作文是一个创造的过程，在这个过程中，学生的知识能力、人生经历、态度观点、思维想象、精神面貌都能得到不同程度的体现，自古就有“文如其人”的说法，所以，大到个人创新意识的培养，小到语文学科创新思维的训练，作文的创新都不失为一个突破口，现就小学作文教学中创新能力的培养谈谈自己几点肤浅的认识。
　　一、以多元化的思维训练培养作文创新意识
　　（一）思维的立体性训练
　　把写作对象放在具体的环境中，多角度去观察，化平面呆板的观察为立体的、活动的视角：把写作对象放在时空变化中，在运动的画面中有选择地定格刻画。眼界開阔了，作文写出来也就动静结合，生动而有情趣。这种思维立体性训练加强了思维的发散性，使思维开阔而灵活。
　　（二）思维的深刻性训练
　　学生的作文很多只写出了一些现象，对人物事情作表层性的描述，少了对现象本质原因的探索和思考，没有置身其中的感受和评价，内容离作者很远，见石未见山，文章读来轻飘飘没有质感。在教学中，应鼓励学生观察生活，同时还要分析、研究、评价生活。思维的深刻性还体现在相反相成，对立统一的辩证思维上，力求看得全面而深刻，看得准而又不偏激，让学生一分为二地看问题，在认识能力的培养中提高思维的深刻性。
　　（三）思维的系统性训练
　　思维的系统性训练又称思维的复合性，我们不能把它与创新思维对立起来，它更应该是创新思维的基础。作文时对写作对象的整体认识，对文章的结构设计，对材料主次的把握，对相似题材写法的借鉴等方面都力求一个理性的把握，做到心中有数，有目的将从选择、设计到成文过程进行程序般的安排，体现出思维训练中稳定因素的一面。
　　二、激发丰富大胆的想象，培养作文中的创新能力
　　没有幻想就没有创造，也可以说，没有想象就没有创新精神。培养学生的创新能力就要从培养学生幻想开始，鼓励学生大胆地突破常规的想象是培养学生作文创新能力的一条重要途径。而现实生活和教育现状中，却往往忽略了学生想象力的培养，更有甚者是扼杀了儿童爱幻想的天性，一句“想入非非”成了无数学生创新才能不能展现的心理障碍。在作文中培养学生的想象力，我进行了一些有益的探索。
　　①写童话。小学生都爱看动画片，读童话书，听故事，在进行这些活动时头脑中常进行着形象的再创造。通过富有想象力和趣味性的作文训练，可以提高作文兴趣，培养创新能力。②写未来。让学生大胆设计自己未来形象，想象未来的生活环境、工作成绩。③写角色。让学生充当生活中的角色，去体验不同角色的感受。④写奇想。幻想是创造想象力的核心，创设幻想情境，让学生放胆去想就显得尤其重要。这样培养了学生的想象力，可以使学生获得写作的乐趣，能增强思维的敏捷性，使学生眼界更开阔，更能人情人境，在奇思妙想、异想天开中培养作文的创新能力。
　　三、培养健康的心理，激发内在动力，扫清作文创新中的心理障碍
　　心理学研究表明：“人的创造性很大程度是由其性格决定的”。健康的心理人格是创新精神的动力，是培养学生创新能力的内在基础。在作文训练中，教师对学生的尊重鼓励；学生追求成功的动机：学生自信、乐观、独立、不怕挫折的心理品质都对作文的创新起着重要的作用。
　　（一）尊重鼓励
　　在作文的创新能力培养过程中，要允许幼稚和失败，教师对学生的人格和劳动的尊重，教师对学生不断的鼓励和引导在作文创新过程中是一种无形的动力，它将促使学生积极进取，勇于探索。贬低学生，伤害他们的自尊心将重重地打击创新各级积极性。
　　（二）独立自信
　　培养学生的独立性，不人云亦云，不随波逐流。增强学生自信心，一个没有自信心、落寞自卑自怜的人很难有创造性。学生的独立自信来自于老师的肯定，来自于自己的肯定，来自于健康民主的师生关系和班级舆论氛围。
　　（三）体验成功
　　作文成功时的心理满足是创新的动力，成功会使人自信，会激发创新的主观能动性。教师应多创造使学生体验成功的机会，努力使每个学生都体会到成功，一个好素材，一句漂亮的用语都给予肯定，并通过黑板报”、墙报、广播等形式让学生的作文广义发表，让他们在成功感中体会到创新的乐趣和价值。