优化高中地理教学的目的。
2. 有利于提高学生自主学习能力
在新课程改革背景下，教师在高中地理的教学中，不能再将学生当成是被动接受知识的机器，而应当注重学生的自主学习能力培养，促进学生综合素质的提升。在课堂教学中，教师可以紧密结合信息技术手段，将所制作的微课程视频和学生共享，让学生在预习、复习的过程中有充分地参考资料，有效地提升学生的预习和复习效率，促进学生自主学习能力的提升。例如，在学习地球运动的相关知识时，对于部分空间想象力不足的学生，教师可以将地球运动的视频和学生共享，让学生在课余时间反复观看地球运动的视频，有效地解决学生空间思维不足的问题，促进学生自主学习能力的提升。
3. 有利于提升教师专业素质
传统的教学模式，对教师综合素质的要求不是很高，在教学中，教师只需要认真备课、多借鉴参考书，就能取得理想化的教学效果。而在信息技术的背景之下，这种“带着嘴巴去上课”的教学模式一去不复返。对于当今时代的教师而言，不仅要“带着嘴巴”，还要“带着电脑和U盘”，方能取得好的教学效果。这就要求教师在业余时间，要认真学习信息技术，懂得利用信息技术手段制作教学视频、同时，教师还要善于运用网络资源库，搜集和筛选自己想要的教学资源，以弥补自身教学存在的问题和不足。在这样的教学背景下，教师通过不断的学习，对于提升教师的专业素质具有重要的意义。
二、 “微课程”在高中地理教学中运用的有效性对策
1. 微课程的设计与制作
在高中地理的教学中，教师要想有效地利用微课程进行教学，首先必须要设计与制作微课程，方能在教学的过程中有效地运用。在微课程设计与制作的过程中，教师应当从以下几方面做起：首先，选题设计。对于微课程教学而言，选题的设计格外关键。一般而言，教师在选题的过程中，主要是针对某个教学的重点和难点，通过微视频这种具有冲击力的教学方式，提高学生的认知和理解能力。在选题的过程中，教师要针对教学目的，制作不同的微课程视频；其次，时间设计。从微课程的“微”我们可以看出，在视频时间设计上，一般不宜过长，而应当本着短小、精炼的特点开展教学。微课程的时间设计一般以五分钟为宜，以确保教学质量的提升。
在明确主题、内容与时间之后，教师就可以录制微视频。在录制的过程中，教师要注重以下几个问题：首先，切入点必须迅速和有趣，这样才能够在短时间吸引学生的注意力，让学生进入学习状态，实现好的教学效果；其次，结构清晰，内容的讲解要简洁明了，避免拖沓式的讲解方式，让学生能够直观地了解相关的知识要点；第三，结尾也要简洁。教师要本着“精炼”的原则，给学生总结知识点，让学生对知识有更加直观的了解。
2. 充分利用网络资源库，搜集筛选适宜的微视频
在高中地理的教学中，微课程教学可以作为课堂导入、可以作为课中案例讲解，也可以作为课堂小结。因此，教师不可能针对所有的知识点设计和制作微课程，这是不现实的。在信息技术的背景下，高中地理教师可以紧密结合信息技术手段，充分利用网络资源库，搜集和筛选适宜的微视频，用于课堂导入、案例教学等环节，让学生更加直观地认知和了解知识，提升学生的高中地理学习效率。例如，教师在给学生讲解地球运动的相关知识点时，就可以筛选关于地球运动的视频，将其用于课堂导入环节，让学生直观地了解地球运动的整个过程。教师在附以语言文字的讲解，学生对相关知识的认知将会更加深刻，有利于提升课堂教学的效果。
3. 搭建校园共享平台，为学生提供优势的教学资源
在高中地理的教学中，为了全面提升学生的自主学习能力，教师在教学的过程中，可以通过校園共享平台，将这些优势的教育资源和学生共享，让学生在自主预习、自主复习的过程中，有强大的知识资源库作为支撑，这对于提升学生的地理学习效率而言具有积极的促进作用。
综上所述，微课程作为信息技术背景下一种新兴的教学模式，对优化高中地理的课堂教学，提升学生的自主学习能力、提升教师的综合素质具有积极的意义。因此，高中地理教师应当紧密结合信息技术手段，将微视频用于课堂导入、案例讲解等环节，全面提升高中地理的教学效率。
参考文献：
[1]朱学尧.微课程在高中地理教学中应用的现状调查与思考[J].中小学电教上，2016，12（4）：18-21.
[2]周志明.色议“微课程”理念在高中地理教学中的渗透[J].教育文摘版，2016，8（9）：00278-00278.
