论文部分内容阅读
摘 要 受到传统教育观念的束缚，在高年级段小学语文识字教学却依旧有一定问题存在，对学生的语文素养提升以及综合素质全面发展都造成了比较大的消极影响。要想有效转变这种情况，小学语文教师必须打破传统教育理念的藩篱，采用更具趣味性的方式展开识字教学，从而使识字教学效果得到有效增强，给学生未来的学习成长提供更强有力的支持和保障。
关键词 小学语文;高年级段;识字教学;趣味教学
中图分类号：G622
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0159-01
在當前这个新课改背景下，小学语文教师要想更加高效完成对高年段学生的识字教学工作，为他们后续的学习发展夯实根基，必须跳出传统教育理念的藩篱，把学生放在课堂主体地位上，根据他们的实际情况展开趣味教学。这样才可以将学生进行生字学习的兴趣与欲望充分调动起来，使识字效率得到更大程度的增强，进而为学生的语文素养提升以及综合素质全面发展提供更有力的支持和保障。
一、创新教学方法，增强学生的识字兴趣
过去很多小学语文教师在进行识字教学的时候，因为受到传统教学观念的限制，采用的都是填鸭教学法，对学生的识字学习兴趣造成了极大的打击。而且和低年级段小学生相比，高年级段学生的基础以及对外界的认知都发生了比较大的变化。要想有效完成识字教学，小学语文教师必须提升对语文味的重视，做好人文性和工具性的统一协调，融入人文性内容展开知识教学。所以，负责高年级段识字教学的小学语文教师要想进一步提升课堂教学质量、增强教学效果，必须更新自身的教育教学方式，通过比赛、游戏等更具趣味性的手段展开知识教学。这样才可以使学生的学习效果得到有效增强，为他们的全面发展打下更坚实的基础。
例如，在进行识字教学的过程中，小学语文教师可以组织学生分组展开汉字识记比赛，由学生自主安排负责读、写以及改错的成员，给成绩最高的小组相应的奖励。通过这种竞赛的方式进行识字教学，可以营造一个更积极的学习氛围，让学生对相关知识有一个更深入的了解和认识，并使他们的思维发散能力以及团结协作能力得到有效增强。
二、通过教学道具的灵活运用展开趣味识字教学
汉语是世界上流传时间最久的语言之一，是中华民族上下五千年的优秀文化结晶，其中蕴含的内容十分丰富，仅仅凭借单纯的示范讲解是没有办法有效完成识字教学的。因此，负责高年级段教学的小学语文教师要想更加高效地完成识字教学工作，必须明确认识到辅助道具对教学工作的重要影响，根据教学内容的实际情况综合利用相应的道具展开识字教学，从而使自身的课堂教学质量得到有效提升，让学生对生字词有一个更深入的了解和认识。
例如，在进行人教版五年级上《落花生》这篇课文中的生字词教学的时候，语文教师就可以通过识字卡片这种辅助教学道具的有效利用进行识字教学。这篇课文的课后生字有辨、吩、咐、尝、获、辟，在进行这几个字教学的时候，教师可以提前将这些字拆解到不同的识字卡片上，在完成领读以及书写教学以后，随机选择学生通过卡片进行所学生字的拼凑，并让他们大声将自己拼凑的字读出来，由其余同学判断是否正确。利用这种方式进行识字教学，可以让学生对相应汉字的笔划结构有一个更深入的了解和认识，并在不知不觉间提升他们对这些汉字的记忆深度，使识字教学质量得到有效增强。
三、通过生活资源的有效利用进行情境创设教学
进行知识教学的主要目标就是提升学生的实践能力，识字教学同样如此。所以，在进行识字教学的时候，教师必须严格按照教材内容，对学生展开更高效扎实的语言文字训练。同时，新课改也明确提出了，小学语文教师在进行知识教学过程中，应该将学生放在主体地位上，引导他们展开主动探究学习，有效提升他们的知识运用能力，帮助他们养成团结合作的精神以及优秀的沟通交流能力。而要想达到这一教学目标，小学语文教师完全可以通过生活资源的有效利用进行情境创设教学，以此来让学生认识到识字学习的重要作用，并充分激发他们的学习兴趣，为识字教学质量的提高起到更大的推动作用。
例如，在进行人教版六年级下《卖火柴的小女孩》这则寓言故事教学的时候，教师就可以设置一个对应的情景，安排学生展开角色扮演，进行寓言故事的还原。通过这种方式进行教学能够让学生在不知不觉中完成对生字的准确了解和认识，并且还可以让他们对这则寓言故事所要表达的主旨有一个更深刻的认识，使他们的语言表达能力得到有效提升，帮助他们养成正确的生活观念，起到一举多得的效果。
四、结语
总而言之，负责高年级段教学的小学语文教师要想更加高效地完成识字教学，使自身的课堂教学质量得到有效增强，必须跟上新课改发展的脚步，以学生为主体，采用更具针对性和趣味性的方式展开识字教学，这样才可以达到寓教于乐的目标，将学生进行识字学习的兴趣与欲望充分调动起来，让他们更积极主动地投入到知识学习中去，从而使他们的识字学习质量得到进一步增强，为他们的语文素养提升起到更大的推动作用，进而为他们日后的学习发展打下一个更坚实的基础。
参考文献：
[1]李素素.趣味识字教学在小学语文教学中的应用探析[J].华夏教师，2019（17）：30.
