近年来,农村中小学现代远程教育工程的实施,促进了城乡优质教育资源共享。农村学校在采取教学光盘播放、计算机教室等模式的同时,充分利用多媒体教学设备,越来越多的教师在教学中运用多媒体,实行辅助教学。多媒体教学作为现代信息技术与教学实践相结合的一种新的教学形态,以其更富趣味性、直观性、形象性、容量大等优势越来越多地被广大教师所乐用,并收到良好的教学效果。
　　一、数学课堂应用多媒体技术具有重要意义
　　首先,数学课堂教学中应用多媒体技术有利于渲染气氛,营造更生动的教学氛围。传统教学中,教师仅仅依靠自己的朗读技巧与表情,试图让学生从抽象的语言艺术中去创设、领悟情景,这对于绝大多数学生而言是较为困难。而利用多媒体教学手段,教师可以精选那些和课文内容情景、相一致的声乐,在教学过程中烘托气氛,巧妙运用声乐、动画渲染情境,让孩子置身其中,诱发和唤醒其情感体验,让学生更好地感受数学的形象、具体。
　　其次,有利于教师更有效地组织课堂教学。教学作为一个整体的有机单位,互动是必不可少的,而形成互动的关键“钥匙”就是教师对学生回应反馈做出的判断、处理。在传统环境下的课堂教学中,教师持一只粉笔与一本书,在与学生面对面的教学中,由于班级规模太大,老师很难真正掌握所有学生学习的情况。每个老师要把50%左右的时间花在板书与练习评价上,在有限的时间里,互动的时间与机会都很少：教师在课堂中赶场子一般抓紧时间“教”,最终学生也不知道自己到底“学”得怎么样。而运用多媒体则能解决在课堂教学中互动不足的问题：运用网络技术手段实现课堂信息大规模反馈的教学活动,只要一个简单方便的教学平台和一定数量上的教学资源,学生就能通过形象、直观的电教媒体为自己创造表现机会,教师也通过媒体平台获得及时反馈,方便与学生互动交流,更好的调整教学。
　　再次,有利于提高教学效率。多媒体进入数学课堂,为学生学习创设了良好的环境,使得教师教得轻松,学生学得容易。
　　二、数学课堂教学应用多媒体技术的主要策略
　　《新课程标准》指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律,并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断,同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题。小学阶段的数学课程,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循小学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”正是基于小学数学学科特点,使得多媒体技术的应用显得犹为重要。
　　1、合理利用多媒体创设教学情境
　　兴趣是最好的老师,学生对于一节课是否有兴趣学,直接决定了这节课的教学效果。学生有了兴趣就会产生对于知识的渴求,不再把学习当作一种任务,运用多媒体教学,创设出吸引学生的教学情境,就能牢牢抓住学生的注意力,让学生能够集中精神,这样教学就会起到事半功倍的效果。
　　2、利用多媒体让教材中内容“动”起来
　　运用多媒体教学,可以根据教材内容,通过生动有趣的动画让静态知识动态化,让书上那些静止的画面活动起来,帮助学生理解。
　　3、利用多媒体展现知识的演化过程
　　运用多媒体可以清楚明白的展示知识的产生过程。化抽象为具体,变理性为感性,让学生主动参与并探究知识的形成过程,提高学生的观察、探究能力。在教学“两位数减一位数退位减法”25-7时,首先用媒体课件显示两捆和5根小棒的画面,怎样减去7根小棒呢？学生思考后,师用课件显示把一捆小棒拆开和5根小棒合在一起,共15根小棒去掉7根小棒,等于18根。在这个过程中,学生可准备小棒与课件显示的同时操作,亲眼目睹整个过程。认识两位数减一位数的关键就是个位不够减时从十位退一当十,加上个位再减。通过这一过程,让学生主动参与其中并借助于观察、操作,提高学生的探究能力。
　　4、利用多媒体增加教学容量
　　多媒体设备能事先存储大量的信息,它操作方便、快捷,可以避免我们在课堂上某些环节上的浪费,能为学生练习、思考赢得更多的时间,从而增加了教学容量,增强了课堂密度,扩大了学生的认知空间。
　　总之,多媒体进入数学课堂,它能为学生提供更为具体化、生活化、简单化、动态化、趣味化的理想教学环境,营造良好的教学氛围,提高课堂教学的效率,激发学生的学习热情,令他们乐学,爱学,主动学。当然,多媒体毕竟只是一种辅助教学手段,重在教师对此的有效运用。一堂数学课的成功,不仅仅在于教师运用了多么先进的技术,而是能根据教学目标,正确、有效运用多媒体完善教学设计、设计巧妙的问题和问题导入,以及构建精辟的例题讲解、典型的习题反馈互动平台。