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摘要：积极的教学语言有助于激发学生的学习潜力，调动学生的积极因素，促进学生主动投入英语学习实践活动当中。积极语言是教师专业能力、教学态度与教学方法的体现，只有善于运用积极的教学语言，才能推动初中英语教学的高效开展，解决初中英语教学重难点问题。本文分析初中英语教学如何使用积极的教学语言，从而鼓励学生更好投入英语学习实践当中。
关键词：初中英语;教学语言;积极语言;应用措施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-140
积极教学语言是与消极教学语言相对的表达方式，它关注学生的积极因素，强调通过教学语言调动学生积极性，对学生的闪光点做出解读，激发学生的优秀品质，并且利用这些优点来克服学习中的难点，达到提高教学活动质量，降低教学活动成本，促进教学任务顺利实施的目标。
一、初中英语教学使用积极教学语言的价值
积极教学语言具有生动性、肯定性、互动性的特征，积极教学语言能够达到以情化人的效果。它可以让学生在精神上获得满足，开启学生的心智，促进学生主动钻研学习内容，从而更好的为实践教学目标服务。积极教学语言可以拉近师生的距离，达到入木三分教学的实践效果，实现对学生恰到好处的点拨，推动学生主动投入学习实践活动，更好的解决教学中的具体问题。使用积极的教学语言有时还能带来意想不到的收获，推动初中英语教学调质量发展。
二、初中英语课堂应用积极教学语言的问题
1.积极语言使用频率低
有些初中英语教师过于注重英语知识的教学，把教学的重点放在英语技能训练上，教师没能在英语课堂讲的少，指导的少，与学生互动的少，积极性语言运用的不足。通常微课或多媒体教学占据了课堂教学的大量时间，教师发言往往是总结性、陈述性的，不能有效评价学生的表达，往往对与错成为教师课堂话语表述的主要内容。教师不愿意对学生的正确表现作过程多的评价，不能以积极的话语描述学生的进步，没能达到与学生深切进行情感交流与学习成果互动。
2.音量语速等缺乏变化
教师的情绪直接影响教学语言，教师是否能够在英语课堂上进行语速、音量的变化，可以直接的体现教师的教学情绪。有些教师在英语课堂上缺乏乐观的教学情境，往往在英语教学实践中有急躁心理，这直接的影响教师的语言表述。还有的教师过于注重知识传递的准确性，不注重学生的情绪变化，不能适当的用话语调节教学的节奏，这不利于调动学生的课堂注意力，不能保进学生投入英语学习实践，有时不利于学生思考问题，没能达到正向引导和有效鼓励的效果。
3.教学语言形象性不佳
积极的语言应当具有形象性的特征，教师使用的肯定话语需要伴有描述性、积极的情感态度，能够运用一些修辞手法，以及使用短句等特征。有些教师虽然在英语课堂上使用了积极的语言，往往只是进行了对错评价，good、very good，没能达到有效评价效果，不能激发学生的主动意识，有时学生认为教师中是表示对答案的肯定，并不能让学生获得良好的心理体验，这不利于达到调动学生、鼓励学生、促进学生钻研英语知识的效果，英语教学的促进作用不明显。
三、初中英语课堂积极教学语言的应用策略
1.优化英语教学用语意识
教师应当树立正确的英语教学观，在积极心理学的指导下发挥教师的引导、鼓励、促进作用。一方面通过幽默、风趣、活泼的语言表述构建良好的英语课堂氛围，消除学生的畏惧心理与畏难情绪，鼓励学生大胆的进行英语表达。另一方面在英语教学时善于发现学生身上的闪光点。能够调动学生参与英语学习实践的主动性，在课堂上既用英语鼓励学生，又用微表情语言给予学生心理暗示，推动学生主动投入英语学习实践。而且，教师还要慎重的使用“批评”式的话语，不能在英语课堂上对学生的表现进行直接的否定，而且促进学生自主反思，教师应当在情感上尊重学生，在知识上引导学生，在英语技能锻炼实践的过程中帮助学生。只有在课堂上给学生必要的反馈，形成良好的语言表达氛围，这样才能调动学生主动参与英语学习实践。英语教学语言还要做到恰当准确，传递知识点时能够用严谨的书面语，并保持语言风貌的严肃性。课堂导入环节的语言应当具有趣味性，能调动学生好奇心。总结时的教学话语还要具有启发性，在肯定学生的基础上能够促进学生反思，从而达到深入开展英语教学效果。
