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摘 要：在教育新时代，初中地理教学中越来越重视对学生综合素养的培养，而图像教学法对于学生综合素养的提升有很大的促进作用。图像最大的特点就是它的直观性，这种方式不仅可以将大量的地理信息更好地对学生进行展示，使学生加深对内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣，促进学习新体验。本文立足于教学实例，首先论述了图像教学法的类型，然后对有效地应用图像教学提出一些建议。
关键词：初中地理；图像教学法；有效建议
初中地理涉及的图像很多，常见的图形有地形图、景观图、统计图和示意图等，它们较全面直观地反映所要表达的地理信息，很好地避免了单纯的文字给人带来感觉的模糊。教师引导解读地图，不仅有利于学生学习积极性的提高，还有利于自主学习能力的发展。通过对这些图形的学习，学生可以具备一定的图形分析能力，进而更加深刻地挖掘图形中所隐藏的信息。
一、 初中地理图形教学法的类型
初中地理常见的几种图形类型，与其对应的图像教学类型，主要包括以下几种：
（一） 统计图教学
在初中地理教学中，统计图是一种重要的类型，它实际上就是指根据一定的统计，然后将统计的数据加以绘制所形成的图形。常见的统计图有三种：扇形图、条形图和折线图。在地理教学时，通过对统计图的合理使用，可以对学生的洞察力和独立思考能力进行培养，使学生在自主学习中能够发现地理事物之间的有机联系和一些规律。值得注意的是，每种类型的统计图都有各自的特点。例如，折线图的最大特点就是显示事物的起伏变化，而扇形图的最大特点就是可以十分直观地感受事物的各部分所占的比重，而且在文字的配图说明下更是一目了然。
（二） 景观图教学
景观图是初中地理占比重相对很大的图形，而最常见的景观图是摄影图。我国幅员辽阔，拥有56个民族，每个民族都有自己与众不同的魅力，而这些独特的魅力使用文字很难清晰地进行表达，而摄影图通过对真实图景的高度还原，可以使学生通过图片就可以对不同民族的风土人情进行直观的感受，进而增进学生的理解和热爱。还有一种与摄影图相类似的描绘图，它虽不如摄影图生动，但也可以真实地反映事物的特点。学生通过相关的景观图，一定会提高对地理学习的兴趣。
（三） 示意图教学
在初中地理教学中，统计图、示意图基本上是一起出现的。与统计图相比，示意图对事物的变化浮动和规律的反映不是十分清晰明了；与景观图相比，示意图表达事物不是十分的生动，但是，示意图可以将地理现象和地理信息有机地交融在一起。例如我国的铁路分布示意图，将我国铁路的走向和途经省份很好地表达出来，可以清晰读出我国主要铁路干线。
（四） 地形图教学
地形图教学是初中地理图像教学中最多和最重要的部分。地形图主要是对空间信息进行表达，其绘制者根据对一些地理信息的分析和处理，将其中重要的地理信息提取出来，用地形图的形式进行信息表达和传递。在进行地形图教学时，教师首先要对地形图信息有详细充分的了解，在进行地形图讲解时，必须有自己的见解，唯有这样，才能激发学生的求知欲，提升其自我探索及深入学习的能力。举例来说，在地形图上可以清楚地显示每一条山脉和每一条河流的走向和分布，可以帮助学生在脑海里形成对这些山脉和河流分布的认识，而不像文字那样只能抽象和模糊地表达。
二、 初中地理教学中有效运用图像教学的策略
（一） 用图识图
在初中地理教学中，一个十分重要的教学目标就是使学生养成看图用图的习惯。掌握基本的看图识图能力，不仅对学生学习初中地理有积极的作用，对于学生的日常生活也有很大的帮助作用。例如，在生活中常见一些图形：交通示意图、安全食品图形等，如果我们能够养成看图识图的习惯，就能很容易读懂它们的含义。
（二） 归纳图像的信息
在初中地理学习中，所见的图像所蕴含的地理信息都是十分丰富的，往往比文字所蕴含的信息大得多，因此，如何有效地对图像中的地理信息进行总结和归纳就显得十分重要。每个人的认知风格和认知水平存在着很大的差异，因而对于同一图像，不同的学生可能会总结出不同的地理信息。引导学生准确地对图像信息进行归纳是十分重要的事情，不仅对学习地理有很大的帮助，而且对其他学科的学习也很有利。
