经过初中课程的学习后,很多学生对化学已经有了初步的了解,但限于知识的局限性,对化学现象一知半解,学习仅靠记、背,不能运用化学反应的原理解释,不能将化学知识有机地连贯起来,成绩的好坏也不能体现学生对化学的理解程度.升入高中后,需要尽快找到学好化学的突破口,建立具有化学学科学习特点的思考模式,解决典型的化学问题,建立互相关联的知识网络.那么,从哪些方面开始呢?
　　
　　一、初中化学向高中化学的扩展
　　
　　1.氧化还原反应的扩展
　　初中化学从得失氧的角度认识氧化反应和还原反应,在高中应做到从化合价变化(特征)和电子转移(本质)来认识氧化还原反应,并能根据氧化还原反应的规律来计算反应中转移的电子数量.
　　2.复分解反应
　　初中化学学习阶段,学生已经认识到复分解反应的特点(两交换、价不变)和复分解反应的条件(生成沉淀、气体或水).在高一学习阶段,通过电解质、离子反应的学习,学生开始从实质上理解复分解反应属于离子反应,离子反应的条件包括了复分解反应发生的条件.进而引导学生正确书写离子方程式和解决离子大量共存的问题.
　　3.元素化合物性质
　　初中学生在学习元素化合物性质的时候,大多是以“点”的形式学习的,进入高中阶段后,应从多角度、全面考虑物质的化学性质,如氧化性、还原性、酸性、碱性、热稳定性等.将化学知识通过“结构——性质——用途”联系起来,尝试用学过的原理去解释一些化学问题.
　　
　　二、高中化学必修模块基础知识
　　
　　要想学好高中化学,在作好对原有知识的提炼与重构的同时,也要作好对新知识的熟悉和理解,尤其是一些基础性或工具性的新知识.
　　1.物质的量
　　物质的量是高中化学计算的基础,也是解决化学计算的必需工具,学生一定要树立“以物质的量为计算核心物理量”的解决思路.
　　2.元素周期律
　　元素周期律是解释元素化合物性质、联系物质结构与物质性质之间关系最为重要的化学基本原理,能够有效地接受元素周期律,对于学生将高中知识网格化将起到至关重要的作用.学习元素周期律的知识,学生应能进行自我解释;熟悉金属性、非金属性强弱的判断依据;熟悉粒子半径的判断依据.
　　3.化学用语
　　(1)离子方程式.用复分解反应、电解质、溶液的形成等有关知识作铺垫,使学生理解离子间进行反应的特点,反应的主体是离子而不是以化学式表示的物质.
　　(2)电子式.学好电子式有助于进一步理解化学键和结构式,学习的重点应放在哪些元素间形成离子形态,哪些元素间形成共用电子对形态.处理好这一问题有助于更好地理解化学键及离子化合物、共价化合物的区分.
　　(3)结构式、结构简式.在学习有机化合物的阶段,结构式及结构简式是表示有机物分子结构的主要形式,学习中,可以引导学生从原子结构示意图——电子式——结构式——结构简式——化学式这一系列演变的特点,理解结构式及结构简式在表示有机物时的优势.
　　(4)电极反应式.学习电化学的阶段,电极反应式是表示电极反应的特有形式,从氧化还原反应特点出发,将氧化还原反应分解为还原反应和氧化反应,重点提示两反应式应同时处理,得失电子数应守恒.
　　
　　三、学好高中化学的必要途径
　　
　　1.用符合化学学科特点的思想来指导学习
　　(1)守恒的思想.守恒思想有很丰厚的内涵,包括质量守恒、能量守能及电荷守恒等.在化学中用的较多有原子守恒、得失电子守恒和电荷守恒.
　　(2)“前强后弱”的思想.该思想在化学中有很多表现形式.
　　(3)“结构决定性质、性质决定用途”的思想.此思想在元素化合物性质学习中体现的淋漓尽致.
　　(4)“一般性”和“特殊性”的思想.高中化学知识已经学习了许多原理和规律,可尝试使用这些原理和规律去解释一些化学问题.
　　2.阶段性对知识进行提炼和重构
　　(1)在学完一节课、一章课、一册内容后,要问自己“本节课、本单元、本册书我学到了什么”.这就是对知识的提炼和重构.
　　(2)对于在作业、练习、测验、考试中做错的题目,一定要总结出一条结论或者记住某些特例.
　　通过一年的教学实践,笔者高兴地看到,学生快速地适应了高中化学的学习,并且取得了优异的成绩.在成绩取得的过程中,勤奋固然重要,适合的方法也是取得成绩的必要保证.