论文部分内容阅读
在当前普遍关注孩子全面发展，关注学生素质教育的背景之下，捣蛋鬼、学困生、贫困生，甚至一些弱智生，成了我们每个班主任老师班级管理的心头之痛。低年级是一个学生养成良好的学习习惯，形成积极人生态度的开端，如果教师不及时关注学生良好的学习习惯和生活态度的养成教育，将会影响一个孩子的终身发展。并且，若干年后他们极有可能会成为社会上的弱势群体。关注低段学生弱势群体，是我们实现教育公平的初步保证。
一、实现教育公平：一个都不放弃
受教育权是每个适龄儿童应该享有的权利。联合国1948年通过的《世界人权宣言》第26条规定：“人人都享有受教育的权利……不论任何社会阶层、经济条件、父母的居住地，在享受教育权利时，都应该受到平等对待。”在班集体中，每个学生享有均等的教育权利，包括受到老师的平等对待。儿童不因个性、家庭、相貌、智力、习惯、学习的好坏等而受到老师的不平等对待。弱势群体学生往往因个性突出，难教育、难管理、难接近或学习难以跟上班级步伐，导致教师产生忽视、放弃的心理，从而产生班级范围内的教育不公平。
1.热爱学生。鲁迅先生说：“教育植根于爱。”没有爱就没有教育。热爱学生，热爱每个学生，是一个教师最起码的职业道德，是一个老师做好班级教育教学工作的基础。没有爱的老师，是不能做好班级管理工作的。低段班级弱势群体学生，由于年龄小，不善于表达与发泄情绪，在外显个性上更多的表示为怯懦、自卑、排他或者特强的破坏欲，他们的心如同易碎的玻璃，敏感而脆弱，稍不注意，也许就会被伤害，对这样的学生，老师尤其要有爱心。
2.公平公正。班集体是个大家庭，在这个大家庭的每一个分子都是平等的，作为老师，要一碗水端平，公正公平对待每个学生。在传统教育还深刻影响我们的今天，分数决定前途和命运的思想还根深蒂固地影响着我们的老师，因此重视分数、以分数看学生的思想还普遍存在。学生成绩好、乖巧，老师呵护有加；学生成绩不好、内向或调皮的，在处理问题时，老师则显得粗糙简单。长此以往的结果，只会导致班级管理的失衡，使班级弱势群体学生彻底失去对班集体的依赖。
3.承认差异。十个指头有长短，来自不同家庭，具有不同遗传基因和教育背景的学生也各不相同。承认学生的差异，不是让我们放弃学生，而是让我们更深入的了解弱势群体学生，了解他们的与众不同的个性特点，在教育教学时，能够根据各人的特点因材施教。
二、家校教育合力：打造坚强后盾
教育不是学校单方面的事情，而应该是社会、学校和家庭三方面合力作用的结果。社会正处于大转型时期，及时享乐、物质至上、读书无用等各种思想泛滥，许多成人尚且难以把握，何况才几岁的孩子，因此家校教育合力显得那么重要。
1.家长学校。每个家长都是爱自己的子女的。但是农村学生家长，普遍文化水平低，缺少教育孩子的方法。举办家长学校，向家长传授科学的家庭教育观，使家长能真正关心、严格要求自己的子女，在生活中能及时关注弱势群体学生的学习和心灵成长，和孩子做及时必要的沟通。能平等民主地对待孩子，不打骂，不溺爱，不歧视，在孩子面前，以身作则，做好表率。
2.及时联系。弱势群体学生的形成不是一天两天的事情，当学生出现状况时，老师和家长之间应该及时取得联系，达成教育孩子的共识，家校合力，共同纠正孩子身上出现的问题。回避、忽略、拖拉是造成弱势群体学生形成的主要原因。
三、积极开发潜能：每个学生都是天才
加德纳的多元智力理论告诉我们，每位学生都具有其智力优势领域，教师应通过多元教育和个性化教学发掘弱势群体学生的潜能。世上没有两片完全相同的叶子，同样不存在两个完全一样的人，教师要善于挖掘每个学生身上的优势潜能，才能使他们学习、情绪、心理等方面展现出积极的变化。
1.发现优点。每个学生身上都有优点。弱势群体学生在个性、行为方式等方面也许存在不合常理的现象，但是他们身上也存在诸多的优点。作为老师，要善于从日常生活小事中，发现他们身上的优点，及时给以表扬激励，往往能激发他们向上、努力的热情。上述案例中学生A，通过观察，我发现捣蛋异常的他存在这样几个优点：关心班集体，发现地上有纸，会主动去捡纸；课堂上有时候能坐在那里静心写字；吃饭时，不挑食；下课虽然很捣蛋，但是不欺负小同学。罗森塔尔效应，告诉我们，一个人对另一个人的期望本身，将导致该期望的实现。我通过加分、奖励、做小组长等激励方式，不断让学生A体会到我对他的强烈的期望，从而强制自己逐步改正自己的一些毛病。
2.持之以恒。弱势群体学生，因为数量少、不注目，除了特别捣蛋的，往往在班级里默默无闻，不引人注目，容易造成教师教育的忽略与缺失。在教育教学中，老师要及时关注他们的思想和行为动态，持之以恒，坚持不懈地跟踪教育，才能起到良好的教育效果。上述案例中的D小朋友，少年老成，整天心思重重，在跟踪调查后，我发现，原来D的妈妈最近重新找对象了，D生怕妈妈再丢下自己，因此出现困惑与担忧。我及时找到D的妈妈，进行沟通，打消了他的顾虑，年幼的他，脸上又出现了天真的笑容。
