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【摘 要】 随着社会的发展和教育形势的变化，小学生的心理健康问题日益成为教育界关注的话题。直面一桩桩因心理问题引发的悲剧，思考其背后原因，与“教育脱离学生的生活”有着重要的关联。本文以鲜活的事例引入主题，以“生活即教育”的核心理念为依据，从教育存在的心理盲区展开论述，分析了现实的教育造成学生心理扭曲的三大原因。最后，对引领学生心理健康发展提出见解。
【关键词】 心理健康；生活即教育；小学生
近日有幸拜读《陶行知全集》，读完以后给我留下印象最深的是陶老先生提出的“生活即教育”的思想，这也许是自己的职业原因吧。说的正是：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”在此，我想问：当今的中小学心理健康教育是否真正落实到“生活即教育”的思想理念中去？我头脑中的这个问号久久不能消逝，反之，则越来越撞击我的灵魂。
一、悲剧在上演——心理健康教育的遗憾
最近几年，常常有小学生自杀的报道见诸媒体。究其原因，说法不一。不管是哪种原因，教育是脱不了干系的。但我认为，这不仅仅是学校、家庭教育的失败，而是全社会对心理健康教育偏离的悲哀。
二、扭曲的教育——心理健康的无形杀手
造成以上悲剧的幕后黑手正是当今的“扭曲的教育。”有些人认为，对中小学生给予加倍的呵护，就能使他们更好地成长，这就是最好的教育。我认为，当今的教育违背了陶行知先生的“生活即教育”思想理念，才会造成小学生心理出现问题。具体表现在如下几方面：
1.“生活即教育”思想没有贯穿到当今的教育理念
（1）过重的课业负担使学生失去了从生活中获取教育的机会
“教育极其广阔自由，如同一个鸟放在林子里面。”看看如今的中小学生，哪有自由的空间？虽然国家早已提出减轻中小学生课业负担，但中小学生的书包却越减越沉重。请看：
人民网（天津视窗）2006年11月21日讯：“语文：230个学过的生字，每个字写一行，预习下一课课文中的20个生字，要求查字典组词，200字左右作文一篇；数学：10道脱式计算，10道应用题，做一页16开检测试卷。”这是本市某小学三年级学生王洋记录的上周末老师布置的作业内容。
（2）中小学落后的管理模式与“生活即教育”思想背道而驰
现在教育把学生管得过死，使学生丧失了独立生活的能力。学校总是喜欢为学生周到地安排、周密地计划。几乎每节课都安排老师在堂，生怕没有老师时，学生会出些差错。这样的学生简直失去了生活的自由，更谈不上享受生活的教育。
（3）教育改革没有触及到“生活即教育”的精神实质
时下，也有很多地方小学开设了“综合实践”课，但其中存在两种问题：
其一，绝大部分学校并没有真正地上好“综合实践”课，这就导致了增设这门课的目的没有真正达到。其二，通过每周一、两节“综合实践”课，学生就能从实际生活中学到书本学不到的东西吗？我看并不其然。从这两方面，不难看出：如今的教育改革并没有触及到“生活即教育”的精神实质，教育的改革也只是形式上与过去有些区别，实质并无差别。
2.脱离生活的教育让学生的耐挫力下降
很多家长由于不忍心让孩子独自面对困难，时时处处为孩子考虑。只要能让孩子远离困难，父母愿意付出一切、为孩子遮风挡雨。可以说：每逢上下学及双休日，校门口那壮观的接送队伍就是最为典型的例子。
家长长期不让孩子经受挫折，就会造成孩子对失败、挫折的心理承受力下降。这些孩子看上去个性十足，但内心的意志力却很脆弱，不堪一击。他们一旦脱离父母的守护，就难以适应困难的环境，稍受挫折就支撑不住。这就是心理学家所说的“蛋壳效应”。
3.错误的教育口号把学生引入死胡同
