摘 要： 高中语文课本中的文言文都是中国历代文学大家的经典杰作，但学生却有“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”的不良心理，老师在教学中也容易陷入过于强调背诵、默写、落实文言字词句，而忽视文言文中蕴含的传统文化和精神力量。
　　关键词： 名句体会 《劝学》 文言文
　　如何指导学生更深入地学习文言文，感受并传承文言文中的优秀思想？读写迁移是一个重要的策略。针对经典名篇中的名言警句，让学生联系现实生活写感想和体会，这样既能帮助学生巩固文言知识，同时又有助于学生理解、把握经典文言文中的精神力量。下面我以苏教版语文必修一中《劝学》的教学片断为例，粗浅地谈谈在文言文教学中应如何进行名句体会的读写迁移训练，帮助学生深化文言文认识。
　　教学片断：
　　请从下列两句名句中任选一句，结合现实生活写一段话，谈谈你对这一名句的体会。
　　1.君子性非异也，善假于物也。
　　2.故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
　　“君子性非异也，善假于物也”，这句话是说有学问有修养的人并不是天赋异于常人，而是他们善于借助外物。正如花朵借助绿叶的陪衬展现自己的美丽，河蚌借助沙砾的磨砺练成晶莹的珍珠，人也需要借助外物来成就人生的精彩。席慕蓉说：“智者在泥潭中给自己折一只船，将自己摆渡出生命的黑暗。”生命就是一次远航，每个人都是掌航者，我们在人生的旅途中难免会遇到无舟的渡口，如果仅仅依靠个人之力，不借助周围的环境和力量，我们将难以渡过这些渡口。在风雨如晦的日子，假借外物的力量，相互支持与依靠，让生命在艰辛中涅槃，在奋斗中成长。当然，很多时候，“物”并非唾手可得，它需要人们付出努力，诚心争取，并懂得珍惜。牛顿站在了巨人的肩膀上潜心科研获得了成功，刘备三顾茅庐才得到诸葛亮的鼎力相助，我们后人亦当如此，善假于物，放出生命的亮色。
　　“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。哲学上说没有量变的积累，就没有质变的飞跃。积累，好像无数的细沙与石子，没有它们哪有万丈高楼；积累，好像涓涓不息的溪流，没有它们的汇聚，哪有大江大河的奔腾咆哮；积累又好像一个个的文字符号，没有它们的组合，哪有鸿篇巨制的诞生。积累需要勇气，需要智慧，更需要毅力。王羲之经过了“临池学书，池水尽墨”的积累，才写出了笔走龙蛇的《兰亭集序》；李时珍经过亲尝百草的积累，才编成了医学宝典《本草纲目》；马克思经过了二十年的资料收集整理思考，才写出了《资本论》。凡此种种，都告诉我们一个道理：没有量的积累，就妄想一步登天，是不可能的。然而在现实生活中，许多人却常常忽视积累的重要性，整天做着白日梦，妄想天上掉馅饼。例如有些同学，平时不肯吃苦，不努力，却幻想考试时一鸣惊人，天下哪有那么容易的事。积累是力量的源泉，只有踏踏实实地积累，才有实实在在的收获；只有点点滴滴地努力，才有轰轰烈烈的成功。
　　以“名句体会”的形式进行阅读和写作的迁移练习，可以写一段，也可以写成篇。鉴于现在高考作文多以材料作文的面目出现，且学生的写作时间不是很多，所以在平时的教学中，段落式的写作练习更为灵活有效。常见的段落式名句体会写作思路是类似于议论文的段落结构，我们称之为“基本结构模式”：摆出中心论点——以名句为中心，简要阐释名句内涵，联系现实生活，阐发自己的感悟体会。
　　名句体会式的读写迁移练习需要培养学生议论文主体段落的结构意识：起始层、展开层、总结层。常见的起始层往往是亮出中心论点，展开层开始分析论证，总结层则深化强调主旨。教师把上述三个层次的组织基本展开图式告诉学生，培养学生段落层次论证意识。在具体的写作过程中，尤其是经过一段时间的练习之后，老师要鼓励学生在主体环节有更多的发挥，例如可以概括举例，引用名句，试用类比、对比、比喻等方法增加文章的感染力。在培养学生议论思维深度时，可以让学生联系现实，揭示内涵，深入剖析实质，提出对策建议。
　　名句体会式读写迁移练习不仅适用于古文学习，还适用于现代文的学习。尤其对于自读课文的阅读检测，名句体会的段落写作是很好的方式，让学生自己选择文本中的优美句子摘抄，再从中选择一两句写写自己的体会。这样既能促使学生学会积累，又能促进学生深入思考。
　　总之，我们要充分利用名句，在阅读中不失时机地引导学生多练笔，在读中学写，读写结合，使他们在写作时有所依托、有所仿效，进而逐步达到仿中创新，借鉴中求异，切实提高学生的阅读和写作能力。