口语交际是一种教学策略和方式，是听说能力在实际交往中的应用。笔者对此作了思考和研究，提出以下几点建议：
　　一、教师要以民主、宽容的态度，促使学生全面发展
　　1.培养学生学习口语交际的兴趣和情感
　　语文教学的重要目标是发展学生的听说能力，但现行的教学模式造成了学生的嘴巴很“紧”。长期以来，语文课只是教师的“讲坛”，学生习惯于当听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢失去了说的欲望，口语交际的能力可想而知。要想真正解放学生的嘴巴，教师就要树立正确的教学观念，淡化语文教师的控制欲，从学生的兴趣、情感入手，培养学生的表达欲。
　　2.保护好学生的自信心和自尊心
　　害怕说话不当、举止失措而当众出丑，是造成不少学生口语交际心理阴影的原因。因此，保护学生口语交际的自尊心和自信心就显得至关重要。
　　首先，教师要在课堂上构建平等、信任、和谐的师生关系，为学生营造宽松的教学环境，突出学生的主体地位；其次，教师要理解学生身上存在的不足，在教学中少一些批评，多一些表扬，放下架子，与学生一起聊天、讨论，把人人都能成功地口语交际这一信念传达给每个学生；最后，教师要处理好与学生之间的关系，学会倾听、补充学生的发言，帮助学生完成口语交际，使学生在融洽与合作的氛围中学习。
　　二、教学途径走向多样，打通教学和生活的隔阂
　　“语文学习的外延和生活的外延相同。”生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。
　　1.口语交际渗透在课堂教学的过程中
　　从社会学角度来看，课堂教学是师生双向互动的过程，每一堂语文课都为学生口语能力的发展提供了机会。所以，教师要有训练学生口语交际的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。如“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这样的引导能提醒学生要听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某同学的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考，提出自己的看法；“别着急，吸一口气，慢慢说”“你讲的很对，能不能说得再响亮些？”是为了激发学生口语交际的信心，达到强化口语技能训练的目的。
　　2.口语交际专题训练
　　通过教材中的专题训练，能使学生系统、快捷地掌握口语交际的相关知识。这种专题训练具有以下特点：一是与学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难、由简到繁的规律。随着学生身心的发展，他们的交际面会更广，社会对他们的交际技能和素质也提出了更高要求。
　　3.随机训练
　　（1）利用活动随机训练
　　喜欢活动是小学生的天性，班级、学校应经常开展活动，寓口语交际训练于活动中，能取得较理想的效果。如在国际卫生日，教师可以带领学生上街宣传，回来后交流感受，开展有关热点问题的讨论、辩论等。
　　（2）紧扣生活随机训练
　　丰富多彩的生活为口语交际教学提供了源泉，教师要用心捕捉生活现象，诱导学生用学过的知识，依靠自己的认识评出优劣，积极参与到班级、学校和社会生活中来，这一过程能迅速提高学生的口语交际能力。如转来一名新生，大家怎样说欢迎辞，或组织一场“该不该看动画片”的讨论等。
　　三、教学方法走向实际，让口语交际教学活起来
　　1.创设交际情境，发展学生口语交际能力
　　于永正老师上语言交际课《学一点问的本领》时就是这样。他利用家长给数学教师写来的一封表扬信引入教学。在学生看过表扬信后，他说：“明天校长准备表扬周老师，但需要再了解一下这件事的具体情况。校长请我们问问周老师，详细记录周老师的回答，并把它交给校长。”于老师巧妙地给学生创设了采访校长的交际情境。不但如此，于老师还创设了另一个交际情境，他请来周老师，让学生像记者一样提问采访。
　　2.提供交际案例，发展学生口语交际能力
　　案例学习是一种有效的口语交际训练方法。案例就是一个交际情境，既可以描述让学生仿效的正确做法，又可以让学生发掘一些问题，并探索、讨论正确的口语交际方法和途径，让每个学生都拥有口语交际这一现代公民必备的能力。
　　（作者单位：江西省南昌市新建县百兴学校）