如今“学生就是上帝”、“一切为了孩子，为了孩子的一切”、“只有不会教的老师，没有教不好的学生”已成为教育界不变的“真理”。这其间，更不乏所谓的教育专家为这些口号呐喊助威。一路的呵护，过分的溺爱成为学校教育的主题，这完全背离了“生活即教育”的思想理念。
三、探寻出路——让悲剧不再上演
直面一幕幕上演的心理悲剧，凡有良知的人都会黯然神伤。那么，怎样才能让悲剧不再上演，让学生的心理步入健康发展的轨道？我认为首要任务是让教育回归到“生活即教育”的理念中来。
1.把教育融于生活之中
教育應该融之于行动之中，而非从生活中脱离实际。我们应该培养德、智、体、美全面发展的崭新一代的充满青春活力的青少年；而功利主义的教育与生活是背道而驰的。它只注重培养孩子发达的大脑，要求学习成绩好。这难道就是家长们的对孩子的要求吗？而家长们却不去重视培养健全的人性。不把教育融于生活之中，到头来，只会造成未成年人的知行脱节现象。
2.把“减负”口号变成：让学生走向生活
曾经有一段时间，教育研究者们高调倡导“减负”。但最终的结果却是学生的负担越减越重，心理压力越来越大。其实，要想实现国家提出的“给学生减负”的目标，我个人觉得需要让学生走出学校，走进生活，让他们到生活这个大的教育环境中学习更多的知识，获得更多的体验。而不是把“减负”仅仅当成一句口号，或仅仅理解为少学一点知识，少做一点作业。
3.切实推行教育改革，让学生在生活中学习
诚如陶行知先生所言：“佛兰克林放了风筝才知道电气可以由一根线从天空引到地下；牛顿看见苹果从树上掉下来，知道了地球有吸引力……”这一切都让我们确信：知是行之始，行是知之成！教育改革要真正地推行，而不是做表面文章。例如，对于学校的教育，教学时间不一定在课内，完全可以利用学生的课余时间，教学地点也不一定要在教室，社会是最好的课堂，让我们走出去，亲密地去接触社会，在生活中学习和成长。
最后，我想：生活教育理论博大精深，其中蕴含的对人的教育非本文所能道尽的。我相信：只要我们心中有想法，并付之于行动，进行生活的教育，就一定能让学生的心理健康发展，从而让悲剧不再上演。
【关键词】 心理健康；生活即教育；小学生
近日有幸拜读《陶行知全集》，读完以后给我留下印象最深的是陶老先生提出的“生活即教育”的思想，这也许是自己的职业原因吧。说的正是：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”在此，我想问：当今的中小学心理健康教育是否真正落实到“生活即教育”的思想理念中去？我头脑中的这个问号久久不能消逝，反之，则越来越撞击我的灵魂。
一、悲剧在上演——心理健康教育的遗憾
最近几年，常常有小学生自杀的报道见诸媒体。究其原因，说法不一。不管是哪种原因，教育是脱不了干系的。但我认为，这不仅仅是学校、家庭教育的失败，而是全社会对心理健康教育偏离的悲哀。
二、扭曲的教育——心理健康的无形杀手
造成以上悲剧的幕后黑手正是当今的“扭曲的教育。”有些人认为，对中小学生给予加倍的呵护，就能使他们更好地成长，这就是最好的教育。我认为，当今的教育违背了陶行知先生的“生活即教育”思想理念，才会造成小学生心理出现问题。具体表现在如下几方面：
1.“生活即教育”思想没有贯穿到当今的教育理念
（1）过重的课业负担使学生失去了从生活中获取教育的机会
“教育极其广阔自由，如同一个鸟放在林子里面。”看看如今的中小学生，哪有自由的空间？虽然国家早已提出减轻中小学生课业负担，但中小学生的书包却越减越沉重。请看：
人民网（天津视窗）2006年11月21日讯：“语文：230个学过的生字，每个字写一行，预习下一课课文中的20个生字，要求查字典组词，200字左右作文一篇；数学：10道脱式计算，10道应用题，做一页16开检测试卷。”这是本市某小学三年级学生王洋记录的上周末老师布置的作业内容。