农村小学低年级弱势群体学生，我们心头永远的痛。正视他们，接近他们，帮助他们，让自卑、怯懦、捣蛋、障碍……远离他们，让每个孩子得到健康的发展，搭乘上开往美好未来的顺风车。这是实现班级教育公平的初步保证，这也是我们每个教师心中最美好的梦！
一、实现教育公平：一个都不放弃
受教育权是每个适龄儿童应该享有的权利。联合国1948年通过的《世界人权宣言》第26条规定：“人人都享有受教育的权利……不论任何社会阶层、经济条件、父母的居住地，在享受教育权利时，都应该受到平等对待。”在班集体中，每个学生享有均等的教育权利，包括受到老师的平等对待。儿童不因个性、家庭、相貌、智力、习惯、学习的好坏等而受到老师的不平等对待。弱势群体学生往往因个性突出，难教育、难管理、难接近或学习难以跟上班级步伐，导致教师产生忽视、放弃的心理，从而产生班级范围内的教育不公平。
1.热爱学生。鲁迅先生说：“教育植根于爱。”没有爱就没有教育。热爱学生，热爱每个学生，是一个教师最起码的职业道德，是一个老师做好班级教育教学工作的基础。没有爱的老师，是不能做好班级管理工作的。低段班级弱势群体学生，由于年龄小，不善于表达与发泄情绪，在外显个性上更多的表示为怯懦、自卑、排他或者特强的破坏欲，他们的心如同易碎的玻璃，敏感而脆弱，稍不注意，也许就会被伤害，对这样的学生，老师尤其要有爱心。
2.公平公正。班集体是个大家庭，在这个大家庭的每一个分子都是平等的，作为老师，要一碗水端平，公正公平对待每个学生。在传统教育还深刻影响我们的今天，分数决定前途和命运的思想还根深蒂固地影响着我们的老师，因此重视分数、以分数看学生的思想还普遍存在。学生成绩好、乖巧，老师呵护有加；学生成绩不好、内向或调皮的，在处理问题时，老师则显得粗糙简单。长此以往的结果，只会导致班级管理的失衡，使班级弱势群体学生彻底失去对班集体的依赖。
3.承认差异。十个指头有长短，来自不同家庭，具有不同遗传基因和教育背景的学生也各不相同。承认学生的差异，不是让我们放弃学生，而是让我们更深入的了解弱势群体学生，了解他们的与众不同的个性特点，在教育教学时，能够根据各人的特点因材施教。
二、家校教育合力：打造坚强后盾
教育不是学校单方面的事情，而应该是社会、学校和家庭三方面合力作用的结果。社会正处于大转型时期，及时享乐、物质至上、读书无用等各种思想泛滥，许多成人尚且难以把握，何况才几岁的孩子，因此家校教育合力显得那么重要。
1.家长学校。每个家长都是爱自己的子女的。但是农村学生家长，普遍文化水平低，缺少教育孩子的方法。举办家长学校，向家长传授科学的家庭教育观，使家长能真正关心、严格要求自己的子女，在生活中能及时关注弱势群体学生的学习和心灵成长，和孩子做及时必要的沟通。能平等民主地对待孩子，不打骂，不溺爱，不歧视，在孩子面前，以身作则，做好表率。
2.及时联系。弱势群体学生的形成不是一天两天的事情，当学生出现状况时，老师和家长之间应该及时取得联系，达成教育孩子的共识，家校合力，共同纠正孩子身上出现的问题。回避、忽略、拖拉是造成弱势群体学生形成的主要原因。
三、积极开发潜能：每个学生都是天才
加德纳的多元智力理论告诉我们，每位学生都具有其智力优势领域，教师应通过多元教育和个性化教学发掘弱势群体学生的潜能。世上没有两片完全相同的叶子，同样不存在两个完全一样的人，教师要善于挖掘每个学生身上的优势潜能，才能使他们学习、情绪、心理等方面展现出积极的变化。
1.发现优点。每个学生身上都有优点。弱势群体学生在个性、行为方式等方面也许存在不合常理的现象，但是他们身上也存在诸多的优点。作为老师，要善于从日常生活小事中，发现他们身上的优点，及时给以表扬激励，往往能激发他们向上、努力的热情。上述案例中学生A，通过观察，我发现捣蛋异常的他存在这样几个优点：关心班集体，发现地上有纸，会主动去捡纸；课堂上有时候能坐在那里静心写字；吃饭时，不挑食；下课虽然很捣蛋，但是不欺负小同学。罗森塔尔效应，告诉我们，一个人对另一个人的期望本身，将导致该期望的实现。我通过加分、奖励、做小组长等激励方式，不断让学生A体会到我对他的强烈的期望，从而强制自己逐步改正自己的一些毛病。
2.持之以恒。弱势群体学生，因为数量少、不注目，除了特别捣蛋的，往往在班级里默默无闻，不引人注目，容易造成教师教育的忽略与缺失。在教育教学中，老师要及时关注他们的思想和行为动态，持之以恒，坚持不懈地跟踪教育，才能起到良好的教育效果。上述案例中的D小朋友，少年老成，整天心思重重，在跟踪调查后，我发现，原来D的妈妈最近重新找对象了，D生怕妈妈再丢下自己，因此出现困惑与担忧。我及时找到D的妈妈，进行沟通，打消了他的顾虑，年幼的他，脸上又出现了天真的笑容。
农村小学低年级弱势群体学生，我们心头永远的痛。正视他们，接近他们，帮助他们，让自卑、怯懦、捣蛋、障碍……远离他们，让每个孩子得到健康的发展，搭乘上开往美好未来的顺风车。这是实现班级教育公平的初步保证，这也是我们每个教师心中最美好的梦！