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【摘要】小朋友总能在大自然中的一草一木、一花一叶中，探索到乐趣。春天，他们发现植物生长;夏天，他们感受植物的旺盛;秋天，他们体验到丰收的喜悦;冬天，他们静待大自然的洗礼。在未来的社会中，科技高度发展。我们人类的优势在哪里？我想只有能与人合作的人，才能获得生存空间;只有善于合作的人，才能赢得发展。幼儿期正是人各种合作素质形成的关键期，幼儿园是培养儿童感性思维和基本动手能力的重要场所，其中种植活动也是幼儿园教育实践活动的重要组成部分，更重要的是种植活动能够更好地培养小朋友的合作意识和能力，为小朋友未来的发展奠定良好的基础。幼儿园种植园区在培养小朋友比较观察、强化小朋友自我管理能力等方面具有重要作用。文章以种植园区为切入点，说明了种植园区具有的教育价值。
【关键词】幼儿园;种植园;活动价值
小朋友总能在大自然中的一草一木、一花一叶中，探索到乐趣。春天是万物萌芽的季节，他们发现植物生长;夏天万物茂盛，他们感受植物的旺盛;秋天是收获的季节，他们体验到丰收的喜悦;冬天千里冰封，他们静待大自然的洗礼。在未来的人类社会中，科技高度发展。我们人类的优势又在哪里？我想只有善于能与人合作的人，才能获得生存空间;只有那些善于协作的人，才会赢得发展。幼儿期正是人的各种合作素质形成关键期，幼儿园也正是培养小朋友思维和动手能力的主要场所。其中种植活动更是幼儿园活动实践的重要组成部分，在种植活动中能促进小朋友的合作意识与能力，为小朋友未来的发展奠定良好的基础。
一、丰富百草园的资源，创设种植价值
陶行知先生倡导的“生活教育”和“教学做合一”理论，对开展种植活动具有深刻的指导意义。我们幼儿园户外面积较大，绿色植物范围较宽广，园内种植的植物上千种，大家都亲切地称幼儿园为“百草园”。这为孩子们提供了种植园地和丰富的田园资源。因此，我们尝试探讨、挖掘这些丰富的田园教育资源，让小朋友走近种植活动，利用丰富的园区资源为小朋友提供观察能力和合作的机会。幼儿园在开展种植活动中要求老师注重培养小朋友的观察、强化儿童的自我管理能力。我们以班级种植园区为切入点，开展了对种植园区的探索，开展了系统、深入的探讨，得出能激发小朋友积极性、提高观察能力等结论。如在种植活动前，让孩子们一起讨论当季可以种些什么植物？一起设计本班与种植相关的调查表，引导小朋友与同伴进行讨论、协商、共同解决问题。在确定种植品种后，发动全班幼儿和家长一起收集植物的种子。再讨论在种植时需要注意的事项、如何进行种植，如何管理？再分小组开展种植活动，并初步定下种植小比赛的项目。这些种植前期准备活动不仅丰富了我们百草园的资源，都为小朋友创设了合作的机会。
二、丰富百草园的种植内容，提高小朋友合作能力
在小朋友的四种类型经验获得中，直接经验是小朋友主要的经验。这些经验源于小朋友丰富多彩的生活。因而，幼儿园在开设种植活动中力求种植内容的丰富，强调真实、多样性。比如，有的班级会种植蔬菜类，另外的班级就会选择瓜果类，还有的班级会选择观赏类的植物。在整个种植活动中班级间会互相“串门”，观察强调小朋友参与性以及直接经验的获得，参与性活动也间接促进了孩子的合作性。使得小朋友在直接的种植经验中获得合作能力的提高。我们根据小朋友的经验、特点和兴趣及年龄特征，制定一系列的种植主题活动，活动中把小朋友的合作贯彻其中。例如，大班的科学观察活动“大蒜长高了”，让小朋友拿尺子给植物量身高，再做记录。小朋友必须通过合作，才能对比发现植物生长高度。活动中小朋友自主进行组合，你帮我扶着尺子，我在植物上面看菜宝宝的身高结果，做好记录。要有这样的合作，任务才能得以完成。而小朋友收获的也不仅是了解植物的生长高度，更多地体验到合作的成功与愉悦。
