论文部分内容阅读
摘 要：英语教学作为语言学习的过程，本身就是一个情感交流的过程，尤其对于特殊教育学校的初中生来说，更需要在教学中渗透情感因子，切实搭建起师生之间的良好交流平台，尊重差异、因材施教，把对学生的关注与关爱注入对学生的教育教学中，用情感来点燃他们自主学习的主动性与积极性，同时培养学生良好的品行意识，不断激发学习兴趣。在自主学习、自主探究中，使得学生的综合能力得到培养与发展，也确保了教学效果。
关键词：初中英语;情感;自主;发展
当前，以学生为主体构建课堂教学模式已经深入人心，而一线教师在具体的实践探索之中，结合教材以及学生认知规律不断灵活应用教学方法，最大限度地调动学生的自主性，让学生学会学习，同时提高综合学习能力。
一、构建民主平等的良好师生关系
在英语教学中，师生之间良好关系的构建可以说是激发学生学习兴趣以及帮助其形成自主学习能力的一个有力保障。教师俯下身子与学生进行亲切的交流，及时地观察学生存在的一些情绪、问题、困惑，对学生存在的消极心理及时加以指导纠正，调节其情绪，使学生切实感受到来自教师的关注与关爱，交融情感，为激发学生主体性起到铺垫作用。良好的师生关系代表了和谐、民主与平等，在这样一种轻松的学习氛围之中，作为特殊学校的学生更渴望教师的关爱与鼓励，这会让他们产生印象深刻的亲切感、信任感、亲近感。通过教师形象性、艺术性、趣味性的教学，来揭示英语教材所蕴含的魅力，学生的积极性与主动性被充分调动起来。在学生刚刚进入初中阶段学习时，可以让学生学习一些简单的日常用语，比如说thank you ，goodbye，sorry，以及说time， gender， address of family members等，并讲明何种情况下使用这些日常用语适时、适当。教师一半用英语，一半用中文随时进行对话和鼓励。
二、尊重差异，因材施教，促进共同进步
对于初中生来说，英语学习起来困难不少。有些学生有英语基础，接受速度快;而有些学生对英语还处于陌生阶段，迈进学习英语的这一门槛后，常常因为没有形成良好的学习英语的习惯，从而导致其英语成绩不尽如人意。面对学生参差不齐的现状，作为教师就要认识到，只有尊重差异，因材施教，才能真正使得全班学生共同进步。
对于特殊学校的学生，教师的爱要更浓一些，更重一些。不仅仅要把爱放在一些优秀学生的身上，更要对学习上存在困难的学生倾注更深的爱，从而让学生在学习英语的过程中体会到，即便学习英语存在困難，但只要持之以恒，同样能跟上整个班级的脚步。为此，教师应精心设计、制定不同层次的学习方法，并且适当地调整自己的教学策略，既要面向大多数，又要兼顾不同层次和认知水平的学生，让学生在课堂上都有所收获，避免后面出现两极分化的现象。
而对于学生的因材施教，关键一点是要激发学生的自主性，为此，教师的灵活教学就要展现其特殊的作用，激发学生在真实语境中主动参与学习，以新颖和具有创意性的教学设计调动学生的主体性，让他们成为学习的主人。在具体的教学模式设计中，尊重学生的独立人格，激发创新意识，多途径培养学生获取知识的能力。例如，通过角色扮演的形式，让学生以小组为单位用英语来介绍。比如，教学Why do you like koala？一课，让学生在音乐伴奏下模仿动物的动作以及叫声，同时向其他学生介绍自己扮演的动物，而台下学生则在这一小组表演完之后进行纠错，大家相互指正，取长补短，共同学习，共同提高。在这种群体的合作之中，增进了学生之间的情感交流与沟通，整个课堂也在这一支模仿秀中充满了乐趣。学生在角色扮演中充分彰显了个性，同时顺利消化、吸收本节课所学的知识。因此，对于教师来说，应不断深入了解学生、研究学生，从学生实际出发，真正创设适合学生接受的教学课堂，激发学生学习的主体性。或者是以小组为单位组织学生学习，练习句型，练习对话等，学生个个畅所欲言，积极参与，能动性被充分调动起来，与教师的教学也保持了同频共振。
三、课上课下衔接，合力教育
在教学中要激发学生的主动性，让他们的这一学习状态继续在课下进行延伸。教师做好与家长的交流，就学生英语学习存在的困难共同探讨科学的解决方法。有的学生可能刚开始对英语学习兴趣很浓厚，回答问题积极，而且也常常受到教师的表扬。但在一段时间后，英语成绩开始下降，这究竟是为什么呢？经过在课下与学生的真心交流，教师从学生中获得的反馈信息得知，学生对于死记硬背单词、句型感到厌烦。为此，教师与家长进行及时沟通，并且尊重学生的想法，把每一次的背诵改为默写，又或者是利用家庭教育的力量，让家长与学生积极进行英语对话练习，无形中把死记硬背变成了活学活用，帮助学生形成良好的语感。这样做增进的不仅是亲子关系，更让初中生的主体性被充分激发，切实感受到生活中英语运用也充满了趣味。在这样一种调节之下，学生主动学习的劲头又恢复往常，而且兴趣更为持久。
总之，结合特殊学校初中生的身心发展规律以及认知水平，教师将灵活的教学方式运用到课堂上，尊重学生、尊重差异、因材施教，在促进学生学习能力不断提高的同时，也达到了实施素质教育的目的。
参考文献：
梅寅.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].英语画刊（高级版），2017（27）.
