摘 要：近几年，趣味教学模式在小学数学课堂中逐渐兴起。趣味教学模式的主要目的就是激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的课堂气氛。在本文中，笔者从多个方面分析了趣味教学模式在小学数学课堂中的应用，以及提高小学数学课堂的教学质量。
　　关键词：趣味教学；小学数学；课堂运用
　　一、課堂体现
　　小学数学学习，实际上就是学生对数学问题加以认知，把形象思维转化为逻辑思维的过程。最近几年，随着新课改的实施，教师逐渐成为整个教学过程的引导者，而学生则占据了教学的主体地位。趣味教学模式可以让教师更好地在课堂上实施对学生的引导，从根本上实现数学教学目标。
　　在传统的教学模式中，许多小学生通常要借助手指进行运算，对数字的认识也比较浅显。因而教师在讲解课堂内容时，可以建立相应的学习情境，引导学生自主思考。比如绝大多数的小学生都比较活泼好动，对事物的兴趣很容易转移，教师可以根据小学生的这一特点创设相应的教学情境。计算在小学数学教学中是一项较为枯燥的内容。教师要想使课堂教学精彩生动十分不易，如果运用换位教学的方式，则能较迅速地调动学生的学习积极性。比如，教师在讲解“分数加减法”时，可以让学生当老师上台进行授课和模拟教学。每一组学生都会尽全力上台为其他学生讲解，这样不但可以让绝大多数学生的个性得到展现，还能通过此种教学模式激发学生的学习热情，让一些平时不爱学习的学生也受到感染，积极主动地参与到该项活动中。
　　二、练习体现
　　练习课主要是对所学过的知识和技能加以巩固的过程。正因为这样，数学练习课通常都会陷入“题海大战”中。虽然最后学生的计算速度和计算技能会有较大提高，但也容易让学生对计算题产生厌烦心理。因此教师不能一味地应用此种方式来开展学生的练习课，要运用趣味性的计算模式来培养学生的计算信心和计算兴趣，这样才能称之为一堂好的计算练习课。
　　三、题型多样
　　所谓题型多样就是练习的模式不是单一的，而是多种多样的。教师要在课堂中适当地融入各种练习形式，让学生时刻保持练习的新鲜感。比如，教师可以稍微改变一下常用的计算接龙形式，让每组学生轮流进行，看看哪一组速度最快；再比如，教师可以在计算题中添加一些故事情节，增加课堂的趣味性，从而调动学生的学习积极性。
　　四、智力游戏
　　小学数学教材中有许多发散学生思维能力的题目。教师可以在课堂中带领学生做一些智力游戏，这样学习成绩较落后的学生也能够主动参与其中，不仅可以激发学生的学习热情，还能够巩固学生的基础知识，从而达到事半功倍的效果。
　　五、课外作业体现
　　做作业对巩固学生数学知识具有十分重要的意义。教师在布置课外作业时可以引入一些趣味性内容，改变学生对数学计算作业的印象。
　　六、联系生活
　　教师在进行数学教学时要尽可能体现出数学源于生活的特点，这不但可以让学生学以致用，还能够从根本上让学生对数学产生重新的认识。比如，在教授简便运算的方法后，教师可以给学生布置这样一项数学作业：与家长到菜市场买菜，和卖主比赛看谁算得又准又快。这项课外作业不但能够让学生感受到数学知识来源于生活，还能够让学生体会到数学可以为生活提供便利这一价值。
　　七、形式灵活
　　长久以来，数学课的课外作业主要是数字练习题。不可否认，这是一种行之有效的作业模式。但是教师也可以灵活地对其做一些改变，添加一些新的作业模式，从而让学生真切地感受到数学课外作业的趣味性。
　　八、创造直观教学
　　目前，许多学校都纷纷创建多媒体教室，深受学生的欢迎。多媒体教室是情境教学的反映，大部分学生都希望自己学到的知识具有现实意义，而多媒体恰好可以满足这种愿望。多媒体把学生的视野与实际生活结合在一起，能够让整个课堂环境更加真实。比如，在小学数学“圆锥体和圆柱体的认识”的教学中，针对圆柱体是怎样形成的这一问题，教师可通过多媒体屏幕播放视频进行演示，这种教学模式使得学生更容易理解和接受。
　　总之，趣味性教学模式在小学数学课堂教学中的应用范围十分广泛，但是目前还没有比较固定的模式。教师需要在实际教学中进行探索，把握好数学教学内容以及小学生对数学的学习心理，让单调的数学内容和抽象的数学逻辑思维更加富有趣味性，更加容易让学生接受。除此之外，教师在教学时还要避免进行枯燥、单一的练习，从而在一定程度上增强小学数学课堂教学的趣味性。
　　参考文献：
　　[1]刘芝超.探究式教学在小学课堂中的应用研究[D].长春：东北师范大学，2010.
　　[2]刘净.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[D].石家庄：河北师范大学，2014.