（2）中小学落后的管理模式与“生活即教育”思想背道而驰
现在教育把学生管得过死，使学生丧失了独立生活的能力。学校总是喜欢为学生周到地安排、周密地计划。几乎每节课都安排老师在堂，生怕没有老师时，学生会出些差错。这样的学生简直失去了生活的自由，更谈不上享受生活的教育。
（3）教育改革没有触及到“生活即教育”的精神实质
时下，也有很多地方小学开设了“综合实践”课，但其中存在两种问题：
其一，绝大部分学校并没有真正地上好“综合实践”课，这就导致了增设这门课的目的没有真正达到。其二，通过每周一、两节“综合实践”课，学生就能从实际生活中学到书本学不到的东西吗？我看并不其然。从这两方面，不难看出：如今的教育改革并没有触及到“生活即教育”的精神实质，教育的改革也只是形式上与过去有些区别，实质并无差别。
2.脱离生活的教育让学生的耐挫力下降
很多家长由于不忍心让孩子独自面对困难，时时处处为孩子考虑。只要能让孩子远离困难，父母愿意付出一切、为孩子遮风挡雨。可以说：每逢上下学及双休日，校门口那壮观的接送队伍就是最为典型的例子。
家长长期不让孩子经受挫折，就会造成孩子对失败、挫折的心理承受力下降。这些孩子看上去个性十足，但内心的意志力却很脆弱，不堪一击。他们一旦脱离父母的守护，就难以适应困难的环境，稍受挫折就支撑不住。这就是心理学家所说的“蛋壳效应”。
3.错误的教育口号把学生引入死胡同
如今“学生就是上帝”、“一切为了孩子，为了孩子的一切”、“只有不会教的老师，没有教不好的学生”已成为教育界不变的“真理”。这其间，更不乏所谓的教育专家为这些口号呐喊助威。一路的呵护，过分的溺爱成为学校教育的主题，这完全背离了“生活即教育”的思想理念。
三、探寻出路——让悲剧不再上演
直面一幕幕上演的心理悲剧，凡有良知的人都会黯然神伤。那么，怎样才能让悲剧不再上演，让学生的心理步入健康发展的轨道？我认为首要任务是让教育回归到“生活即教育”的理念中来。
1.把教育融于生活之中
教育應该融之于行动之中，而非从生活中脱离实际。我们应该培养德、智、体、美全面发展的崭新一代的充满青春活力的青少年；而功利主义的教育与生活是背道而驰的。它只注重培养孩子发达的大脑，要求学习成绩好。这难道就是家长们的对孩子的要求吗？而家长们却不去重视培养健全的人性。不把教育融于生活之中，到头来，只会造成未成年人的知行脱节现象。
2.把“减负”口号变成：让学生走向生活
曾经有一段时间，教育研究者们高调倡导“减负”。但最终的结果却是学生的负担越减越重，心理压力越来越大。其实，要想实现国家提出的“给学生减负”的目标，我个人觉得需要让学生走出学校，走进生活，让他们到生活这个大的教育环境中学习更多的知识，获得更多的体验。而不是把“减负”仅仅当成一句口号，或仅仅理解为少学一点知识，少做一点作业。
3.切实推行教育改革，让学生在生活中学习
诚如陶行知先生所言：“佛兰克林放了风筝才知道电气可以由一根线从天空引到地下；牛顿看见苹果从树上掉下来，知道了地球有吸引力……”这一切都让我们确信：知是行之始，行是知之成！教育改革要真正地推行，而不是做表面文章。例如，对于学校的教育，教学时间不一定在课内，完全可以利用学生的课余时间，教学地点也不一定要在教室，社会是最好的课堂，让我们走出去，亲密地去接触社会，在生活中学习和成长。
最后，我想：生活教育理论博大精深，其中蕴含的对人的教育非本文所能道尽的。我相信：只要我们心中有想法，并付之于行动，进行生活的教育，就一定能让学生的心理健康发展，从而让悲剧不再上演。