2.提升英语语言运用水平
鼓励式语言能够激发学生的自信，促进学生投入英语学习实践。这种鼓励不仅来自教师对学生的肯定，更来自英语课堂用英语进行对话交流，只有教师运用英语对话的方式带动学生投入英语学习实践，才能提高学生的成就感，真正突破英语学习的桎梏，推动学生主动投入英语学习当中。首先，教师应当从钻研教材、钻研学生、钻石教法出发，既了解当学生的英语学习状况，又了解英语教学的重难点，在此基础上合理的组织英语学习活动，适当的控制课堂教学的难度，从而把学生带入英语课堂，在良好的情境中发挥鼓励式语言的激励促进作用。其次，教师需要用英语提出形象性的问题，触动学生已有英语知识，帮助学生找出解决英语课堂听说读写训练难点的方法，学生才能试着调动学生主体意识，达到真正锻炼英语技能的效果。第三，教师还要使用多种教学方法，组织多种趣味性的互动活动，合理的配置英语教学资源，发挥微课、慕课的重要作用。既能在课堂上以风趣的语言营造轻松的对话氛围，又能以慷慨激昂的演讲式教学调动学生情感共鸣，还能够在微课的娓娓道来的讲英语故事，从而吸引学生的注意力，调动学生参与英语学习主动性，帮助学生化解英语学习过程中的各种障碍。
3.創设积极英语教学环境
积极语言应用在英语课堂教学，主要表现在创建积极的课堂环境方面，英语教师的教学观念、知识储备、课前准备、教学方法从本质上都是为课堂环境塑造服务的，只有良好的英语教学环境才能激发学生的主体作用，促进学生高效学习英语知识，达到在英语课堂锻炼英语技能的效果。首先，英语教师应当运用语言积极归因，既在学生中肯定学生长处，积累学生从事英语学习的自信，同时又能运用鼓励性的话语对鼓励后进生迎头赶上。例如，在英语测验后有些学生的成绩并不理想，教师不能单纯否定学生，更应当试着挖掘学习成绩不理学生的优势，例如，教师可以说：有的学生非常愿意学习英语，只中基础差一些，可以通过努力弥补自己的不足。教师还可以评价某些学生具有学习的能力，掌握了正确学习方法，但是努力少了一点。教师还可以说：“我会时刻关注你，你也要努力去做，相信你会给我带来惊喜”。其次，教师还要调动学生积极的情绪体验，注重通过组织多种形式的英语教学活动来激发学生积极性，给学生展示长处的机会，促进学生获得英语学习积极情绪。例如，有的学生英语朗时有唱读的特点，where is the book？把book拉的特别长，教师可以将其自读训练进行录音，然后在教学时播放给大家唱，让大家猜猜这是谁，赞扬她Your pronunciation is beautiful，由此告诉同学们每个孩子的声音各有特色，虽然有的同学不爱表现，但是很有语言天赋，这样不仅激发学生主动学习意识，提高其英语学习主动性，而且可以促进学生更积极投入英语学习实践。
结论：积极语言在英语教学中有极大的促进作用，运用积极语言可以更充分的尊重学生主体地位，在情感上、心理上关注学生，优化英语教学的关系，促进学生主动投入英语学习实践，建立学生的英语学习自信心。教师还要优化英语教学语言应用意识，基于良好的英语教学能力发挥英语教学中鼓励式语言的作用，推动学生主动投入学习实践，达到提高英语教学质量目标。
参考文献
[1]婉容.积极心理学的研究及其意义[J].贵州教育学院学报，2018（5）：33-37.
