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【摘 要】新课改深化改革，高中化学教师也要改革自己的教学方式。在现如今的社会中，很多开创新的教育理念和方式都被高中的化学教师所接受，他们也在不断的学习先进教育的思想理念，改革自己教育的方式，提高自身的教学质量和教学效率。但是，化学教师在教学的过程中，要怎么才能够将化学的教学最本质的地方给凸显出来，让学生能够充分的利用所学习过的化学知识来探究实验。这个问题还是目前高中化学教师急需解决的，在本文中，将会从我国高中化学实验教学的现状、需要从高中的化学实验探究式的教学策略研究等方面来进行相应的研究。
【关键词】高中化学;实验探究;教学策略
之前的化学教学方式，教师一般都是在课堂上讲解，学生被动的进行学习，并且基于应试教育背景，教师更偏重于提高学生的学习成绩，在这样的教学方式下也逐渐的养成了接受式的学习心态，在很大的程度上都是很依赖教师，自己很难去主动探究学习教材中的内容。在高中化学中，要根据新课改的相关要求进行教学，应该要将传统中不适合学生高效学习的方式进行改革，要让学生处于课堂的主体地位，教师应该将主导权交还给学生，注重学生成绩的同时，还要培养学生的能力。化学老师在教学的时候就需要由此来作为导向，采取化学实验探究学习的方式来进行教学，进一步的培养学生的主观能动性，从而达到更好的教学的质量。
一、目前我国高中化学实验教学的现状分析
（一）学生动手能力差
在高中开展化学实验课程，主要就是为了让学生能够亲子动手进行实操获取知识，在学生进行实际实验的时候，可以通过自己进行实际操作的形式来了解化学物质之间所存在的关系，并且要对教材中出现的化学公式通过实验的方式进行验证，学生能够加深对公式的理解，但是在当前，我国的高中学校出现了重视理论教育忽视实际操作的情况，这样也就让学生的动手能力较差，有的学生只是在书本上看到相关的仪器，但是会容易忘记具体的模样，他们甚至都不知道实验所需要的滴管、试管、酒精灯的正确使用方式。
（二）学生实践的机会很少
在进行化学实验的过程中，教师希望学生能够顺利的进行实验，在实验的过程中能够吸收知识，没有出现错误，但是化学老师又很担心学生在操作的时候，由于操作不当而造成一些问题出现，甚至是发生严重的化学实验事故。教师为了防止这些情况出现，一般都是由教师进行动手实际操作，在进行实际实验，教师会对相关的步骤进行讲解，但是学生只能听和看，会让学生实验的机会有所减少。甚至是根本没有机会进行上手实操，长期如此，学生的实践能力自然就会被减弱。
（三）实验的过程很单一
在部分学校，由于没有专门的实验室或者是实验室较少，和其他班级进行实验操作的时间重合了，那么只能在班级中进行简单的实验，在课堂上进行实验操作，那么会显得很单一，教室中的材料有限，对于一些简单的实验，是不能激发学生的兴趣，也不能吸引学生的注意力，也就没有达到实验的效果，并且很多时候，教师也是根据书本中的实验步骤来进行相应的实验，学生更不能提起任何的兴趣观察了。比如教师想要进行关于电解水的相关实验，教师按照教材中的相关步骤进行实验，学生能够从书本中看到想应的步骤，对教师的实验不感兴趣，那么教师的实验显得没有多大的意义。
（四）教学的效率很低
在进行相关的化学实验操作过程中，高中的化学教师很顺利的就完成一整套的流程，在中间的过程没有出现任何的错误，教师也没有对一些重要的步骤进行分析，因此学生在这个过程中只是记住了大概的实验步骤，对一些具体的步骤还是没有记住，那么当学生进行实际操作的时候，就会出现一些错误，会打击到学生的积极性。
二、高中化学实验探究式教学策略
（一）给学生创造适合自主学习的环境
当学生在非常轻松的环境中，有一个愉悦的心情，那么他将会最大限度地发挥他的思维，化学教师在进行实验教学的时候，要重视学生的主体地位，当高中的化学老师在进行相关实验教学的时候，教师要突出学生的主体地位。教师需要给学生营造良好的学习环境。比如教师在教学的时候，可以给学生留下一些问题，让学生在课后进行相关的思考，在这个过程中，教师需要信任学生，给学生足够的时间进行探究，在教学上适当的进行放手。并且学生在回答相关问题的时候，教师可以和学生进行平等的沟通，让学生可以坐着回答教师的问题，这样可以拉近彼此的距离，学生可以畅所欲言。并且，教师针对学生的回答要给以一定的评价，一定要采取科学的评价机制，如果学生回答得非常好，教师要进行一定的肯定、鼓励、赞扬;如果学生回答错误，那么教师也要鼓励学生、肯定学生回答问题的勇氣，并微笑着指出错误的地方，引导学生进行相应的思考。这样才能让课堂的气氛变得很轻松，学生和教师的关系也会拉近。
（二）要提高学生实验探究的激情
教师想要开展探究式的教学，前提条件就是需要学生主动进行学习，是需要学生主动的投入到学习的过程中，进行自主探究式的学习，学生对化学实验感兴趣，并且激发他们对实验的兴趣，因此，高中的化学教师就需要改变自己传统的教学方式。化学教师对一门课程或者是这门学科的某一部分加以重视，那么其实也是间接影响到学生的，化学教师为了让学生对化学的重视程度和教师一样，那么教师就需要及时的改变传统教学过程中对化学实验忽视的态度，强调化学实验的重要性。在高中的化学中，实验是理论的基石，书本中的理论是可以通过实验来进行验证的，教师可以通过讲一些化学界名人的励志故事，或者是讲一些化学实验的意义或者是化学能够给人们的生活带来积极的影响的相关故事，这种方式是可以引起学生的重视的，能够提高学生的兴趣和积极性，给学生实验探究打下基础。