（三） 调动学生的学习积极性
近年来，新的教育理念强调培养学生的自主学习能力，教师不应该成为学生学习的“包办者”，教师不能逼迫学生进行学习，学生不能再被动地、消极地接受知识。对于初中地理的学习来说，学生主观能动性的发挥对于学生的独立思考能力以及独立探索能力的增强有很大的作用。
（四） 与现代化的教学方法相结合
传统教学方式相对比较单一，更多是通过语言和文字的形式向学生传递信息，其感染力有限，但是多媒体教学则不同，它可以将文字、声音、图画、影像等信息进行综合处理，从而使教学内容變得更加生动，更具感染力，进而增强学生的学习兴趣，因此，在进行初中地理教学时，可以借助多媒体这种现代化的教学工具。举例来说，一位教师在讲解“黄土高原的水土流失”时，由于学生对于黄土高原较为陌生，不清楚它的水土流失的情况，因此，教师借助多媒体为学生播放了一些有关的图片和视频，使学生对黄土高原的水土流失有一个清晰的感受，进而让学生根据各种资料讨论水土流失的成因和有效的治理方案。
综上所述，在进行初中地理教学时，传统的教学方式不能满足教学需求，而图像教学对学生具有十分重要的作用，可以最大限度地调动学生的学习积极性和兴趣。在进行图像教学时可以采用情境教学法、小组合作法等新颖的教学方法，进而提升学生的学习兴趣。当前，初中地理的图像教学还处于初始阶段，存在着一些问题，但随着教学成功经验的不断积累和逐渐成熟，初中地理图像教学一定能够有效地实现，进而促进初中地理教学的发展。
参考文献：
[1]戈婷.图像教学法在初中地理教学运用中的有效措施[J].名师在线，2017（01）：56-57.
[2]王燕.初中地理教学中图像教学法的应用探析[J/OL].中国校外教育，2016（S2）：402.
[3]谢桂玲.初中地理教学中合理实施图像教学的探析[J].中国校外教育，2016（12）：76.
[4]宋伟秋.初中地理教学中的图像教学[J].新课程（中学），2016（01）：194.
[5]王欣.情境教学法在初中生地理情感培养中的运用研究[D].开封：河南大学，2015.
作者简介：
吴汉文，福建省漳州市，福建省平和广兆中学。
关键词：初中地理；图像教学法；有效建议
初中地理涉及的图像很多，常见的图形有地形图、景观图、统计图和示意图等，它们较全面直观地反映所要表达的地理信息，很好地避免了单纯的文字给人带来感觉的模糊。教师引导解读地图，不仅有利于学生学习积极性的提高，还有利于自主学习能力的发展。通过对这些图形的学习，学生可以具备一定的图形分析能力，进而更加深刻地挖掘图形中所隐藏的信息。
一、 初中地理图形教学法的类型
初中地理常见的几种图形类型，与其对应的图像教学类型，主要包括以下几种：
（一） 统计图教学
在初中地理教学中，统计图是一种重要的类型，它实际上就是指根据一定的统计，然后将统计的数据加以绘制所形成的图形。常见的统计图有三种：扇形图、条形图和折线图。在地理教学时，通过对统计图的合理使用，可以对学生的洞察力和独立思考能力进行培养，使学生在自主学习中能够发现地理事物之间的有机联系和一些规律。值得注意的是，每种类型的统计图都有各自的特点。例如，折线图的最大特点就是显示事物的起伏变化，而扇形图的最大特点就是可以十分直观地感受事物的各部分所占的比重，而且在文字的配图说明下更是一目了然。
（二） 景观图教学
景观图是初中地理占比重相对很大的图形，而最常见的景观图是摄影图。我国幅员辽阔，拥有56个民族，每个民族都有自己与众不同的魅力，而这些独特的魅力使用文字很难清晰地进行表达，而摄影图通过对真实图景的高度还原，可以使学生通过图片就可以对不同民族的风土人情进行直观的感受，进而增进学生的理解和热爱。还有一种与摄影图相类似的描绘图，它虽不如摄影图生动，但也可以真实地反映事物的特点。学生通过相关的景观图，一定会提高对地理学习的兴趣。
