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【摘 要】以长青学院参加选项课学生为实验对象，调查研究大学二年级体育课选项的影响因素。调查显示：学生选项课会受到家庭、学校及社会等因素影响，而成绩仍然是影响学生的选项课的重要因素，教师、小集体的影响也不可忽视。
【关键词】三自主;分层教学;选课
教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，提到学生有自己选择上课内容、上课老师以及上课时间等自由。但学校在执行过程中，仍不能很好地解决学生“吃不了”和“吃不饱”的现象。因此，对长青学院参加体育选项课的学生进行研究，为寻找解决这个问题的方法做出努力。
1.研究对象与方法
1.1研究对象：长青学院2011级学生311名。
1.2研究方法采用文献资料法和问卷调查法。共对2011级学生发放问卷311份，回收有效问卷299份，有效回收率为96.1%。
2.学生体育课选项的因素分析
2.1学生“三自主” 选项的首要因素是兴趣是建立在“三自主”的基础上，所以，我们首先分析“三自主”中与选项教学有关的问题。分析学生情况可以看出，学生对“三自主”的选择过程中，每个项目首先决定“自主选择上课项目”的学生人数都居第一，其次是教师、时间。这不仅说明项目特点迎合了学生的心理，还表明项目与学生的兴趣直接相连，兴趣是学生学习过程中最好的动力，是影响学生积极性和自觉性的根本因素！更重要的是这充分反映当代大学生对自我的肯定和追求已非过去所比，而且也体现了改革开放以来社会对个性的宽容和认可。这从一定角度反映了我国妇女现有的社会地位状况：城市妇女受教育和受尊重的程度较农村妇女高，能抽出更多的时间投入到锻炼身体中，从而提高自己的生活品质，对下一代的影响较深。而我国农村大多地方还是男权占主要地位，父亲的影响力大于母亲，而且母亲既没条件也没心思去健身。 三、学生选项教学班的心理因素分析在选择分项过程中，大多学生考虑较多的是考试因素，其次是自己的基础、同学、朋友和教师的因素。
2.2城市学生相对注重对教师的选择，学生对教师的选择排在第二。这说明学生的生活环境对选课有一定的影响，城市学生所见运动项目较多，他们有辨析的机会和经历，而农村学生则缺乏这些。
2.3学生选项受父母影响有城乡差异。体育课选项和家长关系,大部分学生在进行体育课选项选择的都是自己喜欢的，没有家长的因素影响，但“受到父母影响”的学生中，城市学生受母亲的影响较大，而农村学生受父亲影响的比例更大。
2.4考试因素是学生选择项目的首要动机,各选项教师明确了各自的授课内容和考试要求，并在尊重学生意愿的基础上进行分班。结果出现了比例严重失衡，经任课教师们分析认为，失衡现象是由于学生认为某一选项学习内容相对简单，考试容易过关所致。学生对于考试比较容易好过关的比较认同，这说明学生并没有走出应试教育的阴影，能否过关、成绩高低依然是学生关注的 “大事”。
2.5“基础适合”是学生选择选项课的重要心理， 同一选项班有43.5％的学生是由于“基础适合”而选择该选项班，说明在分项时学生以自己能否胜任为选课动机的占一定分量。这既与学生学习兴趣，对自己的技术、能力认识不足有关，同时，也与当代大学生多是独生子女，吃苦耐劳精神差、不愿意挑战自我有一定的关系。我们就要通过体育教学来提高学生的自信心和意志力的培养。部分学生是由于自身有一定的基础，技术较好，对自己充满自信，还有一些学生喜欢接受新鲜事物，学习新的知识，来武装自己。
2.6群体影响是学生选择选项课重要因素 ，从问卷可以看出，受“同学、朋友的影响”而选择项目的学生比例排在第三位，说明学生在选择项目时，群体影响是重要因素之一。但不同水平的学生心理因素却有差别：较高水平的学生比例明显高于较低水平学生，因为他们有锻炼的习惯，通过这么一个平台，可以认识有共同爱好的朋友。学生在这个平台的学习过程中不但提高了运动能力，还提高了人际交往能力和心理健康水平。从而起到良性循环；但对于水平比较低的学生，由于兴趣不是很高，加上欠缺吃苦耐劳的精神，就没有前者积极主动的效果，最终只有负面作用。
2.7对所选教师教学水平的期望也是一个重要因素，因为“喜欢教师”而选择该教师选项班的学生比例相对较高，这与学生对教师的期望形成对应，说明学习运动技术并不是学生上选项课的主要目的，他们是想学习科学的锻炼方法，为将来的终身体育打下一点基础，最终考试只要及格就行，老师的运动水平和自己没有多大关系。学生对所选教师的教学水平（如：课堂气氛、教学方式方法）的期望值却很高。
