一、语文与生活的关系
　　
　　什么是语文?叶圣陶先生是这样解释的:“平常说的话叫口头语言,写到纸面上的叫书面语言。语就是口头语言,文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”《中国百科大全书语言文字卷》中指出:“‘语文’是一个整体,包括‘语’(语言)和‘文’(文字、文学、文化)两个方面。”而语言的使用实际上就是在社会生活中的运用,生活就是一个大的语言环境。文字,文学更少不了生活的渗透与熏染。叶澜教授曾经说:“我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能使其变成生命的涌动。激活原本凝固的语言文字,意味着认同之后的超越,意味着尊重之后的创新。”
　　语文具有工具性和人文性的特点,这是不争的事实。但是,语文教学又如何浸润人文的色彩?如何负载精神的使命?如何流溢生命的动感呢?人性的语文,就是要关注和挖掘课程中蕴涵的美好人性,要唤醒和培植学生心中的美好人性。只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力,才能实现育人的目的。
　　“世事洞明皆学问,人情练达皆文章。”生活中处处都洋溢着语文的气息,生活中的语文,就是要自觉地将生活资源开发成语文课程资源。
　　由此,我们可以知道:语文离不开生活。离开了生活,语言就成了一面空虚的镜子,空无一物。然而,语言一旦和生活相联系,就无比活跃起来,它能够准确、生动地描写纷繁复杂的物象和事件,能够准确、生动地表达精深的思想感情。借助语言,先人或同处异地的人创造的业绩才能得以广泛传播或流传。刘国正说:“语言是躯体,生活是血肉,思想情感是灵魂。他们水乳交融,难解难分。”
　　
　　二、实现语文教学生活化的有效途径
　　
　　1.创设情境,在生活中观察
　　语文来自于现实生活,生活中处处有语文。我们要从大千世界中寻觅、捕捉现实背景,创设生活情境,让学生在“回忆生活”或“模拟生活”中自然而然地学习语文。许多课文的内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,但往往又是他们熟视无睹或不知其然的,教学时我们应该指导学生留心观察,通过观察去认识生活,扩大视野,加深对课文知识的认识和理解,强化语言文字的训练,从而提高学生的观察和理解能力。教材中有些内容距学生的生活较远,这将会给学生的学习带来一定的困难,使学生学习起来觉得很抽象,不易理解。作为教师,我们面临这样的问题时应该怎么办呢?我认为教学时应借助于情境创设,再现语文所描绘的生活画面,使学生如临其境,激发他们学习的兴趣,从而较好地理解课文内容。
　　2.引导实践,在生活中体验
　　俗话说:“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样,对课文的体验也是如此。陶行知先生极其重视让学生参加社会实践,他提出“行是知之始,知是行之成”的口号,并将“知行”之名改为“行知”,可见其态度之坚决,立场之鲜明。同样,《语文课程标准》在表述课程新理念时,“体验”一词用得是最多的,这足以表明让学生在实践中体验,在体验中学习是新课程改革的一个亮点。
　　因此,我们应对教材内容加以充分挖掘,尽可能地让学生动起来,做起来,在实践的体验中学习。
　　3.再现原形,在生活中感悟
　　语文教材中的课文,大多贴近生活实际,要理解、读懂它们并不难,难点在于如何通过文字体会其中的思想内涵。教学时,教师可创设一定的情境,如把课文编排成课本剧,让学生演一演,将抽象的文字变换成课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,愉快地、创造性地解读文本内容,真切地体会作品中语言文字所表达的情感,感受到学语文的乐趣。
　　生活中处处是语文,也会处处用到语文。让语文走进生活,让生活成为语文学习的动力和参照,同时也要让学生通过对语文的学习去关注生活,获得各种人生经验,品味不同的人生。