【摘 要】
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从1986年12月15日珠江经济广播电台开播算起,中国大陆的经济电台的历史不过四载有余。在这四年多时间里,经济电台从1座发展到15座。这个数字,虽然还不算多,但其
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从1986年12月15日珠江经济广播电台开播算起,中国大陆的经济电台的历史不过四载有余。在这四年多时间里,经济电台从1座发展到15座。这个数字,虽然还不算多,但其
Starting from the launch of the Pearl River Economic Broadcast Station on December 15, 1986, the history of the economic radio station in mainland China has lasted for more than four years. In these more than four years, Economic Radio has grown from one to 15. This figure, although not too much, but it
其他文献
一、问题的提出 化学式及化合价的知识这部分的内容是学习化学的重要工具，是双基的重要部分，又是初三化学学习中的一个重要的知识分化点，一直以来是学生学习的难点。为了便于学生记忆，通常教师都会把常见元素的化合价编成口诀，然后让学生背诵。但是学生往往把口诀背得很熟，真正应用化合价推导化学式，或者计算元素的可变化合价时，却一点都不知道使用，根本不理解那段口诀是什么意思；还有一种常见的情况是，标出元素化
随着露天采场深度的增加,矿床开采的矿山地质条件恶化,岩石的硬度及其成块性和含水性提高。开采运输条件变得很复杂:剥采比及剥离量增加,矿岩运距和提升高度增大,新水平开拓
摘 要： 非智力因素在学生学习中发挥着调节和动力性作用。教师在化学教学中若能从培养学生的非智力因素出发，调动学生的学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，就一定能大面积提高化学教学质量，而学生的素质也能在真正意义上得到提高。 关键词： 化学教学 非智力因素 培养 化学教师作为教学的主导者，在化学教学实践中要真正使学生的素质得到全面的发展，除了要启迪学生的思维、开发学生的智力、培养学生的能力外
摘 要： 成绩波动是中学化学教学中常见的现象，本文分析了产生成绩波动的原因，并指出，在学生出现成绩波动时，教师和家长应积极培养学生的学习兴趣，优化教学方法，帮助学生化压力为动力，创设良好的学习环境。 关键词： 中学化学教学 成绩波动 原因 对策 前言 在新课程不断推进的今天，学习成绩仍然是教师、家长和学生关注的重点。在中学化学教学中，我们总能发现一些学生的成绩很不稳定，忽高忽低，表现
生物学是一门实验科学，观察是进行生物学研究的基本方法之一。观察能力是指运用感官进行有目的、有计划、持久的知觉活动。它是学生认识自然，获取信息必不可少的一种智能活动。 观察能力是学生学习生物知识需要具备的重要能力之一。学生的观察能力只有在观察实践中才能形成和发展。生物教学的各种活动都离不开观察，它们都是培养学生观察能力的途径。因此，在生物教学中，教师应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。下
生物学是一门研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学。它注重于宏观和微观两个方面。新课程教学目标主要是培养学生初步具有四个能力：具有一定的实验操作能力；具有收集和利用图文资料及信息的能力；学会科学探究能力；运用所学生物学理论分析解决生活生产及社会实际问题的能力等。新课程改变了沿用多年的以“植物学”、“动物学”和“生理卫生”等学科为中心的课程体系，以学生发展为中心，构建了以“人
人溶菌酶(human lysozyme，hlyz)是一种碱性球蛋白，由130个氨基酸组成，分子量为14.7KD。它是一种有效的抗菌剂，全称为1，4.β-N溶菌酶，又称粘肽N-乙酰基胞壁酰水解酶。它做为一种无残
摘 要： 作者从事高中生物教学工作以来，就怎样才能最大限度地激发学生学习生物的学习热情摸索了许久，经过精心地归纳总结，整理出了本文中的所列举的六种手段，以供同行参考。 关键词： 生物教学 激趣 素质教育 孔子早已指出：“知之才不如好之者，好之者不如乐之者。”教育家乌斯基也说过：“没有丝毫兴趣的强化性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，我认为教学中采取多种激趣手段，是取得良好效果的前提
根据理论探讨以及对河北与广西旱作物和水稻灌溉试验实测成果的分析，提出了预测逐日参照需水量的方法与模型，探究作物正常供水和水分胁迫条件下需水量、作物系数及士壤水分胁迫
多媒体辅助教学是现代教育的主要特征之一，现代科学日新月异，现代教育技术革命势在必行。随着信息技术的发展，多媒体辅助教学应运而生，随着新课改的进行，多媒体辅助教学必将成为教学的有效手段。这有力地推动了教学的变革，并且一开始，就给人以耳目一新的感觉，无论是教学过程的优化、知识量的扩大，还是学习兴趣的激发，学生潜能的挖掘，乃至整个课堂效率的提高，都使得多媒体课堂倍受青睐。 笔者以生物课堂中多媒体的使用