三、在种植的趣味管理中，提升百草园的种植价值
在种植活动实践中，管理环节是孩子感受惊喜的过程。也是孩子发现问题和解决问题的过程，问题解决的过程也是种植园的价值体现。
（一）尽量创造机会，培育小朋友良好的观察习惯。我们把种植活动归入课程计划，为孩子的持续观察提供质量保证，以培养小朋友良好的观察习惯。每周固定的时间，开展种植活动，小朋友相约在种植园，交流观察中获得的感受。老师还引导小朋友学习几种观察的方法，以此增强小朋友观察的目的性和细致性。
（二）提升种植过程，提高小朋友之间的交往能力。当植物出现生长问题时，例如，种子种到地里没有如期发芽是什么原因？菜宝宝遭虫了怎么办？同一块地里为什么有些苗苗长得快而壮，有些苗苗长得慢而小？怎么解决这个问题？面对这些孩子自己不能解答的问题，老师鼓励孩子与同伴交流、向成人请教、一起查找资料等等，在这些管理的过程中都能发展孩子的社会交往能力。
（三）注重记录种植观察结果，提升小朋友的动手操作能力。在种植活動中，教师要根据本班小朋友的年龄特征、记录对象及观察的重点，引导小朋友选择合适的记录方法。例如，小班的小朋友记录能力弱，一般多采用语言记录法、实物黏贴法等，过程中还需要教师的协助。中大班的小朋友具备了一定的能力，可以采用绘画、数字记录等多种方法。另外是选择适合的记录内容。小班小朋友通常记录一些外部特征。中大班小朋友能在教师引导下发现事物变化的本质，可以运用对比性、统计性等记录方式。
在“百草园”的种植活动中，小朋友从认识种子，播种过程到管理植物，再到收获、品尝等实践中，对植物的生长有了深刻的体会，衍生的满足感、自豪感、幸福感是无法用语言来表达的。种植活动培养了小朋友的动手能力、观察能力、合作能力，体现了种植的深层次价值，小朋友这些经验的获得，也会延伸其它方面的提升，为小朋友未来的发展奠定良好的基础。
[注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“幼儿园大班幼儿种植体验式活动研究”成果（课题编号：GDXKT20328）]
参考文献：
[1]潘晓萍.感受自然，探索自然——浅谈自然环境在幼儿园科学活动中的作用[J].好家长，2017，（50）：31.
[2]王萍.让小朋友在大自然中感受生命之美[J].绿色中国，2007（3）.
【关键词】幼儿园;种植园;活动价值
小朋友总能在大自然中的一草一木、一花一叶中，探索到乐趣。春天是万物萌芽的季节，他们发现植物生长;夏天万物茂盛，他们感受植物的旺盛;秋天是收获的季节，他们体验到丰收的喜悦;冬天千里冰封，他们静待大自然的洗礼。在未来的人类社会中，科技高度发展。我们人类的优势又在哪里？我想只有善于能与人合作的人，才能获得生存空间;只有那些善于协作的人，才会赢得发展。幼儿期正是人的各种合作素质形成关键期，幼儿园也正是培养小朋友思维和动手能力的主要场所。其中种植活动更是幼儿园活动实践的重要组成部分，在种植活动中能促进小朋友的合作意识与能力，为小朋友未来的发展奠定良好的基础。
一、丰富百草园的资源，创设种植价值
陶行知先生倡导的“生活教育”和“教学做合一”理论，对开展种植活动具有深刻的指导意义。我们幼儿园户外面积较大，绿色植物范围较宽广，园内种植的植物上千种，大家都亲切地称幼儿园为“百草园”。这为孩子们提供了种植园地和丰富的田园资源。因此，我们尝试探讨、挖掘这些丰富的田园教育资源，让小朋友走近种植活动，利用丰富的园区资源为小朋友提供观察能力和合作的机会。幼儿园在开展种植活动中要求老师注重培养小朋友的观察、强化儿童的自我管理能力。我们以班级种植园区为切入点，开展了对种植园区的探索，开展了系统、深入的探讨，得出能激发小朋友积极性、提高观察能力等结论。如在种植活动前，让孩子们一起讨论当季可以种些什么植物？一起设计本班与种植相关的调查表，引导小朋友与同伴进行讨论、协商、共同解决问题。在确定种植品种后，发动全班幼儿和家长一起收集植物的种子。再讨论在种植时需要注意的事项、如何进行种植，如何管理？再分小组开展种植活动，并初步定下种植小比赛的项目。这些种植前期准备活动不仅丰富了我们百草园的资源，都为小朋友创设了合作的机会。