[2]张进.应用积极情感因素优化初中英语教学[D].苏州：苏州大学，2018.
[3]周海峰.浅谈积极心理学在初中英语教学中的应用[J].中学教学参考，2012（141）：11.
关键词：初中英语;教学语言;积极语言;应用措施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-140
积极教学语言是与消极教学语言相对的表达方式，它关注学生的积极因素，强调通过教学语言调动学生积极性，对学生的闪光点做出解读，激发学生的优秀品质，并且利用这些优点来克服学习中的难点，达到提高教学活动质量，降低教学活动成本，促进教学任务顺利实施的目标。
一、初中英语教学使用积极教学语言的价值
积极教学语言具有生动性、肯定性、互动性的特征，积极教学语言能够达到以情化人的效果。它可以让学生在精神上获得满足，开启学生的心智，促进学生主动钻研学习内容，从而更好的为实践教学目标服务。积极教学语言可以拉近师生的距离，达到入木三分教学的实践效果，实现对学生恰到好处的点拨，推动学生主动投入学习实践活动，更好的解决教学中的具体问题。使用积极的教学语言有时还能带来意想不到的收获，推动初中英语教学调质量发展。
二、初中英语课堂应用积极教学语言的问题
1.积极语言使用频率低
有些初中英语教师过于注重英语知识的教学，把教学的重点放在英语技能训练上，教师没能在英语课堂讲的少，指导的少，与学生互动的少，积极性语言运用的不足。通常微课或多媒体教学占据了课堂教学的大量时间，教师发言往往是总结性、陈述性的，不能有效评价学生的表达，往往对与错成为教师课堂话语表述的主要内容。教师不愿意对学生的正确表现作过程多的评价，不能以积极的话语描述学生的进步，没能达到与学生深切进行情感交流与学习成果互动。
2.音量语速等缺乏变化
教师的情绪直接影响教学语言，教师是否能够在英语课堂上进行语速、音量的变化，可以直接的体现教师的教学情绪。有些教师在英语课堂上缺乏乐观的教学情境，往往在英语教学实践中有急躁心理，这直接的影响教师的语言表述。还有的教师过于注重知识传递的准确性，不注重学生的情绪变化，不能适当的用话语调节教学的节奏，这不利于调动学生的课堂注意力，不能保进学生投入英语学习实践，有时不利于学生思考问题，没能达到正向引导和有效鼓励的效果。
3.教学语言形象性不佳
积极的语言应当具有形象性的特征，教师使用的肯定话语需要伴有描述性、积极的情感态度，能够运用一些修辞手法，以及使用短句等特征。有些教师虽然在英语课堂上使用了积极的语言，往往只是进行了对错评价，good、very good，没能达到有效评价效果，不能激发学生的主动意识，有时学生认为教师中是表示对答案的肯定，并不能让学生获得良好的心理体验，这不利于达到调动学生、鼓励学生、促进学生钻研英语知识的效果，英语教学的促进作用不明显。
三、初中英语课堂积极教学语言的应用策略
1.优化英语教学用语意识
教师应当树立正确的英语教学观，在积极心理学的指导下发挥教师的引导、鼓励、促进作用。一方面通过幽默、风趣、活泼的语言表述构建良好的英语课堂氛围，消除学生的畏惧心理与畏难情绪，鼓励学生大胆的进行英语表达。另一方面在英语教学时善于发现学生身上的闪光点。能够调动学生参与英语学习实践的主动性，在课堂上既用英语鼓励学生，又用微表情语言给予学生心理暗示，推动学生主动投入英语学习实践。而且，教师还要慎重的使用“批评”式的话语，不能在英语课堂上对学生的表现进行直接的否定，而且促进学生自主反思，教师应当在情感上尊重学生，在知识上引导学生，在英语技能锻炼实践的过程中帮助学生。只有在课堂上给学生必要的反馈，形成良好的语言表达氛围，这样才能调动学生主动参与英语学习实践。英语教学语言还要做到恰当准确，传递知识点时能够用严谨的书面语，并保持语言风貌的严肃性。课堂导入环节的语言应当具有趣味性，能调动学生好奇心。总结时的教学话语还要具有启发性，在肯定学生的基础上能够促进学生反思，从而达到深入开展英语教学效果。