关键词：初中英语;情感;自主;发展
当前，以学生为主体构建课堂教学模式已经深入人心，而一线教师在具体的实践探索之中，结合教材以及学生认知规律不断灵活应用教学方法，最大限度地调动学生的自主性，让学生学会学习，同时提高综合学习能力。
一、构建民主平等的良好师生关系
在英语教学中，师生之间良好关系的构建可以说是激发学生学习兴趣以及帮助其形成自主学习能力的一个有力保障。教师俯下身子与学生进行亲切的交流，及时地观察学生存在的一些情绪、问题、困惑，对学生存在的消极心理及时加以指导纠正，调节其情绪，使学生切实感受到来自教师的关注与关爱，交融情感，为激发学生主体性起到铺垫作用。良好的师生关系代表了和谐、民主与平等，在这样一种轻松的学习氛围之中，作为特殊学校的学生更渴望教师的关爱与鼓励，这会让他们产生印象深刻的亲切感、信任感、亲近感。通过教师形象性、艺术性、趣味性的教学，来揭示英语教材所蕴含的魅力，学生的积极性与主动性被充分调动起来。在学生刚刚进入初中阶段学习时，可以让学生学习一些简单的日常用语，比如说thank you ，goodbye，sorry，以及说time， gender， address of family members等，并讲明何种情况下使用这些日常用语适时、适当。教师一半用英语，一半用中文随时进行对话和鼓励。
二、尊重差异，因材施教，促进共同进步
对于初中生来说，英语学习起来困难不少。有些学生有英语基础，接受速度快;而有些学生对英语还处于陌生阶段，迈进学习英语的这一门槛后，常常因为没有形成良好的学习英语的习惯，从而导致其英语成绩不尽如人意。面对学生参差不齐的现状，作为教师就要认识到，只有尊重差异，因材施教，才能真正使得全班学生共同进步。
对于特殊学校的学生，教师的爱要更浓一些，更重一些。不仅仅要把爱放在一些优秀学生的身上，更要对学习上存在困难的学生倾注更深的爱，从而让学生在学习英语的过程中体会到，即便学习英语存在困難，但只要持之以恒，同样能跟上整个班级的脚步。为此，教师应精心设计、制定不同层次的学习方法，并且适当地调整自己的教学策略，既要面向大多数，又要兼顾不同层次和认知水平的学生，让学生在课堂上都有所收获，避免后面出现两极分化的现象。
而对于学生的因材施教，关键一点是要激发学生的自主性，为此，教师的灵活教学就要展现其特殊的作用，激发学生在真实语境中主动参与学习，以新颖和具有创意性的教学设计调动学生的主体性，让他们成为学习的主人。在具体的教学模式设计中，尊重学生的独立人格，激发创新意识，多途径培养学生获取知识的能力。例如，通过角色扮演的形式，让学生以小组为单位用英语来介绍。比如，教学Why do you like koala？一课，让学生在音乐伴奏下模仿动物的动作以及叫声，同时向其他学生介绍自己扮演的动物，而台下学生则在这一小组表演完之后进行纠错，大家相互指正，取长补短，共同学习，共同提高。在这种群体的合作之中，增进了学生之间的情感交流与沟通，整个课堂也在这一支模仿秀中充满了乐趣。学生在角色扮演中充分彰显了个性，同时顺利消化、吸收本节课所学的知识。因此，对于教师来说，应不断深入了解学生、研究学生，从学生实际出发，真正创设适合学生接受的教学课堂，激发学生学习的主体性。或者是以小组为单位组织学生学习，练习句型，练习对话等，学生个个畅所欲言，积极参与，能动性被充分调动起来，与教师的教学也保持了同频共振。
三、课上课下衔接，合力教育
在教学中要激发学生的主动性，让他们的这一学习状态继续在课下进行延伸。教师做好与家长的交流，就学生英语学习存在的困难共同探讨科学的解决方法。有的学生可能刚开始对英语学习兴趣很浓厚，回答问题积极，而且也常常受到教师的表扬。但在一段时间后，英语成绩开始下降，这究竟是为什么呢？经过在课下与学生的真心交流，教师从学生中获得的反馈信息得知，学生对于死记硬背单词、句型感到厌烦。为此，教师与家长进行及时沟通，并且尊重学生的想法，把每一次的背诵改为默写，又或者是利用家庭教育的力量，让家长与学生积极进行英语对话练习，无形中把死记硬背变成了活学活用，帮助学生形成良好的语感。这样做增进的不仅是亲子关系，更让初中生的主体性被充分激发，切实感受到生活中英语运用也充满了趣味。在这样一种调节之下，学生主动学习的劲头又恢复往常，而且兴趣更为持久。
总之，结合特殊学校初中生的身心发展规律以及认知水平，教师将灵活的教学方式运用到课堂上，尊重学生、尊重差异、因材施教，在促进学生学习能力不断提高的同时，也达到了实施素质教育的目的。
参考文献：
梅寅.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].英语画刊（高级版），2017（27）.