英语兴趣，需要教师根据学生的情况，合理地进行教学设计，为学生提供丰富的教学内容，激起学生的兴趣，促进英语教学的有效开展。
EN-US style=’font-size：9.0pt;mso-bidi-font-size：11.0pt;font-family： "Times New Roman"，"serif";mso-fareast-font-family：方正楷体_GBK;color：black; mso-themecolor：text1;mso-ansi-language：EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN; mso-bidi-language：AR-SA’
关键词 小学语文;高年级段;识字教学;趣味教学
中图分类号：G622
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0159-01
在當前这个新课改背景下，小学语文教师要想更加高效完成对高年段学生的识字教学工作，为他们后续的学习发展夯实根基，必须跳出传统教育理念的藩篱，把学生放在课堂主体地位上，根据他们的实际情况展开趣味教学。这样才可以将学生进行生字学习的兴趣与欲望充分调动起来，使识字效率得到更大程度的增强，进而为学生的语文素养提升以及综合素质全面发展提供更有力的支持和保障。
一、创新教学方法，增强学生的识字兴趣
过去很多小学语文教师在进行识字教学的时候，因为受到传统教学观念的限制，采用的都是填鸭教学法，对学生的识字学习兴趣造成了极大的打击。而且和低年级段小学生相比，高年级段学生的基础以及对外界的认知都发生了比较大的变化。要想有效完成识字教学，小学语文教师必须提升对语文味的重视，做好人文性和工具性的统一协调，融入人文性内容展开知识教学。所以，负责高年级段识字教学的小学语文教师要想进一步提升课堂教学质量、增强教学效果，必须更新自身的教育教学方式，通过比赛、游戏等更具趣味性的手段展开知识教学。这样才可以使学生的学习效果得到有效增强，为他们的全面发展打下更坚实的基础。
例如，在进行识字教学的过程中，小学语文教师可以组织学生分组展开汉字识记比赛，由学生自主安排负责读、写以及改错的成员，给成绩最高的小组相应的奖励。通过这种竞赛的方式进行识字教学，可以营造一个更积极的学习氛围，让学生对相关知识有一个更深入的了解和认识，并使他们的思维发散能力以及团结协作能力得到有效增强。
二、通过教学道具的灵活运用展开趣味识字教学
汉语是世界上流传时间最久的语言之一，是中华民族上下五千年的优秀文化结晶，其中蕴含的内容十分丰富，仅仅凭借单纯的示范讲解是没有办法有效完成识字教学的。因此，负责高年级段教学的小学语文教师要想更加高效地完成识字教学工作，必须明确认识到辅助道具对教学工作的重要影响，根据教学内容的实际情况综合利用相应的道具展开识字教学，从而使自身的课堂教学质量得到有效提升，让学生对生字词有一个更深入的了解和认识。
例如，在进行人教版五年级上《落花生》这篇课文中的生字词教学的时候，语文教师就可以通过识字卡片这种辅助教学道具的有效利用进行识字教学。这篇课文的课后生字有辨、吩、咐、尝、获、辟，在进行这几个字教学的时候，教师可以提前将这些字拆解到不同的识字卡片上，在完成领读以及书写教学以后，随机选择学生通过卡片进行所学生字的拼凑，并让他们大声将自己拼凑的字读出来，由其余同学判断是否正确。利用这种方式进行识字教学，可以让学生对相应汉字的笔划结构有一个更深入的了解和认识，并在不知不觉间提升他们对这些汉字的记忆深度，使识字教学质量得到有效增强。
三、通过生活资源的有效利用进行情境创设教学
进行知识教学的主要目标就是提升学生的实践能力，识字教学同样如此。所以，在进行识字教学的时候，教师必须严格按照教材内容，对学生展开更高效扎实的语言文字训练。同时，新课改也明确提出了，小学语文教师在进行知识教学过程中，应该将学生放在主体地位上，引导他们展开主动探究学习，有效提升他们的知识运用能力，帮助他们养成团结合作的精神以及优秀的沟通交流能力。而要想达到这一教学目标，小学语文教师完全可以通过生活资源的有效利用进行情境创设教学，以此来让学生认识到识字学习的重要作用，并充分激发他们的学习兴趣，为识字教学质量的提高起到更大的推动作用。
例如，在进行人教版六年级下《卖火柴的小女孩》这则寓言故事教学的时候，教师就可以设置一个对应的情景，安排学生展开角色扮演，进行寓言故事的还原。通过这种方式进行教学能够让学生在不知不觉中完成对生字的准确了解和认识，并且还可以让他们对这则寓言故事所要表达的主旨有一个更深刻的认识，使他们的语言表达能力得到有效提升，帮助他们养成正确的生活观念，起到一举多得的效果。
四、结语
总而言之，负责高年级段教学的小学语文教师要想更加高效地完成识字教学，使自身的课堂教学质量得到有效增强，必须跟上新课改发展的脚步，以学生为主体，采用更具针对性和趣味性的方式展开识字教学，这样才可以达到寓教于乐的目标，将学生进行识字学习的兴趣与欲望充分调动起来，让他们更积极主动地投入到知识学习中去，从而使他们的识字学习质量得到进一步增强，为他们的语文素养提升起到更大的推动作用，进而为他们日后的学习发展打下一个更坚实的基础。
参考文献：
[1]李素素.趣味识字教学在小学语文教学中的应用探析[J].华夏教师，2019（17）：30.
英语兴趣，需要教师根据学生的情况，合理地进行教学设计，为学生提供丰富的教学内容，激起学生的兴趣，促进英语教学的有效开展。
EN-US style=’font-size：9.0pt;mso-bidi-font-size：11.0pt;font-family： "Times New Roman"，"serif";mso-fareast-font-family：方正楷体_GBK;color：black; mso-themecolor：text1;mso-ansi-language：EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN; mso-bidi-language：AR-SA’