（三） 示意图教学
在初中地理教学中，统计图、示意图基本上是一起出现的。与统计图相比，示意图对事物的变化浮动和规律的反映不是十分清晰明了；与景观图相比，示意图表达事物不是十分的生动，但是，示意图可以将地理现象和地理信息有机地交融在一起。例如我国的铁路分布示意图，将我国铁路的走向和途经省份很好地表达出来，可以清晰读出我国主要铁路干线。
（四） 地形图教学
地形图教学是初中地理图像教学中最多和最重要的部分。地形图主要是对空间信息进行表达，其绘制者根据对一些地理信息的分析和处理，将其中重要的地理信息提取出来，用地形图的形式进行信息表达和传递。在进行地形图教学时，教师首先要对地形图信息有详细充分的了解，在进行地形图讲解时，必须有自己的见解，唯有这样，才能激发学生的求知欲，提升其自我探索及深入学习的能力。举例来说，在地形图上可以清楚地显示每一条山脉和每一条河流的走向和分布，可以帮助学生在脑海里形成对这些山脉和河流分布的认识，而不像文字那样只能抽象和模糊地表达。
二、 初中地理教学中有效运用图像教学的策略
（一） 用图识图
在初中地理教学中，一个十分重要的教学目标就是使学生养成看图用图的习惯。掌握基本的看图识图能力，不仅对学生学习初中地理有积极的作用，对于学生的日常生活也有很大的帮助作用。例如，在生活中常见一些图形：交通示意图、安全食品图形等，如果我们能够养成看图识图的习惯，就能很容易读懂它们的含义。
（二） 归纳图像的信息
在初中地理学习中，所见的图像所蕴含的地理信息都是十分丰富的，往往比文字所蕴含的信息大得多，因此，如何有效地对图像中的地理信息进行总结和归纳就显得十分重要。每个人的认知风格和认知水平存在着很大的差异，因而对于同一图像，不同的学生可能会总结出不同的地理信息。引导学生准确地对图像信息进行归纳是十分重要的事情，不仅对学习地理有很大的帮助，而且对其他学科的学习也很有利。
（三） 调动学生的学习积极性
近年来，新的教育理念强调培养学生的自主学习能力，教师不应该成为学生学习的“包办者”，教师不能逼迫学生进行学习，学生不能再被动地、消极地接受知识。对于初中地理的学习来说，学生主观能动性的发挥对于学生的独立思考能力以及独立探索能力的增强有很大的作用。
（四） 与现代化的教学方法相结合
传统教学方式相对比较单一，更多是通过语言和文字的形式向学生传递信息，其感染力有限，但是多媒体教学则不同，它可以将文字、声音、图画、影像等信息进行综合处理，从而使教学内容變得更加生动，更具感染力，进而增强学生的学习兴趣，因此，在进行初中地理教学时，可以借助多媒体这种现代化的教学工具。举例来说，一位教师在讲解“黄土高原的水土流失”时，由于学生对于黄土高原较为陌生，不清楚它的水土流失的情况，因此，教师借助多媒体为学生播放了一些有关的图片和视频，使学生对黄土高原的水土流失有一个清晰的感受，进而让学生根据各种资料讨论水土流失的成因和有效的治理方案。
综上所述，在进行初中地理教学时，传统的教学方式不能满足教学需求，而图像教学对学生具有十分重要的作用，可以最大限度地调动学生的学习积极性和兴趣。在进行图像教学时可以采用情境教学法、小组合作法等新颖的教学方法，进而提升学生的学习兴趣。当前，初中地理的图像教学还处于初始阶段，存在着一些问题，但随着教学成功经验的不断积累和逐渐成熟，初中地理图像教学一定能够有效地实现，进而促进初中地理教学的发展。
参考文献：
[1]戈婷.图像教学法在初中地理教学运用中的有效措施[J].名师在线，2017（01）：56-57.
[2]王燕.初中地理教学中图像教学法的应用探析[J/OL].中国校外教育，2016（S2）：402.
[3]谢桂玲.初中地理教学中合理实施图像教学的探析[J].中国校外教育，2016（12）：76.
[4]宋伟秋.初中地理教学中的图像教学[J].新课程（中学），2016（01）：194.
[5]王欣.情境教学法在初中生地理情感培养中的运用研究[D].开封：河南大学，2015.
作者简介：
吴汉文，福建省漳州市，福建省平和广兆中学。