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【摘 要】学生的英语阅读理解能力是通过阅读获取和吸收英语书面信息，与作者进行思想沟通，从而实现书面交际的能力。它既是英语考试的重要内容，也是运用英语的主要能力之一。英语阅读能力如此重要，那么，怎样才能有效地培养和提高学生英语阅读理解能力呢？笔者的主要做法有四。
【关键词】高中英语 阅读能力 方法
学生的英语阅读理解能力是通过阅读获取和吸收英语书面信息，与作者进行思想沟通，从而实现书面交际的能力。它既是英语考试的重要内容，也是运用英语的主要能力之一。近几年来高考英语阅读理解分值高达40分，占了整套试卷总分值的四分之一强。培养学生的阅读理解能力既是《高中英语教学大纲》规定的，又是《考纲》非常明确的考试要求之一。提高英语阅读能力，对于所有的英语学习者来说，都是一个非常重要而又相当艰苦的学习过程。那么，怎样才能有效地培养和提高学生英语阅读理解能力呢？我的主要做法是：
首先就要巧妙引导，激发学生英语阅读的兴趣，消除其恐惧心理
培养学生的阅读能力的一条重要途径就是培养学生阅读兴趣。“兴趣是最好的老师。”中学生突出的心理特点就是好奇，创设新颖的方式情景便于激发学生的学习兴趣，因此在教学过程中要精心设计教学方案，努力用新颖的方式呈现阅读材料。这样有助于集中学生的注意力，深化感知印象。我们要给学生留下一个美好的印象，并把这种美好的印象迁移到英语阅读上。
在教学过程中，要让学生反复体验成功的喜悦，提高学生阅读的兴趣，让他们感受到阅读是一种既增长知识，又令人愉快的一项活动。这就要求我们选材要难易适中、题材要丰富，采取循序渐进、由浅入深、从易到难的方法。
课堂上多提问一些简单的问题，课后多辅导，让他们感受到老师一直在关心他们，与他们一路同行。对学生的每一次发言都应该认真去听，对学生取得的每一点进步都及时地给予肯定，多用“Very good！”、“Well done ！”等赞扬的话语，来满足他们的成就感，让他们反复体验到成功的喜悦。有了成功的喜悦，学生就有阅读的兴趣；有了阅读的兴趣，就有阅读的活动；假以时日，学生的英语阅读能力就可以提高。
其次，根据不同的阅读材料，运用不同的教法引导学生阅读
高中教材中的阅读材料题材多样，体裁各异。有小说、戏剧、诗歌、散文；有记叙文、说明文、议论文，入选课文的一般以记叙文和说明文为主。记叙文中包括传记、故事、传奇和游记等；说明文中涉及了科学技术、天文地理、环境保护、自然灾害、医疗救护和饮食文化等。根据这些丰富的材料，让学生有目的的进行阅读，培养他们阅读的技能和技巧。此外，可根据文章的体裁，采用不同的教学方法；按照文章的表现形式，给学生必要的思路引导，引导学生掌握重要的线索，进而抓住文章的中心思想和段落大意，准确地理解阅读材料。
再次，引导学生加强课外阅读训练
阅读能力的提高主要靠量的积累，课本中的阅读材料只是为培养学生的阅读理解能力提供一些范例，从量的方面来说，是远远不够的。研究表明，要熟练使用英语，每年至少要保证有200万字的阅读量，而高中的英语课本，其总量远不能达到这个量。所以，学生必须阅读大量的课外材料，才能有效地巩固和提高阅读理解能力。如《新概念英语》、简写的文学名著、浅显的幽默故事、科普文章、报纸、杂志等都是很好的课外阅读材料。在阅读中，可以培养学生对语段篇章进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品，在潜移默化中陶冶学生的情操。学生通过广泛的阅读，不仅可以巩固和扩大词汇量，丰富语言知识，开阔视野，拓展思路，还可以了解英美国家的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
第四，做好阅读方法的引导，加快阅读速度，提高答题的准度
