【摘 要】
：
分析英语专业课程思政建设的重要性。立足地方高校英语专业学情,以叙事教学法为理论,依托通用教材内容,通过分析性度把握、知识点选择、教学内容设计、教学策略及递送方式的原则,设计开发融思政引领性、创新导学性和系统情景性为一体高校英语语法微课程,确保学生不仅语言知识要精,思想政治觉悟要高,而且服务党和国家利益的大局意识要强,从而为教改提供借鉴。
【基金项目】
：
安徽省教育厅高校人文社会科学研究重点项目“TESOL理论与实践对开展TCSOL的若干启示”(课题号:SK2020A0477),黄山学院教育教学研究项目“英语语法线上导学微课设计与开发研究”(课题号:2020JXYJ29),黄山学院课程思政示范课“英语语法”(课题号:2020KCSZ07)。
论文部分内容阅读
分析英语专业课程思政建设的重要性。立足地方高校英语专业学情,以叙事教学法为理论,依托通用教材内容,通过分析性度把握、知识点选择、教学内容设计、教学策略及递送方式的原则,设计开发融思政引领性、创新导学性和系统情景性为一体高校英语语法微课程,确保学生不仅语言知识要精,思想政治觉悟要高,而且服务党和国家利益的大局意识要强,从而为教改提供借鉴。
其他文献
分析将合作学习理论运用到大学英语阅读教学行动研究中的理论依据。采取行动研究的方式,通过分析阅读部分材料、解读全文结构、改写文本后小组表演等多模态参与阅读教学活动,结合课堂访谈,证明基于小组合作学习的阅读教学能够调动学生的积极性,激发他们的兴趣,提升其语言技能,培养其速读、略读等阅读技能和策略,增强其对篇章宏观结构的认知。
分析农村初中英语听说教学现状,指出存在的问题,即学生基础普遍薄弱,家长督促不到位,教师教学跟不上时代改革的步伐,听说教学方法比较落后等.鉴于此,介绍基于任务型教学法的农村初中英语听说教学模式,并结合牛津沪教版初中《英语》九年级(上)Model 3 Unit 6 Healthy Diet Listening and Speaking进行分析,指出基于任务型教学法的农村初中英语听说教学模式的亮点.
分析在初中英语教学中践行英语学习活动观的意义.结合一堂初中英语课外阅读课,探究如何在初中英语阅读教学中设计基于语篇的学习理解类活动、深入语篇的应用实践类活动、超越语篇的迁移创新类活动,从而培养学生的高阶思维,落实英语学科核心素养.
分析初中英语分级阅读教学现状及基于英语学习活动观开展分级阅读的意义.以《多维阅读》13级阅读文本Nick Nelly and Jack为例,探讨英语学习活动观在初中英语分级阅读教学中的具体应用.提出在初中英语分级阅读教学中,教师应基于英语学习活动观设计适当的教学活动,制订准确的教学目标,深度解析文本,让学生实现与文本的真正对话,更好地应用所学知识.
分析新课改背景下高中英语阅读教学的重要性。结合教学实例,探究新课改背景下高中英语高效阅读教学的策略,提出教师应联系学生实际情况,科学设计阅读教学;刻意引入生活资源,激起学生学习热情;运用现代教育技术,丰富知识呈现形式;发挥问题导向作用,培养学生思维品质;注重情感教育渗透,提升学生道德素质;深入发掘文化元素,拓展学生英语视野。
结合《普通高中英语课程标准(2017年版)》英语学科核心素养提出的背景和《普通高中教科书·英语》(2020)在单元各板块的结构与内容上作出的调整,对译林版高一英语(上)新、旧教材进行对比分析,探究两版教材的Reading部分在语篇篇幅、主题语境、语篇类型、文化知识方面的异同,分析新教材Extended Reading的特点,探索更符合学生发展的阅读教学方法,帮助其树立正确的价值观和文化自信,提高其跨文化交际能力。
阐述线上教学的必要性和可能性。结合语用身份理论及元话语分类,以8节线上中学英语课为例,分析中学英语教师在网络授课中使用的元话语策略,以及使用不同元话语构建的主导者和促进者、交流者和同伴等身份类型。认为英语教师在线上课堂教学中的元话语使用与教师语用身份建构密切相关。旨在从身份建构的角度为中学英语教师提供教学方法和思路。
一、教学背景rn(一)教学内容rn本课堂的教学内容是牛津上海版(深圳用)小学《英语》三年级(下)Module 2 Unit 4 Animals in the Zoo第一课时,是一堂会话课.本单元的会话设计了“动物园嘉年华”的情景,以凯蒂(Kitty)与本(Ben)两人参观动物园进行对话的形式呈现.让学生在用“I like.../I don\'t like...”表达的同时,培养对自然的热爱及保护和关爱动物的意识.
概述建构主义理论的内涵。基于建构主义理论,以一堂虚拟语气语法课为例,探讨如何将建构主义理论引入英语语法教学,并利用不同的语境,促进学生对新知识的理解和建构,从而提高高中英语语法教学的实效性。认为在高中英语语法教学中,教师应以学生为中心,根据其知识基础、思维方式和英语水平,设计不同的活动,创设不同的语境,逐步提升学生的语法运用能力和思维能力。
采用叙事法,探究海外培训对6位中青年大学英语教师教学能力的影响。调查发现,海外培训对中青年大学英语教师教学有积极影响,具体表现在以下方面:理论知识深入化、系统化,教学实践从凭教学经验到寻找理论支撑;创建“教师为主导,学生为中心”的交际教学模式,营造良好的学习氛围及和谐的课堂教学环境;从不重视科研转变为教学与科研并重;从个人奋斗转向合作,积极建立教学共同体;语言和跨文化意识增强,努力为课堂教学提供真实语言素材。