3.结论与建议
3.1要加强课程内容的深度和花样性，明确学生的兴趣是学生学习的最好老师。自主选择体育项目学习说明教学管理者对解决“学生喜欢体育，不喜欢体育课”问题的重视和决心。而 “自主选择课程内容”意在充分尊重学生的兴趣爱好和个性发展，让学生的个人特长得到更好的发挥，是学生自主选课涉及面最广的，直接影响学生的锻炼积极性，所以学校在体育选项课上要多开设项目，开新项目，以满足学生的兴趣。
3.2培养学生养成终身锻炼意识，消除考试成绩对学生的影响。部分学生在分项选择时暴露出的为取得较好的考试成绩而放弃到与自己兴趣一至的选项班学习，说明学生的学习态度有问题，把考试过关取得好的成绩作为目的。可见，体育教育工作者应重视进一步加强学生对体育课程学习的认识，教学过程讲解每个运动项目的特点及意义，贯穿在各个教学环节中，让学生端正学习态度，明确学习目的，培养学生自觉锻炼的良好习惯，提高终身体育意识，为终身体育打下良好基础。
3.3正确引导以单独项目组成的小团体，通个这个平台培养学生养成良好的的合作与竞争的精神。所以，教学过程中我们要充分发挥小团体的积极因素，在注重培养学生学习兴趣的同时让他掌握科学的锻炼方法，为终身体育做好铺垫。同时让他们懂得怎么做人，学会关心尊重别人，养成高尚的体育道德和集体主义精神，培养成社会需要的人才。
3.4不断提高教师素质，建立良好的师生关系，教师将不再只是知识技能的传授者和管理者，也是学生健康发展的促进者。充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分的发挥。教师要多与学生沟通交流，让学生感受到老师的关爱和信任，了解学生所想，知道学生所需，“对症下药”，成为学生的知心朋友，帮助学生健康的成长，在教学中积极发挥主导作用。 [科]
【参考文献】
［１］教育部全国普通高等学校体育课程指学纲要[Z]，2002．
［２］潘文朝等．体育教学中充分发挥学生主体作用探析[Ｊ]．职教论坛,2007（24）：64．
［３］蔡春霞．小群体教学模式对大学生心理健康影响的实验研究[Ｊ].上海体育学院学报,2006（9）：38．
［４］石宏等．普通高校体育课“三自主”选课模式的利与弊[Ｊ].体育学刊,2007（7）．
【关键词】三自主;分层教学;选课
教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，提到学生有自己选择上课内容、上课老师以及上课时间等自由。但学校在执行过程中，仍不能很好地解决学生“吃不了”和“吃不饱”的现象。因此，对长青学院参加体育选项课的学生进行研究，为寻找解决这个问题的方法做出努力。
1.研究对象与方法
1.1研究对象：长青学院2011级学生311名。
1.2研究方法采用文献资料法和问卷调查法。共对2011级学生发放问卷311份，回收有效问卷299份，有效回收率为96.1%。
2.学生体育课选项的因素分析
2.1学生“三自主” 选项的首要因素是兴趣是建立在“三自主”的基础上，所以，我们首先分析“三自主”中与选项教学有关的问题。分析学生情况可以看出，学生对“三自主”的选择过程中，每个项目首先决定“自主选择上课项目”的学生人数都居第一，其次是教师、时间。这不仅说明项目特点迎合了学生的心理，还表明项目与学生的兴趣直接相连，兴趣是学生学习过程中最好的动力，是影响学生积极性和自觉性的根本因素！更重要的是这充分反映当代大学生对自我的肯定和追求已非过去所比，而且也体现了改革开放以来社会对个性的宽容和认可。这从一定角度反映了我国妇女现有的社会地位状况：城市妇女受教育和受尊重的程度较农村妇女高，能抽出更多的时间投入到锻炼身体中，从而提高自己的生活品质，对下一代的影响较深。而我国农村大多地方还是男权占主要地位，父亲的影响力大于母亲，而且母亲既没条件也没心思去健身。 三、学生选项教学班的心理因素分析在选择分项过程中，大多学生考虑较多的是考试因素，其次是自己的基础、同学、朋友和教师的因素。
2.2城市学生相对注重对教师的选择，学生对教师的选择排在第二。这说明学生的生活环境对选课有一定的影响，城市学生所见运动项目较多，他们有辨析的机会和经历，而农村学生则缺乏这些。
