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近几年，青少年违法犯罪呈上升趋势，学生拔刀杀人、欺师灭祖等暴力案件令人触目惊心。一次次把我们现行教育的德育机制推向风口浪尖。痛心惋惜的同时，我们往往感叹现在的学生越来越难以管教。客观存在的网络和社会趋利自我环境的净化，这不在教师的能力和职责范围、甚至于应试教育下，令人揪心的重术轻人、急功近利的教学机制，也不是教师个体所能扭转和左右的。但是，在这种社会不良风气侵蚀、家庭对孩子无原则溺爱或过度放纵脱管、网络媒体娱乐文化浸渍的环境下。做为一个语文教师，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全人格是我们的职业素养和人文担当。
語文新课程标准在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”文学作品本身对人们的生活就具有十分重大的意义和作用。它有为人类服务的性质，甚至带有宗教般的解除苦难的使命感和庄严感。而其最终目的是形成人的内心世界——道德、修养和美。所以，在语文教学中，我们要时刻想着成就思想、丰富心智、提高灵魂、锻铸人格的德育任务。
德育教育和智性教育是一个健康生命所必须。学生进入学校，在接受规定的的科学文化教育的同时，理应受到良好的思想道德陶冶，这些年青的生命和灵魂才能得以健康成长。但是在现行应试教育体制下，铺天盖地的题海战术、育分不育人、求学不读书的病态教育，有悖于育人的宗旨。扭曲了教育的本质，影响了对学生总体素质的培养。德性与智性两者应是互相融合，互相渗透，互相联系，互相贯通，互相制约。不存在非此即彼、非彼即此的对立或矛盾性质的硬性分裂，我们要改变这种习惯性的思维方式。文化素质是通过对知识的接受、自身能力的培养，激发学生的潜能，使他们智力获得发展，形成良好的认知结构。思想道德素质是一个人的价值观念、道德观念、法制观念、理想信念等方面的综合体现，它决定并影响着智力的发展与发挥。我们要在语文知识教学过程中，须注意对学生情感的激发，意志力的培养，坚毅品质的养成。把二者做为不可分割的整体，以这样一个共同体去构建学生的综合素质。
我们的教育要奉行“以德育为核心”的真理箴言。在教学中渗透做人之理、报国之理。学生们在求学的过程中，具备了良好的思想道德，把握了做人的底线，这将是他们受益不尽的终身财富。大家都知道，道德可以弥补一个人知识不全的缺憾，而道德不全的部分又怎么去用知识弥补呢。我们教育工作者应对此有高度的认识，不能忽视了德育教育这一看似的软任务，而只注重分数这一硬指标。
诚然，现在出现这种德育、智育割裂的情况，是长期受社会环境的影响，以及当前教育体制的制约下产生的。要改变必然有来自各方面的压力，也不能起到立竿见影的效果。但做为处于青春期的中学生来说，他们还只是一个孩子，意志品质薄弱、情绪自控能力不足，性格正待塑型。在无知而求学的和你朝夕相处的日子里，你将以怎样的治学态度赋予他知识、塑造其灵魂，这段独一无二的青春时光，将对他的今后生活，甚至于生命质量都有不可估量的影响作用。
所以，课堂教学中，我们不能单一的传授知识技能，而要兼顾融合情感态度价值观的教育。结合社会实践，联系中学生生活的各个方面，以培养他们意志坚强、性格良好的品质，提高自觉调节情绪的能力。而我们语文教学尤其如是，不论是对真、善、美的颂扬，还是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，以及对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美……都是作者某种思想感情的渲泻，其间蕴含着丰富的思想道德内容，这是语文学科优于其它学科的地方。现行语文教材中，表现作者爱国热情、人文关怀、自强不息、以及表现劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力、克服困难坚持不懈奋斗的事例可挖掘的素材太多了。如何把握时代跳动的脉博，深钻教材，找准德育渗透的突破口，把德育渗透到教学中去，对学生进行思想品德教育，从而内化为学生的人格品质。语文教师应在文本中深入钻研教材，反复推敲教学内容，认真挖掘教材中固有的育人资源。通过教学过程中点拨、情感激励等方法，把情意激发、情操陶冶、责任心、创新意识、对真善美的价值追求等等，伴随着知识的传授、能力的培养撒播到学生心中，使学生在掌握知识的同时，并形成正确的人生价值判断。课堂教学应该立体多维，充分发挥育人的功能。追求这样的目标，教学效果将迥然不同。只有样这才是真正的教书育人。
除了教师观念转变，技巧掌握外。笔者认为教师自身的人格修养尤为重要。俗话说：“正人者必先正己。”现如今，社会形态千变万化，学生的自主意识极大增强，模仿、追求的模板有了多种的选择可能。他们对教师的认可从过去的言听计从转而选择性的对比接受。所以教师平时的做人原则、处事态度甚至于日常工作中的言谈举止，都成为学生学习追求的榜样，或是做为一个成人社会的微观代表。这种“言传身教”对学生产生的影响是很大的。所以教师要提高文化素质和品德修养，学生才会对教师发出自内心的尊敬、热爱、信任和敬佩，从而激起一股巨大力量追随教师，实现德育渗透的目标。用教师的人格去影响学生人格的形成和发展，用教师的性格框正学生的性格。”