作者简介：
施尧雄，福建省三明市，尤溪县第五中学。
关键词：高中地理；微课程；意义；对策
所谓微课程，即微型课程，主要是针对课堂教学的重点和难点问题，利用视频、动画等进行突破，是新课程改革背景下新兴的教学模式。和传统的教学模式相比，微课程教学在教师课堂教学中的运用，对于丰富学生视野，突破教学的重点和难点等都具有积极的作用。地理作为高中阶段的一门自然科学，蕴含着丰富的知识。而在高中地理的教学中，针对教学的难点问题，教师可以紧密结合微课程教学方式，不断激发学生的地理学习兴趣，全面提升高中地理的课堂教学效率。
一、 “微课程”在高中地理教学中运用的意义
微课程作为信息技术背景下新兴的教学模式，如今已经被广泛运用到教育领域。在高中地理的教学中，微课程教学手段的运用，具有很多积极的意义：
1. 有利于优化高中地理教学
地理的应用性、区域性和专业性很强，需要学生具备充足的自然和人文地理知识。如果学生的知识储备不足，将会导致学生对相关地理知识以及理论产生很强的距离感，不利于学生对知识的理解和融会贯通。在高中地理的教学中，教师可以紧密结合微课程教学的方式，进行课堂教学导入，知识原理展示、实例讲解等，让学生直观地感受抽象的地理知识，激发学生的高中地理学习兴趣，全面提升学生的学习效率。例如，教师在指导学生学习“水循环和洋流”的相关知识时，为了让学生对水循环和洋流的知识有更加全面的认知，教师可以通过播放洋流的视频，让学生直观地感受洋流运动的规律，引导学生思考洋流对气候、人民生活所产生的影响，激发学生的思维，达到优化高中地理教学的目的。
2. 有利于提高学生自主学习能力
在新课程改革背景下，教师在高中地理的教学中，不能再将学生当成是被动接受知识的机器，而应当注重学生的自主学习能力培养，促进学生综合素质的提升。在课堂教学中，教师可以紧密结合信息技术手段，将所制作的微课程视频和学生共享，让学生在预习、复习的过程中有充分地参考资料，有效地提升学生的预习和复习效率，促进学生自主学习能力的提升。例如，在学习地球运动的相关知识时，对于部分空间想象力不足的学生，教师可以将地球运动的视频和学生共享，让学生在课余时间反复观看地球运动的视频，有效地解决学生空间思维不足的问题，促进学生自主学习能力的提升。
3. 有利于提升教师专业素质
传统的教学模式，对教师综合素质的要求不是很高，在教学中，教师只需要认真备课、多借鉴参考书，就能取得理想化的教学效果。而在信息技术的背景之下，这种“带着嘴巴去上课”的教学模式一去不复返。对于当今时代的教师而言，不仅要“带着嘴巴”，还要“带着电脑和U盘”，方能取得好的教学效果。这就要求教师在业余时间，要认真学习信息技术，懂得利用信息技术手段制作教学视频、同时，教师还要善于运用网络资源库，搜集和筛选自己想要的教学资源，以弥补自身教学存在的问题和不足。在这样的教学背景下，教师通过不断的学习，对于提升教师的专业素质具有重要的意义。
二、 “微课程”在高中地理教学中运用的有效性对策
1. 微课程的设计与制作
在高中地理的教学中，教师要想有效地利用微课程进行教学，首先必须要设计与制作微课程，方能在教学的过程中有效地运用。在微课程设计与制作的过程中，教师应当从以下几方面做起：首先，选题设计。对于微课程教学而言，选题的设计格外关键。一般而言，教师在选题的过程中，主要是针对某个教学的重点和难点，通过微视频这种具有冲击力的教学方式，提高学生的认知和理解能力。在选题的过程中，教师要针对教学目的，制作不同的微课程视频；其次，时间设计。从微课程的“微”我们可以看出，在视频时间设计上，一般不宜过长，而应当本着短小、精炼的特点开展教学。微课程的时间设计一般以五分钟为宜，以确保教学质量的提升。
在明确主题、内容与时间之后，教师就可以录制微视频。在录制的过程中，教师要注重以下几个问题：首先，切入点必须迅速和有趣，这样才能够在短时间吸引学生的注意力，让学生进入学习状态，实现好的教学效果；其次，结构清晰，内容的讲解要简洁明了，避免拖沓式的讲解方式，让学生能够直观地了解相关的知识要点；第三，结尾也要简洁。教师要本着“精炼”的原则，给学生总结知识点，让学生对知识有更加直观的了解。
2. 充分利用网络资源库，搜集筛选适宜的微视频
在高中地理的教学中，微课程教学可以作为课堂导入、可以作为课中案例讲解，也可以作为课堂小结。因此，教师不可能针对所有的知识点设计和制作微课程，这是不现实的。在信息技术的背景下，高中地理教师可以紧密结合信息技术手段，充分利用网络资源库，搜集和筛选适宜的微视频，用于课堂导入、案例教学等环节，让学生更加直观地认知和了解知识，提升学生的高中地理学习效率。例如，教师在给学生讲解地球运动的相关知识点时，就可以筛选关于地球运动的视频，将其用于课堂导入环节，让学生直观地了解地球运动的整个过程。教师在附以语言文字的讲解，学生对相关知识的认知将会更加深刻，有利于提升课堂教学的效果。
3. 搭建校园共享平台，为学生提供优势的教学资源
在高中地理的教学中，为了全面提升学生的自主学习能力，教师在教学的过程中，可以通过校園共享平台，将这些优势的教育资源和学生共享，让学生在自主预习、自主复习的过程中，有强大的知识资源库作为支撑，这对于提升学生的地理学习效率而言具有积极的促进作用。
综上所述，微课程作为信息技术背景下一种新兴的教学模式，对优化高中地理的课堂教学，提升学生的自主学习能力、提升教师的综合素质具有积极的意义。因此，高中地理教师应当紧密结合信息技术手段，将微视频用于课堂导入、案例讲解等环节，全面提升高中地理的教学效率。
参考文献：
[1]朱学尧.微课程在高中地理教学中应用的现状调查与思考[J].中小学电教上，2016，12（4）：18-21.
[2]周志明.色议“微课程”理念在高中地理教学中的渗透[J].教育文摘版，2016，8（9）：00278-00278.
作者简介：
施尧雄，福建省三明市，尤溪县第五中学。