2.3学生选项受父母影响有城乡差异。体育课选项和家长关系,大部分学生在进行体育课选项选择的都是自己喜欢的，没有家长的因素影响，但“受到父母影响”的学生中，城市学生受母亲的影响较大，而农村学生受父亲影响的比例更大。
2.4考试因素是学生选择项目的首要动机,各选项教师明确了各自的授课内容和考试要求，并在尊重学生意愿的基础上进行分班。结果出现了比例严重失衡，经任课教师们分析认为，失衡现象是由于学生认为某一选项学习内容相对简单，考试容易过关所致。学生对于考试比较容易好过关的比较认同，这说明学生并没有走出应试教育的阴影，能否过关、成绩高低依然是学生关注的 “大事”。
2.5“基础适合”是学生选择选项课的重要心理， 同一选项班有43.5％的学生是由于“基础适合”而选择该选项班，说明在分项时学生以自己能否胜任为选课动机的占一定分量。这既与学生学习兴趣，对自己的技术、能力认识不足有关，同时，也与当代大学生多是独生子女，吃苦耐劳精神差、不愿意挑战自我有一定的关系。我们就要通过体育教学来提高学生的自信心和意志力的培养。部分学生是由于自身有一定的基础，技术较好，对自己充满自信，还有一些学生喜欢接受新鲜事物，学习新的知识，来武装自己。
2.6群体影响是学生选择选项课重要因素 ，从问卷可以看出，受“同学、朋友的影响”而选择项目的学生比例排在第三位，说明学生在选择项目时，群体影响是重要因素之一。但不同水平的学生心理因素却有差别：较高水平的学生比例明显高于较低水平学生，因为他们有锻炼的习惯，通过这么一个平台，可以认识有共同爱好的朋友。学生在这个平台的学习过程中不但提高了运动能力，还提高了人际交往能力和心理健康水平。从而起到良性循环；但对于水平比较低的学生，由于兴趣不是很高，加上欠缺吃苦耐劳的精神，就没有前者积极主动的效果，最终只有负面作用。
2.7对所选教师教学水平的期望也是一个重要因素，因为“喜欢教师”而选择该教师选项班的学生比例相对较高，这与学生对教师的期望形成对应，说明学习运动技术并不是学生上选项课的主要目的，他们是想学习科学的锻炼方法，为将来的终身体育打下一点基础，最终考试只要及格就行，老师的运动水平和自己没有多大关系。学生对所选教师的教学水平（如：课堂气氛、教学方式方法）的期望值却很高。
3.结论与建议
3.1要加强课程内容的深度和花样性，明确学生的兴趣是学生学习的最好老师。自主选择体育项目学习说明教学管理者对解决“学生喜欢体育，不喜欢体育课”问题的重视和决心。而 “自主选择课程内容”意在充分尊重学生的兴趣爱好和个性发展，让学生的个人特长得到更好的发挥，是学生自主选课涉及面最广的，直接影响学生的锻炼积极性，所以学校在体育选项课上要多开设项目，开新项目，以满足学生的兴趣。
3.2培养学生养成终身锻炼意识，消除考试成绩对学生的影响。部分学生在分项选择时暴露出的为取得较好的考试成绩而放弃到与自己兴趣一至的选项班学习，说明学生的学习态度有问题，把考试过关取得好的成绩作为目的。可见，体育教育工作者应重视进一步加强学生对体育课程学习的认识，教学过程讲解每个运动项目的特点及意义，贯穿在各个教学环节中，让学生端正学习态度，明确学习目的，培养学生自觉锻炼的良好习惯，提高终身体育意识，为终身体育打下良好基础。
3.3正确引导以单独项目组成的小团体，通个这个平台培养学生养成良好的的合作与竞争的精神。所以，教学过程中我们要充分发挥小团体的积极因素，在注重培养学生学习兴趣的同时让他掌握科学的锻炼方法，为终身体育做好铺垫。同时让他们懂得怎么做人，学会关心尊重别人，养成高尚的体育道德和集体主义精神，培养成社会需要的人才。
3.4不断提高教师素质，建立良好的师生关系，教师将不再只是知识技能的传授者和管理者，也是学生健康发展的促进者。充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分的发挥。教师要多与学生沟通交流，让学生感受到老师的关爱和信任，了解学生所想，知道学生所需，“对症下药”，成为学生的知心朋友，帮助学生健康的成长，在教学中积极发挥主导作用。 [科]
【参考文献】
［１］教育部全国普通高等学校体育课程指学纲要[Z]，2002．
［２］潘文朝等．体育教学中充分发挥学生主体作用探析[Ｊ]．职教论坛,2007（24）：64．
［３］蔡春霞．小群体教学模式对大学生心理健康影响的实验研究[Ｊ].上海体育学院学报,2006（9）：38．
［４］石宏等．普通高校体育课“三自主”选课模式的利与弊[Ｊ].体育学刊,2007（7）．