【摘 要】
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英语课堂是培养学生学科核心素养的主阵地，活动又是课堂的基本组织形式。新课标突破了以往将教学活动与评价活动割裂的二元对立理念与做法，提出了指向学生学科核心素养发展的英语课堂活动应当是融教、学、评于一体的。评价是课堂活动的重要环节，评价的激励作用和促学功能能够很好地反拨教学。本文将以北师大版（2019）高中英语必修一第二单元的读写板块（writing workshop）为例，探究如何在核心素养背景下的
【基金项目】
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福建省教育科学“十四五”规划2021年度教改专项课题“核心素养背景下高中英语‘教学评’一体化教学模式研究”（项目编号：Fjjgzx21-254）的研究成果；
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英语课堂是培养学生学科核心素养的主阵地，活动又是课堂的基本组织形式。新课标突破了以往将教学活动与评价活动割裂的二元对立理念与做法，提出了指向学生学科核心素养发展的英语课堂活动应当是融教、学、评于一体的。评价是课堂活动的重要环节，评价的激励作用和促学功能能够很好地反拨教学。本文将以北师大版（2019）高中英语必修一第二单元的读写板块（writing workshop）为例，探究如何在核心素养背景下的高中英语课堂中实施教—学—评一体化教学模式。
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＜正＞班本课程具有独立的课程开发理念途径与策略，它源于幼儿的一日生活，关注幼儿的好奇心，兴趣和需要，以同伴之间的交流、讨论为依托，从幼儿发现问题、解决问题、产生新的问题以及幼儿在整个过程中的表现出发，需要教师及时做出适当指导，从而生成适宜的班本课程。
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