美国著名的科学家爱因斯坦认为“成功=刻苦努力+方法正确+少说废话”。从这个大家公认的公式我们可以知道，正确的方法是成功的三要素之一，如果只有刻苦努力的精神和脚踏实地的作风，而没有正确的方法，是不能取得成功的。的确是这样，我们发现，有不少学生学习是非常勤奋的。他们除了白天学习外，晚上还要开夜车到深夜，课间的十分钟也要用于学习，可成绩却不突出；同时，你还会发现，另外有一些学生学习并不十分紧张，除了上课和自习课外，其余时间很少用于学习，可是学习成绩却很好。这是为什么呢？原因就在于有的学生只是一味苦读而不讲究学习方法，而有的学生则掌握了科学的学习方法，他们就能花较少的时间而取得较好的成绩，收到事半功倍的效果。正如英国著名美学家博克所说：“有了正确的方法，你就能在茫茫的书海中采撷到斑斓多姿的贝壳。否则，就常会像瞎子一样在黑暗中摸索一番之后仍然空手而回。”所以，我们在教学中要引导学生掌握阅读解题的技巧方法。
那么，高中学生应该掌握那些阅读的技巧方法呢？主要有以下几种：
1.“略读”（skimming）。就是很快地浏览全文，从整体上把握文章脉络，理解文章大意，找出主题句、关键词，使学生对文章的内容、结构和作者的写作意图有一个整体印象；找到了每段的主题句，那么这些主题句的意思加起来就差不多是全文的中心思想了。主题句是一个能够概括全段大意的句子，多数置于每段的开头，也可能放在段落的结尾或于段落的中间。
2.“跳读”（scanning）。即快速扫视几行文字、一个段落或整个篇章，以最快的速度从文章中寻找你所需信息，如年代、数字、人名、地名等。
3.根据上下文线索猜测词义。根据上下文来猜测词意是提高阅读速度的最重要手段之一，学生遇到生词时，可根据上下文、构词法、因果关系等猜测词义。
总之，教师的正确引导是学生提高阅读理解能力的关键所在。引导恰当，让学生学会学习，才能提高教学质量和教学效率；同时我们也应努力构建平等和谐的师生关系，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，让学生感受到阅读的情趣，激起他们强烈的阅读欲望，这样就能达到提高学生阅读理解能力的目的。
【参考文献】
[1]国家教育部《普通高中英语课程标准》（实验稿），人民教育出版社，2003
[2]沈琴“任务型语言教学模式在高中英语阅读课中的应用”，《中小学英语教学与研究》2004年第3期
【关键词】高中英语 阅读能力 方法
学生的英语阅读理解能力是通过阅读获取和吸收英语书面信息，与作者进行思想沟通，从而实现书面交际的能力。它既是英语考试的重要内容，也是运用英语的主要能力之一。近几年来高考英语阅读理解分值高达40分，占了整套试卷总分值的四分之一强。培养学生的阅读理解能力既是《高中英语教学大纲》规定的，又是《考纲》非常明确的考试要求之一。提高英语阅读能力，对于所有的英语学习者来说，都是一个非常重要而又相当艰苦的学习过程。那么，怎样才能有效地培养和提高学生英语阅读理解能力呢？我的主要做法是：
首先就要巧妙引导，激发学生英语阅读的兴趣，消除其恐惧心理
培养学生的阅读能力的一条重要途径就是培养学生阅读兴趣。“兴趣是最好的老师。”中学生突出的心理特点就是好奇，创设新颖的方式情景便于激发学生的学习兴趣，因此在教学过程中要精心设计教学方案，努力用新颖的方式呈现阅读材料。这样有助于集中学生的注意力，深化感知印象。我们要给学生留下一个美好的印象，并把这种美好的印象迁移到英语阅读上。
在教学过程中，要让学生反复体验成功的喜悦，提高学生阅读的兴趣，让他们感受到阅读是一种既增长知识，又令人愉快的一项活动。这就要求我们选材要难易适中、题材要丰富，采取循序渐进、由浅入深、从易到难的方法。
课堂上多提问一些简单的问题，课后多辅导，让他们感受到老师一直在关心他们，与他们一路同行。对学生的每一次发言都应该认真去听，对学生取得的每一点进步都及时地给予肯定，多用“Very good！”、“Well done ！”等赞扬的话语，来满足他们的成就感，让他们反复体验到成功的喜悦。有了成功的喜悦，学生就有阅读的兴趣；有了阅读的兴趣，就有阅读的活动；假以时日，学生的英语阅读能力就可以提高。
