学生学习错误对成长的价值已众所周知。老师们都知道，善用学生的学习错误可以拓展学生的知识，可以提高学生的能力，还可以培养学生的情感态度。教师在教学中偶尔也会出现错误，这种教学错误的价值却往往被我们忽视了。其实，只要善用，教学错误也是一种非常有效的教学资源。
　　在一堂《怎样加速溶解》的科学课上，一位老师给学生们做了一个演示实验：搅拌加速溶解。只见老师在两只大小相同的烧杯里加了等量等温的水后，同时将两块大小相同的肥皂块投入烧杯里。不知什么原因，这两块大小相同的肥皂块竟然没有同步落到烧杯里。这一状况被眼尖的同学发现了。一个大胆的学生马上举手发言：“老师两块肥皂没有同时落水。”听课老师立刻向这位同学投去了赞许的目光，同时也用期待的眼神注视着这位老师，迫切地想知道，这位老师是如何对待这一教学错误的。大家都期待着这一错误能为课堂增色。只见这位老师满不在乎地看了看这个学生，慢条斯理地反问道：“就这零点几秒，零点几秒会影响实验结果吗?”听了老师的一席话，其他同学立刻迎合老师，异口同声地说：“不会。”那个爱观察、爱动脑的同学立刻像泄了气的皮球，脸涨得红红的，头埋得低低的，仿佛自己是在吹毛求疵。
　　显然，在这个案例中，这位老师并没有认识到教学错误的价值，没能善用自己操作的错误，反而用“就这零点几秒，零点几秒会影响实验结果吗”这句漫不经心的反问句，把学生勇于指出错误的思维的“火花”瞬间给“剿灭”了；把学生实事求是，一丝不苟的科学态度转眼给扼杀了。老师啊，这是一个多好的教学资源啊!此时，你如果能把赞许的目光投向这位大胆的学生，这位学生定会为自己的胆大心细而自豪；此时你如果能把自己满不在乎说的那句话——“就这零点几秒，零点几秒会影响实验结果吗?”用严肃认真的态度，疑问的语气说出来，孩子们定会被你带入一个探研真理的广阔天地里。虽然就这个实验而言，“这零点几秒”可能对实验结果的影响并不明显。然而，这“零点几秒”对于学生终身发展造成的影响却显而易见。它无疑在孩子们心中播下了一颗“马虎”的种子。老师啊，这是科学课啊，这门学科更应追求严谨求实的、实事求是、一丝不苟的科学态度。