摘 要：本文针对中学物理课堂上学生不善表达的问题，提出物理教师在课堂教学中要注重培养学生的口头和书面表达能力的策略，进而在传授物理知识的同时，全面提升学生的素质。
　　关键词：高中；物理；专业术语；表达能力
　　多年来，笔者在高中物理课堂上常常碰到这样的情况：有一部分学生在课堂上不积极回答问题，不重视与教师的语言交流，回答问题时不知从何说起，语无伦次，常常需要在教师的引导下才能讲完整。而且，学生课外做练习时不注意规范，书面表达不条理、不清楚。长此以往，严重地影响了他们学物理的兴趣，不利于物理教育教学。笔者在实践中总结了一些提高学生表达能力的方法，以供同行参考。
　　一 、教师言传身教，完善自身的表达方式
　　教师向学生传授知识，自身的语言表达就应该足够严谨。教师的口语习惯和书面表达，甚至可以影响学生一生。作为物理教师，应注意语言的准确性、条理性、逻辑性、连贯性，特别要做好以下几点：
　　1.要有精练简明的表达意识。课堂教學是一项非常严谨的活动。在授课以前，就应该准确无误地做好规划，要有心里规划、书面规划和课堂细节的安排计划。规划要精练而不能繁冗拖沓，应该因势而设。比如氛围较活跃的课堂，可以适当用严谨严肃的语言给予“降温”；而沉闷的课堂，又要求教师用一些活泼激励的语言给予“升温”。这要做到精练简明，对号入座，是一个漫长的自我提升过程。
　　2.必须做到科学规范。物理学是一门非常严谨的学科，它要求语言表达必须是准确的、科学规范的，在授课过程中，不能出现模糊、大概的情况，否则，物理的严谨风格得不到体现。
　　3.语言表达要有节奏感。鲁迅先生的作品中曾经提过他的老师——藤野先生。藤野先生讲课的一个特点是抑扬顿挫。如果教师在上一堂课的时候，语言过于单调，会使学生在听课过程中感到平缓无力，甚至会出现厌烦的情况。因此，可以借鉴京剧中的一种小唱法，一唱三叹。在重要之处可以声调提高，音量略大，使教学语言快慢适中，抑扬顿挫。教师的讲和学生的听协调合拍，可以很好地增强课堂感染力，从而提高学生听讲的效果。
　　二、注重培养学生的文学素质
　　教育评论家威廉曾经说过：“平庸的教师只是叙述，而好的教师在课堂上进行讲解，优异的教师会用准确的语言进行示范，继而实现对学生的启发。”因此，在教学中培养学生要勤于读书，经常积累。
　　1.提高文字功底和文化修养。物理教学语言的科学性主要体现在准确和规范方面，而精练性和逻辑性也非常重要。这就要求用词一定要恰当、简洁、明快。
　　2.学会反思、总结。读后要学会思一思，写一写，这样对于语言素材的积累也是十分重要的。一般而言，成功人士不仅善于阅读，更善于总结。他们及时地从书中获取知识，加以思考，转变成自己的财富。没有思考，便没有进步，教师在教学中要注重引导学生反思、总结、积累，提高语言运用能力。
　　三、遵循物理专业表达标准
　　物理专业表达的标准是指，能用简单准确的物理专业术语来表达有关物理学中的概念、物理量和物理规律。学科术语要规范，如“定义”“定律”“公式”“定理”“法则”等用词要准确，但“牛顿第二定理”“动能守恒定律”“四边形法则”“机械能定理”等错误说法时有发生。物理语言要表达准确无误，如将电场的方向说成“西北方向”“东偏南”“向右上方”等均是不规范的，应说成“与坐标轴负方向夹角为120°”或“如图中所示”。
　　四、提高学生的物理语言表达能力
　　1.充分利用物理课本，发挥课本的效用。物理课本的内容编排非常有逻辑性，从必修1中的运动到力，再到牛顿运动定律，所涉及的知识层层递进，步步加深，文字表达简洁而严谨。如“物体的加速度与物体所受的合外力成正比，跟物体的质量成反比”，这是牛顿第二定律，这句话的表达很精确。
　　2.学会分析物理语言表达的内容。如楞次定律的内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场，总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。这个定律的内容，读起来比较拗口，但准确无误地把感应电流的方向如何判断严谨地表达出来，教师要引导学生先分析，再理解领悟，最后达到掌握的目的。
　　3.加强师生互动交流。课堂教学语言是一种有声语言，教师的教学案、文字稿，必须转化为很实用的口头教学语言，才能让学生理解掌握。课堂教学是一种师生的互动交流，这种互动能引领学生去主动探求科学文化知识，准确无误地掌握好学习内容。
　　总而言之，物理学科严谨的语言文字表达是学生必须具备的一种基本素养，培养学生的准确表达能力是物理教学的一个重要方面。物理学科教给学生的不仅仅是解题方法和解题技巧，还有严谨的表达能力和思维方式。这样，学生才能成长为一个有思想、善交往、会表达的人。