其次，根据不同的阅读材料，运用不同的教法引导学生阅读
高中教材中的阅读材料题材多样，体裁各异。有小说、戏剧、诗歌、散文；有记叙文、说明文、议论文，入选课文的一般以记叙文和说明文为主。记叙文中包括传记、故事、传奇和游记等；说明文中涉及了科学技术、天文地理、环境保护、自然灾害、医疗救护和饮食文化等。根据这些丰富的材料，让学生有目的的进行阅读，培养他们阅读的技能和技巧。此外，可根据文章的体裁，采用不同的教学方法；按照文章的表现形式，给学生必要的思路引导，引导学生掌握重要的线索，进而抓住文章的中心思想和段落大意，准确地理解阅读材料。
再次，引导学生加强课外阅读训练
阅读能力的提高主要靠量的积累，课本中的阅读材料只是为培养学生的阅读理解能力提供一些范例，从量的方面来说，是远远不够的。研究表明，要熟练使用英语，每年至少要保证有200万字的阅读量，而高中的英语课本，其总量远不能达到这个量。所以，学生必须阅读大量的课外材料，才能有效地巩固和提高阅读理解能力。如《新概念英语》、简写的文学名著、浅显的幽默故事、科普文章、报纸、杂志等都是很好的课外阅读材料。在阅读中，可以培养学生对语段篇章进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品，在潜移默化中陶冶学生的情操。学生通过广泛的阅读，不仅可以巩固和扩大词汇量，丰富语言知识，开阔视野，拓展思路，还可以了解英美国家的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
第四，做好阅读方法的引导，加快阅读速度，提高答题的准度
美国著名的科学家爱因斯坦认为“成功=刻苦努力+方法正确+少说废话”。从这个大家公认的公式我们可以知道，正确的方法是成功的三要素之一，如果只有刻苦努力的精神和脚踏实地的作风，而没有正确的方法，是不能取得成功的。的确是这样，我们发现，有不少学生学习是非常勤奋的。他们除了白天学习外，晚上还要开夜车到深夜，课间的十分钟也要用于学习，可成绩却不突出；同时，你还会发现，另外有一些学生学习并不十分紧张，除了上课和自习课外，其余时间很少用于学习，可是学习成绩却很好。这是为什么呢？原因就在于有的学生只是一味苦读而不讲究学习方法，而有的学生则掌握了科学的学习方法，他们就能花较少的时间而取得较好的成绩，收到事半功倍的效果。正如英国著名美学家博克所说：“有了正确的方法，你就能在茫茫的书海中采撷到斑斓多姿的贝壳。否则，就常会像瞎子一样在黑暗中摸索一番之后仍然空手而回。”所以，我们在教学中要引导学生掌握阅读解题的技巧方法。
那么，高中学生应该掌握那些阅读的技巧方法呢？主要有以下几种：
1.“略读”（skimming）。就是很快地浏览全文，从整体上把握文章脉络，理解文章大意，找出主题句、关键词，使学生对文章的内容、结构和作者的写作意图有一个整体印象；找到了每段的主题句，那么这些主题句的意思加起来就差不多是全文的中心思想了。主题句是一个能够概括全段大意的句子，多数置于每段的开头，也可能放在段落的结尾或于段落的中间。
2.“跳读”（scanning）。即快速扫视几行文字、一个段落或整个篇章，以最快的速度从文章中寻找你所需信息，如年代、数字、人名、地名等。
3.根据上下文线索猜测词义。根据上下文来猜测词意是提高阅读速度的最重要手段之一，学生遇到生词时，可根据上下文、构词法、因果关系等猜测词义。
总之，教师的正确引导是学生提高阅读理解能力的关键所在。引导恰当，让学生学会学习，才能提高教学质量和教学效率；同时我们也应努力构建平等和谐的师生关系，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，让学生感受到阅读的情趣，激起他们强烈的阅读欲望，这样就能达到提高学生阅读理解能力的目的。
【参考文献】
[1]国家教育部《普通高中英语课程标准》（实验稿），人民教育出版社，2003
[2]沈琴“任务型语言教学模式在高中英语阅读课中的应用”，《中小学英语教学与研究》2004年第3期