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【摘 要】 信息技术的不断进步，不仅在一定程度上改变了人们的生活方式，还对教学事业的发展起到了极大的推动作用。现阶段，互联网、多媒体等现代化教学技术已经被广泛应用于小学数学教学之中。对此，教师就应当将现有资源利用起来，实现游戏微课的开发与应用，以期促进学生的数学理解，优化学生学习实效，推动学生全方位发展。
【关键词】 数学理解;小学数学;游戏微课
在以往的小学数学教学中，存在着一个极其普遍的现象，即部分教师占据了教学主体，对学生进行灌输式教学，使得学生处于被动学习的状态。这样不仅无法真正促进学生对知识的吸收和消化，还可能会导致学生对数学这门课程产生抵触心理。对此，教师就可以结合学生的实际情况和教学内容，开发和应用微课游戏，吸引更多的学生参与数学学习、探究，进一步促进教学目标的顺利达成。
一、利用游戏微课解决数学问题，激发学生的学习热情
在小学数学学习中，难免会遇到一些数学问题，如若未能得到及时的引导和帮助，则很容易丧失对数学学习的兴趣。而微课有着较强的指向性，对于知识点的解析非常细致，对于教学中的问题，教师则可以通过游戏微课进行教学，以此激发学生的学习兴趣和热情，帮助学生更好地解答数学学习中的问题、疑惑[1]。
例如：在教学“100以内的加法和减法（一）”这部分知识内容的时候，为了帮助学生更好地掌握本节课的内容，教师借助现代化教学设备为学生展示了“小兔子拔萝卜”这一动画情境，同时配上引导性的疑問：“小兔子第一天从原有50根萝卜的田野里拔走10根，第二天又拔走28根，第三天再次拔走9根，请问小兔子一共拔走多少根萝卜？田野里还剩多少根萝卜？”可以发现的是，这个时候的学生热情非常高涨，踊跃发言，整体学习氛围极其浓厚。
通过动画情境的展示，吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，让学生全身心融入数学学习，在如此专心的情况下，学生自然能够理清问题中的已知条件，并且运用课堂所学的知识完成问题的解答。如此，不仅优化了课堂教学的方法，促使学生积极、主动参与数学探究，还提高了教学知识的落实力度，正可谓一举多得。
二、利用游戏微课做好引导教学，加强学习的对比拓展
对比拓展是小学数学教学中较为常见的一种教学方法，适用于相似知识点的教学，它不仅可以深化学生对知识的理解和记忆，还有利于学生良好观察力的形成，对于学生数学学习有着不可忽视的价值。对此，在具体教学时，要想让教学更具实效性，那么就可以借助游戏微课引导学生，以对比拓展的方式开展教学活动。
例如：在教学“折线统计图”这部分知识内容的时候，涉及到两个不同的概念，即“单式折线统计图”和“复式折线统计图”，为了帮助学生更好地区分、记忆，教师就可以设计一个关于单、复式折线统计图详细绘画过程的微课游戏，让学生参与进来，从而明确在什么情况下运用单式折线统计图，复式折线统计图又适用于哪种情况[2]。这样，不仅可以让学生对二者之间的内在关系形成更加清晰的掌握，还能够在学生脑海中留下更加深刻的印象。
与传统的教学方式相比，以游戏微课的形式实施教学更易于学生认可、接受，他们会转变以往数学枯燥的认知，深刻认识到数学学习的内涵与魅力所在，并学会熟练运用课堂所学的知识，使数学教学更加精彩、高效。
三、利用游戏微课优化课程模式，促进自主学习与合作
新时期下的小学数学教学模式发生了翻天覆地的变化，教师由以往的主导者转变为引导者，学生则由被动学习逐步向自主学习转变。实际上，这正是彰显学生主体的有力体现。在正式教学时，教师可以借助游戏微课优化课程模式，积极引导、鼓励学生自主学习，并在此基础上与同伴进行交流、探讨，以此促进学生的自主学习与合作。
例如：在教学“三角形、平行四边形和梯形”这部分知识内容的时候，对于“三角形”相关知识的讲解，教师则可以给学生播放微课视频，当学生对视频内容有一个大致掌握的时候，让学生自主绘制三角形，并且标注出它的高，绘制标准且用时最短的学生为获胜者，可以获得相应的奖励。在此前提下，让学生以合作学习的形式探究三角形的周长与面积公式，最后再由教师进行指导、总结，以此完成本节课的教学。
新课改要求教师明确和尊重学生的主体地位，利用游戏微课实施教学就能够满足这一教学要求，自主学习与合作活动的开展，不仅可以突出学生的主体地位，培养学生的合作意识和能力，还能够发散学生的思维，做到取长补短，促使学生一同进步、提升[3]。
总而言之，小学数学微课游戏的开发与应用具有极其显著的优势和价值，作为新时期的教学工作者，应当与时俱进，找出游戏微课与数学教学之间的契合点，并且通过切实可行的措施促进二者的有机融合。具体来说，可以从利用游戏微课解决数学问题，激发学生的学习热情;利用游戏微课做好引导教学，加强学习的对比拓展;利用游戏微课优化课程模式，促进自主学习与合作三个方面入手，以此实现高质量数学课堂的构建，让学生从中收获丰富新知、技能，为后续学习和发展提供有力支撑。
【参考文献】
[1]朱文耀.微课在小学数学教学中的有效应用研究[J].数学大世界，2019（007）：25-26.
