【摘 要】
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课堂教学评价的标准应该是生成而非评价者主观臆断“预定”。强调教学评价的有效性,意在打破由评价者预定标准而产生的一元态势,在评价者与被评者之间架起沟通的桥梁,以平等
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课堂教学评价的标准应该是生成而非评价者主观臆断“预定”。强调教学评价的有效性,意在打破由评价者预定标准而产生的一元态势,在评价者与被评者之间架起沟通的桥梁,以平等、协商、对话姿态生成标准,使标准不仅体现
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