【摘 要】
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职业需求影响下的学前美术,随教育部2021年4月发布的《学前教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》方案,面临着更高的要求.其人才培养的重心逐步转向大艺术视野下的整合与运用能力,美术素养的评价也不能以单一的某项能力为依据,要融合更多的考察因素,使其具备更契合的人才培养诉求.本文借助泰勒目标模式原理,探寻学前美术评价改革之路.
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职业需求影响下的学前美术,随教育部2021年4月发布的《学前教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》方案,面临着更高的要求.其人才培养的重心逐步转向大艺术视野下的整合与运用能力,美术素养的评价也不能以单一的某项能力为依据,要融合更多的考察因素,使其具备更契合的人才培养诉求.本文借助泰勒目标模式原理,探寻学前美术评价改革之路.
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在初中英语教学中,教师不仅需要对学生进行语法和词汇的教育,更需要利用相关情境,引导学生进行口语对话,帮助学生培养英语语感,提高学生的听、说、读、写能力,促进学生英语素养的提高.本文主要分析如何利用英语对话提高初中英语口语教学效率,并提出相关策略.
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