[2]刘杨慧子.游戏化学习机制在小学数学微课中的应用研究[J].软件：电子版，2019（002）：7.
[3]徐欢.小学数学微课资源的开发与应用研究[J].读与写（上，下旬），2017（030）：170-176.
【关键词】 数学理解;小学数学;游戏微课
在以往的小学数学教学中，存在着一个极其普遍的现象，即部分教师占据了教学主体，对学生进行灌输式教学，使得学生处于被动学习的状态。这样不仅无法真正促进学生对知识的吸收和消化，还可能会导致学生对数学这门课程产生抵触心理。对此，教师就可以结合学生的实际情况和教学内容，开发和应用微课游戏，吸引更多的学生参与数学学习、探究，进一步促进教学目标的顺利达成。
一、利用游戏微课解决数学问题，激发学生的学习热情
在小学数学学习中，难免会遇到一些数学问题，如若未能得到及时的引导和帮助，则很容易丧失对数学学习的兴趣。而微课有着较强的指向性，对于知识点的解析非常细致，对于教学中的问题，教师则可以通过游戏微课进行教学，以此激发学生的学习兴趣和热情，帮助学生更好地解答数学学习中的问题、疑惑[1]。
例如：在教学“100以内的加法和减法（一）”这部分知识内容的时候，为了帮助学生更好地掌握本节课的内容，教师借助现代化教学设备为学生展示了“小兔子拔萝卜”这一动画情境，同时配上引导性的疑問：“小兔子第一天从原有50根萝卜的田野里拔走10根，第二天又拔走28根，第三天再次拔走9根，请问小兔子一共拔走多少根萝卜？田野里还剩多少根萝卜？”可以发现的是，这个时候的学生热情非常高涨，踊跃发言，整体学习氛围极其浓厚。
通过动画情境的展示，吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，让学生全身心融入数学学习，在如此专心的情况下，学生自然能够理清问题中的已知条件，并且运用课堂所学的知识完成问题的解答。如此，不仅优化了课堂教学的方法，促使学生积极、主动参与数学探究，还提高了教学知识的落实力度，正可谓一举多得。
二、利用游戏微课做好引导教学，加强学习的对比拓展
对比拓展是小学数学教学中较为常见的一种教学方法，适用于相似知识点的教学，它不仅可以深化学生对知识的理解和记忆，还有利于学生良好观察力的形成，对于学生数学学习有着不可忽视的价值。对此，在具体教学时，要想让教学更具实效性，那么就可以借助游戏微课引导学生，以对比拓展的方式开展教学活动。
例如：在教学“折线统计图”这部分知识内容的时候，涉及到两个不同的概念，即“单式折线统计图”和“复式折线统计图”，为了帮助学生更好地区分、记忆，教师就可以设计一个关于单、复式折线统计图详细绘画过程的微课游戏，让学生参与进来，从而明确在什么情况下运用单式折线统计图，复式折线统计图又适用于哪种情况[2]。这样，不仅可以让学生对二者之间的内在关系形成更加清晰的掌握，还能够在学生脑海中留下更加深刻的印象。
与传统的教学方式相比，以游戏微课的形式实施教学更易于学生认可、接受，他们会转变以往数学枯燥的认知，深刻认识到数学学习的内涵与魅力所在，并学会熟练运用课堂所学的知识，使数学教学更加精彩、高效。
三、利用游戏微课优化课程模式，促进自主学习与合作
新时期下的小学数学教学模式发生了翻天覆地的变化，教师由以往的主导者转变为引导者，学生则由被动学习逐步向自主学习转变。实际上，这正是彰显学生主体的有力体现。在正式教学时，教师可以借助游戏微课优化课程模式，积极引导、鼓励学生自主学习，并在此基础上与同伴进行交流、探讨，以此促进学生的自主学习与合作。
例如：在教学“三角形、平行四边形和梯形”这部分知识内容的时候，对于“三角形”相关知识的讲解，教师则可以给学生播放微课视频，当学生对视频内容有一个大致掌握的时候，让学生自主绘制三角形，并且标注出它的高，绘制标准且用时最短的学生为获胜者，可以获得相应的奖励。在此前提下，让学生以合作学习的形式探究三角形的周长与面积公式，最后再由教师进行指导、总结，以此完成本节课的教学。
新课改要求教师明确和尊重学生的主体地位，利用游戏微课实施教学就能够满足这一教学要求，自主学习与合作活动的开展，不仅可以突出学生的主体地位，培养学生的合作意识和能力，还能够发散学生的思维，做到取长补短，促使学生一同进步、提升[3]。
总而言之，小学数学微课游戏的开发与应用具有极其显著的优势和价值，作为新时期的教学工作者，应当与时俱进，找出游戏微课与数学教学之间的契合点，并且通过切实可行的措施促进二者的有机融合。具体来说，可以从利用游戏微课解决数学问题，激发学生的学习热情;利用游戏微课做好引导教学，加强学习的对比拓展;利用游戏微课优化课程模式，促进自主学习与合作三个方面入手，以此实现高质量数学课堂的构建，让学生从中收获丰富新知、技能，为后续学习和发展提供有力支撑。
【参考文献】
[1]朱文耀.微课在小学数学教学中的有效应用研究[J].数学大世界，2019（007）：25-26.
[2]刘杨慧子.游戏化学习机制在小学数学微课中的应用研究[J].软件：电子版，2019（002）：7.
[3]徐欢.小学数学微课资源的开发与应用研究[J].读与写（上，下旬），2017（030）：170-176.