二、丰富百草园的种植内容，提高小朋友合作能力
在小朋友的四种类型经验获得中，直接经验是小朋友主要的经验。这些经验源于小朋友丰富多彩的生活。因而，幼儿园在开设种植活动中力求种植内容的丰富，强调真实、多样性。比如，有的班级会种植蔬菜类，另外的班级就会选择瓜果类，还有的班级会选择观赏类的植物。在整个种植活动中班级间会互相“串门”，观察强调小朋友参与性以及直接经验的获得，参与性活动也间接促进了孩子的合作性。使得小朋友在直接的种植经验中获得合作能力的提高。我们根据小朋友的经验、特点和兴趣及年龄特征，制定一系列的种植主题活动，活动中把小朋友的合作贯彻其中。例如，大班的科学观察活动“大蒜长高了”，让小朋友拿尺子给植物量身高，再做记录。小朋友必须通过合作，才能对比发现植物生长高度。活动中小朋友自主进行组合，你帮我扶着尺子，我在植物上面看菜宝宝的身高结果，做好记录。要有这样的合作，任务才能得以完成。而小朋友收获的也不仅是了解植物的生长高度，更多地体验到合作的成功与愉悦。
三、在种植的趣味管理中，提升百草园的种植价值
在种植活动实践中，管理环节是孩子感受惊喜的过程。也是孩子发现问题和解决问题的过程，问题解决的过程也是种植园的价值体现。
（一）尽量创造机会，培育小朋友良好的观察习惯。我们把种植活动归入课程计划，为孩子的持续观察提供质量保证，以培养小朋友良好的观察习惯。每周固定的时间，开展种植活动，小朋友相约在种植园，交流观察中获得的感受。老师还引导小朋友学习几种观察的方法，以此增强小朋友观察的目的性和细致性。
（二）提升种植过程，提高小朋友之间的交往能力。当植物出现生长问题时，例如，种子种到地里没有如期发芽是什么原因？菜宝宝遭虫了怎么办？同一块地里为什么有些苗苗长得快而壮，有些苗苗长得慢而小？怎么解决这个问题？面对这些孩子自己不能解答的问题，老师鼓励孩子与同伴交流、向成人请教、一起查找资料等等，在这些管理的过程中都能发展孩子的社会交往能力。
（三）注重记录种植观察结果，提升小朋友的动手操作能力。在种植活動中，教师要根据本班小朋友的年龄特征、记录对象及观察的重点，引导小朋友选择合适的记录方法。例如，小班的小朋友记录能力弱，一般多采用语言记录法、实物黏贴法等，过程中还需要教师的协助。中大班的小朋友具备了一定的能力，可以采用绘画、数字记录等多种方法。另外是选择适合的记录内容。小班小朋友通常记录一些外部特征。中大班小朋友能在教师引导下发现事物变化的本质，可以运用对比性、统计性等记录方式。
在“百草园”的种植活动中，小朋友从认识种子，播种过程到管理植物，再到收获、品尝等实践中，对植物的生长有了深刻的体会，衍生的满足感、自豪感、幸福感是无法用语言来表达的。种植活动培养了小朋友的动手能力、观察能力、合作能力，体现了种植的深层次价值，小朋友这些经验的获得，也会延伸其它方面的提升，为小朋友未来的发展奠定良好的基础。
[注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“幼儿园大班幼儿种植体验式活动研究”成果（课题编号：GDXKT20328）]
参考文献：
[1]潘晓萍.感受自然，探索自然——浅谈自然环境在幼儿园科学活动中的作用[J].好家长，2017，（50）：31.
[2]王萍.让小朋友在大自然中感受生命之美[J].绿色中国，2007（3）.