教學目标：
　　1.激发学生的写作热情，展开想象，对故事进行新编。
　　2.通过实践，掌握新编故事的方法。
　　3.搭建互赏平台，培养学生主动修改习作的意识。
　　教学过程：
　　板块一：创设情境导入，引出习作任务
　　1.游戏导入：猜一猜。
　　（1）出示：《小蝌蚪找妈妈》《小马过河》《神笔马良》《狐狸与乌鸦》故事插图。
　　（2）学生猜故事的名字。
　　2.谈话交流。
　　再一次看到自己小时候听过的、读过的这些故事，有什么感受？
　　3. 引出任务：这些故事陪伴我们成长，丰富了我们童年的色彩。我们感谢这些故事，更感谢故事的创编者。可是，你们有没有想过自己也可以通过“故事新编”，成为故事的创编者呢？今天，我们就尝试将大家熟知的《龟兔赛跑》进行新编。
　　（设计意图：游戏是打开学习很好的方式。从游戏入手，激发学生学习的兴趣，自然地引出话题，为后面的谈话交流营造轻松愉悦的氛围。交流内容的设计围绕“对再一次看到自己小时候听过的、读过的这些故事，有什么感受”展开，让学生带着儿时听读过的故事留给自己的温暖畅谈感受，为后面的新编故事奠定情感基调，激发学生尝试独自新编故事的创作热情。）
　　板块二：解析《龟兔赛跑》，融入想象创编
　　1.回顾并解析《龟兔赛跑》的故事。
　　（1）出示绘本《龟兔赛跑》，浏览回顾。学生根据绘本讲述《龟兔赛跑》的故事。
　　（2）通过交流、讨论，对故事进行解析。
　　出示故事结构：开头创设情境、过程（故事情节）、结局。
　　学生先独立思考，带着思考小组进行交流讨论。
　　解析结论：开头创设情境——龟兔争论，决定比赛。
　　过程（故事情节）——兔子睡觉，乌龟坚持不懈。
　　结局——乌龟赢了比赛。
　　2. 依据“解析”，探讨创编顺序。
　　引导：在创编故事的过程中，改变故事的哪个环节，故事就会大变样？（结局）
　　3.从“结局”开始故事新编。
　　（1）设想新编故事的结局。
　　设想结局一：乌龟和兔子都赢了。
　　设想结局二：乌龟和兔子都没能赢。
　　设想结局三：兔子赢了。
　　设想结局四：乌龟又赢了。
　　（2）根据设想结局的不同情况，学生自动分成四个小组。
　　双赢结局组