2.提升英语语言运用水平
鼓励式语言能够激发学生的自信，促进学生投入英语学习实践。这种鼓励不仅来自教师对学生的肯定，更来自英语课堂用英语进行对话交流，只有教师运用英语对话的方式带动学生投入英语学习实践，才能提高学生的成就感，真正突破英语学习的桎梏，推动学生主动投入英语学习当中。首先，教师应当从钻研教材、钻研学生、钻石教法出发，既了解当学生的英语学习状况，又了解英语教学的重难点，在此基础上合理的组织英语学习活动，适当的控制课堂教学的难度，从而把学生带入英语课堂，在良好的情境中发挥鼓励式语言的激励促进作用。其次，教师需要用英语提出形象性的问题，触动学生已有英语知识，帮助学生找出解决英语课堂听说读写训练难点的方法，学生才能试着调动学生主体意识，达到真正锻炼英语技能的效果。第三，教师还要使用多种教学方法，组织多种趣味性的互动活动，合理的配置英语教学资源，发挥微课、慕课的重要作用。既能在课堂上以风趣的语言营造轻松的对话氛围，又能以慷慨激昂的演讲式教学调动学生情感共鸣，还能够在微课的娓娓道来的讲英语故事，从而吸引学生的注意力，调动学生参与英语学习主动性，帮助学生化解英语学习过程中的各种障碍。
3.創设积极英语教学环境
积极语言应用在英语课堂教学，主要表现在创建积极的课堂环境方面，英语教师的教学观念、知识储备、课前准备、教学方法从本质上都是为课堂环境塑造服务的，只有良好的英语教学环境才能激发学生的主体作用，促进学生高效学习英语知识，达到在英语课堂锻炼英语技能的效果。首先，英语教师应当运用语言积极归因，既在学生中肯定学生长处，积累学生从事英语学习的自信，同时又能运用鼓励性的话语对鼓励后进生迎头赶上。例如，在英语测验后有些学生的成绩并不理想，教师不能单纯否定学生，更应当试着挖掘学习成绩不理学生的优势，例如，教师可以说：有的学生非常愿意学习英语，只中基础差一些，可以通过努力弥补自己的不足。教师还可以评价某些学生具有学习的能力，掌握了正确学习方法，但是努力少了一点。教师还可以说：“我会时刻关注你，你也要努力去做，相信你会给我带来惊喜”。其次，教师还要调动学生积极的情绪体验，注重通过组织多种形式的英语教学活动来激发学生积极性，给学生展示长处的机会，促进学生获得英语学习积极情绪。例如，有的学生英语朗时有唱读的特点，where is the book？把book拉的特别长，教师可以将其自读训练进行录音，然后在教学时播放给大家唱，让大家猜猜这是谁，赞扬她Your pronunciation is beautiful，由此告诉同学们每个孩子的声音各有特色，虽然有的同学不爱表现，但是很有语言天赋，这样不仅激发学生主动学习意识，提高其英语学习主动性，而且可以促进学生更积极投入英语学习实践。
结论：积极语言在英语教学中有极大的促进作用，运用积极语言可以更充分的尊重学生主体地位，在情感上、心理上关注学生，优化英语教学的关系，促进学生主动投入英语学习实践，建立学生的英语学习自信心。教师还要优化英语教学语言应用意识，基于良好的英语教学能力发挥英语教学中鼓励式语言的作用，推动学生主动投入学习实践，达到提高英语教学质量目标。
参考文献
[1]婉容.积极心理学的研究及其意义[J].贵州教育学院学报，2018（5）：33-37.
[2]张进.应用积极情感因素优化初中英语教学[D].苏州：苏州大学，2018.
[3]周海峰.浅谈积极心理学在初中英语教学中的应用[J].中学教学参考，2012（141）：11.