热爱自己的职业，具有教书育人的高尚职业感，在工作中不断提高个人的修为和素养，加强教学研究，在教学中恰到好处、水乳交融地进行德育渗透，使学生通过语文教材的学习不仅提高能力，思想上也能得到长进，品德受到良好的熏陶。这种“随风潜入夜，润物细无声”的方式才是理想中的境界。这是我们语文教学的正道，是要一贯秉承的教学信念和为之不懈努力追求的终身事业。
語文新课程标准在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”文学作品本身对人们的生活就具有十分重大的意义和作用。它有为人类服务的性质，甚至带有宗教般的解除苦难的使命感和庄严感。而其最终目的是形成人的内心世界——道德、修养和美。所以，在语文教学中，我们要时刻想着成就思想、丰富心智、提高灵魂、锻铸人格的德育任务。
德育教育和智性教育是一个健康生命所必须。学生进入学校，在接受规定的的科学文化教育的同时，理应受到良好的思想道德陶冶，这些年青的生命和灵魂才能得以健康成长。但是在现行应试教育体制下，铺天盖地的题海战术、育分不育人、求学不读书的病态教育，有悖于育人的宗旨。扭曲了教育的本质，影响了对学生总体素质的培养。德性与智性两者应是互相融合，互相渗透，互相联系，互相贯通，互相制约。不存在非此即彼、非彼即此的对立或矛盾性质的硬性分裂，我们要改变这种习惯性的思维方式。文化素质是通过对知识的接受、自身能力的培养，激发学生的潜能，使他们智力获得发展，形成良好的认知结构。思想道德素质是一个人的价值观念、道德观念、法制观念、理想信念等方面的综合体现，它决定并影响着智力的发展与发挥。我们要在语文知识教学过程中，须注意对学生情感的激发，意志力的培养，坚毅品质的养成。把二者做为不可分割的整体，以这样一个共同体去构建学生的综合素质。
我们的教育要奉行“以德育为核心”的真理箴言。在教学中渗透做人之理、报国之理。学生们在求学的过程中，具备了良好的思想道德，把握了做人的底线，这将是他们受益不尽的终身财富。大家都知道，道德可以弥补一个人知识不全的缺憾，而道德不全的部分又怎么去用知识弥补呢。我们教育工作者应对此有高度的认识，不能忽视了德育教育这一看似的软任务，而只注重分数这一硬指标。
诚然，现在出现这种德育、智育割裂的情况，是长期受社会环境的影响，以及当前教育体制的制约下产生的。要改变必然有来自各方面的压力，也不能起到立竿见影的效果。但做为处于青春期的中学生来说，他们还只是一个孩子，意志品质薄弱、情绪自控能力不足，性格正待塑型。在无知而求学的和你朝夕相处的日子里，你将以怎样的治学态度赋予他知识、塑造其灵魂，这段独一无二的青春时光，将对他的今后生活，甚至于生命质量都有不可估量的影响作用。
所以，课堂教学中，我们不能单一的传授知识技能，而要兼顾融合情感态度价值观的教育。结合社会实践，联系中学生生活的各个方面，以培养他们意志坚强、性格良好的品质，提高自觉调节情绪的能力。而我们语文教学尤其如是，不论是对真、善、美的颂扬，还是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，以及对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美……都是作者某种思想感情的渲泻，其间蕴含着丰富的思想道德内容，这是语文学科优于其它学科的地方。现行语文教材中，表现作者爱国热情、人文关怀、自强不息、以及表现劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力、克服困难坚持不懈奋斗的事例可挖掘的素材太多了。如何把握时代跳动的脉博，深钻教材，找准德育渗透的突破口，把德育渗透到教学中去，对学生进行思想品德教育，从而内化为学生的人格品质。语文教师应在文本中深入钻研教材，反复推敲教学内容，认真挖掘教材中固有的育人资源。通过教学过程中点拨、情感激励等方法，把情意激发、情操陶冶、责任心、创新意识、对真善美的价值追求等等，伴随着知识的传授、能力的培养撒播到学生心中，使学生在掌握知识的同时，并形成正确的人生价值判断。课堂教学应该立体多维，充分发挥育人的功能。追求这样的目标，教学效果将迥然不同。只有样这才是真正的教书育人。
除了教师观念转变，技巧掌握外。笔者认为教师自身的人格修养尤为重要。俗话说：“正人者必先正己。”现如今，社会形态千变万化，学生的自主意识极大增强，模仿、追求的模板有了多种的选择可能。他们对教师的认可从过去的言听计从转而选择性的对比接受。所以教师平时的做人原则、处事态度甚至于日常工作中的言谈举止，都成为学生学习追求的榜样，或是做为一个成人社会的微观代表。这种“言传身教”对学生产生的影响是很大的。所以教师要提高文化素质和品德修养，学生才会对教师发出自内心的尊敬、热爱、信任和敬佩，从而激起一股巨大力量追随教师，实现德育渗透的目标。用教师的人格去影响学生人格的形成和发展，用教师的性格框正学生的性格。”
热爱自己的职业，具有教书育人的高尚职业感，在工作中不断提高个人的修为和素养，加强教学研究，在教学中恰到好处、水乳交融地进行德育渗透，使学生通过语文教材的学习不仅提高能力，思想上也能得到长进，品德受到良好的熏陶。这种“随风潜入夜，润物细无声”的方式才是理想中的境界。这是我们语文教学的正道，是要一贯秉承的教学信念和为之不懈努力追求的终身事业。