培养学生敏锐语言感知和丰富的实践运用能力是语文课程标准的重要内涵，也是学生学习和使用语文的必然需要。語言建构与运用作为语文核心素养中的重要组成部分，其所起的基础性配置作用更不可小觑，运用好表达，一方面，能激活学生语文学习运用的主动性和激情，帮助他们深化语言运用意识；另一方面，能让学生在自由交流和主动探知的过程中找到更多运用切入点，满足他们的多元化发展需要。多表达、善表达、真表达，对提高语用实践运用技能和教学真语文有着一定的促进引导作用。
　　一、表达感悟，畅所欲言
　　阅读是语文教学的主打曲，更是学生开阔眼界和丰富思维的重要载体。培养学生自主阅读良好习惯和主动表达的激情是课程教学的重要内容，也是促进学生语言表达灵活性和多样化的重要途径。
　　表达感悟，让学生在深入品味和思考中获得不一样的体验，如在《海伦·凯勒》的教学中，教师不妨根据“上帝给某个人打开一扇门，必然会关闭另一扇门”，引导学生从语篇表达主题和价值内涵出发，主动倾诉自己的意见。结合学生的表达，教师不妨鼓励他们主动写出读后感，让他们在主动补充完善的过程中能有针对性抒发内心情感，给他们更多的认知感悟。
　　学生表达感悟的过程就是其理解感悟不断深化的过程，能帮助他们在主动修正自我、发展自我和提高自我的过程中形成丰富的理解，促进知识技能不断内化生成。多给学生自我阅读提供时间，多给他们的表达提供舞台，让他们在大胆交流中相互沟通，定能使得课堂教学散发勃勃生机。
　　二、表达异议，各有千秋真争辩
　　语文作为问题的集散地和交流交易中心，理应让学生进行讨论交流，帮助他们在百家争鸣的过程中获得更多的不同。鼓励学生说出自己的心声，让他们在彼此思维交流碰撞的过程中激活灵感，更能使得课堂富有生机活力。
　　表达异议的过程，就是学生认知感悟不断深化的过程，如在《一本男孩子必读的书》教学中，很多的女生提出了意见，认为作者的题目有点瞧不起女生。对此，我请女生亮出自己的观点，有的女生说，《鲁滨逊漂流记》也适合女生阅读，鲁滨逊的大胆冒险、乐于助人的精神在今天也适用。有的同学说，作者运用这样的题目是为了吸引我们女生的眼球，吊起我们的胃口，让我们能带着激情和好奇心主动研读文章。有的同学说，我若是鲁滨逊也会同他一样主动迎战困难等等。学生的争辩更有不同，但都说出了自己的观点，值得鼓励和表扬。
　　结合课程教学内容，让学生能主动融入其中大胆言说，便于他们在不断交流合作的过程中找到丰富的学习认知素材，便于他们在合作探知的过程中增强创新意识。多给学生的讨论争辩让路，让他们在积极交流的过程中筛选有价值信息，定能利于他们在思维碰撞的过程中相互学习，形成丰富的语言文化知识。
　　三、表达创意，张扬个性增动力
　　跳出井底之蛙的学习，就是要给学生更多的宽广舞台，让他们在主动快乐表演的过程中获得更多的深刻认知，让他们有施展才艺的机会。对学生的发展创意予以肯定和认可，能使得他们在不断张扬个性的过程中获得更多的激励和肯定。
　　学生表达创意，更能丰富其视野思维，如在学习《二泉映月》时，我让学生就自己对阿炳的了解予以表达，帮助他们从音乐的艺术价值中找到更多的表达素材。很多同学运用想象，就各自的理解提出了观点。有的同学想象自己在街头遇到了与阿炳一样的艺人，正全神贯注地拉着二胡，身旁听众在如诉如泣的声乐中产生了共鸣。有的同学则发现二十年后的阿炳站在维也纳大厅，代表着中国民间艺人正尽情二潇洒地演奏着《二泉映月》，太美了，赢得了台下观众的阵阵掌声等等。
　　多给学生自我表达的机会，让他们带着联想和想象主动拓展延伸，更能激活他们创意的激情。多给学生自我总结归纳的机会，引导他们在深入总结交流的过程中发现精彩点，鼓励他们多阐述自己的观点。多给学生肯定，让他们在备受关注的过程中增强学习的激情和活力。
　　由此可见，运用表达，能使得课堂教学更有生机活力，更能使得学生在主动尝试和大胆探索的过程中找到学习语文的路径，激活他们善于表达的激情。创设和谐情境，让学生在各抒己见中吐真言；运用激励，让学生在备受关注中保持高涨学习热情；运用展示，让学生在张扬个性中获得顿悟，定能使得表达更加丰满，有意义！
　　作者单位：江苏省沛县鹿楼镇中心小学（221621）