（三）所选择的化学实验要从实际生活入手
当高中的化学教师引导学生进行相关的实验操作时，教师应该选择一些和学生的生活很贴近的实验题材，从生活的化学知识来作为出发点，而不是让学生认为化学其实离我们很远，这样能够给学生带来亲切的感觉，让学生能够更深刻的感受到化学的重要性和实用性，了解到化学带给生活的意义。比如，在生活中，我们最关注的便是环保问题，在生活中产生的垃圾会污染环境问题，影响到人们的生活，并且化学实验研究可以帮助学生克服这些问题，能够找到相应的解决措施，让学生能够对化学实验产生一定的敬佩感，促使学生能够主动的去探究化学知识。 （四）小组的合作探究学习
教师想要让学生能够进行探究式的进行学习，那么便需要学生能够自主学习。在高中的化学实验中，是需要高中的学生拥有严谨的逻辑，并且是需要学生进行合作才能完成实验的。如果只是依靠学生一个人的力量和知识会遇到很大的问题和困难，因此，为了学生在实验的过程中减少挫折和困难，教师可以组织学生进行合作探究实验，在实验的过程中，需要进行配合，这样才能有效地提高教学的效果。当教师开展实验教学的时候，应该要让学生深刻的了解到进行实验的根本目的，对于学生如何进行实验来验证课本中的相关理论知识，教师不能直接将实验的步骤给学生讲解，教师需要让学生通过合作的方式来进行探讨，包含实验的步骤、实验的器材等，并且在思考之后需要寫出方案，教师需要对学生的步骤进行检查，当无误后才能让学生进行实验，因为实验是有一定风险，如果操作不当，会出现危险，需要保证学生安全的情况下才能开展相关的实验。
（五）为学生营造适宜自主思考的环境
教师在教学的过程中应该给学生营造良好的学习环境，让学生能够在轻松、愉快的氛围中去进行自主思考，这样能够在很大程度上发散他们的思维。比如，化学教师在教学的过程中，教师要适当的给学生留下一些问题，让学生在经过自己的思考之后能够给出相关的答案，但是在这个过程中，教师一定要相信学生，尊重学生，给学生留有充足的时间，真正的做到放手让学生自己去思考。并且，当学生在回答教师的相关问题时，教师应该要有平等的心态和学生进行交流、沟通，让学生坐着回答教师的问题，这样会让学生感觉和教师是平等的，之间的距离是相近的，学生能够从中感受到一种安全感，能够敞开心扉说出自己的想法。教师不仅是要引导学生主动思考问题、回答问题，还要对学生的回答内容进行相应的评价，如果学生回答得比较好，那么教师就要对学生进行相应的鼓励和肯定，如果学生回答的问题是错误的，那么教师首先要给以肯定，学生能够回答问题，要肯定他们的行为，之后再微笑着指出学生的错误，并且引导正确的进行思考，所谓的探究式，并不是每一个学生所获得的结果都是正确的，因此教师要给学生合理的评价，鼓励学生进行自主探究和思考，拉近教师和学生之间的距离，这对于培养学生的自主学习具有很大的意义。
三、结束语
高中的学生虽然已经快要成为一个成年人，有自我保护的意识和安全意识，但是教师在引导学生进行自主探究实验的时候，仍然要保证学生的安全问题，一定要引起高度的重视。因此，在实际开展实验之前，需要对器材严格的进行检查，并且学生在进行实验的时候，教师要全程进行监督，指导学生的实验步骤，避免出现安全事故。学生进行自主探究实验，能够激发他们自主学习的意识，还能锻炼学生的思维能力，不仅能够让学生更好的理解化学教材中的理论知识，还能让学生提高自己的实践能力。
【参考文献】
[1]刘洋.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].新课程（下），2017，000（006）：44-44.
[2]张彩云.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].读天下（综合），2020，000（009）：P.1-1.
【关键词】高中化学;实验探究;教学策略
之前的化学教学方式，教师一般都是在课堂上讲解，学生被动的进行学习，并且基于应试教育背景，教师更偏重于提高学生的学习成绩，在这样的教学方式下也逐渐的养成了接受式的学习心态，在很大的程度上都是很依赖教师，自己很难去主动探究学习教材中的内容。在高中化学中，要根据新课改的相关要求进行教学，应该要将传统中不适合学生高效学习的方式进行改革，要让学生处于课堂的主体地位，教师应该将主导权交还给学生，注重学生成绩的同时，还要培养学生的能力。化学老师在教学的时候就需要由此来作为导向，采取化学实验探究学习的方式来进行教学，进一步的培养学生的主观能动性，从而达到更好的教学的质量。
一、目前我国高中化学实验教学的现状分析
（一）学生动手能力差
在高中开展化学实验课程，主要就是为了让学生能够亲子动手进行实操获取知识，在学生进行实际实验的时候，可以通过自己进行实际操作的形式来了解化学物质之间所存在的关系，并且要对教材中出现的化学公式通过实验的方式进行验证，学生能够加深对公式的理解，但是在当前，我国的高中学校出现了重视理论教育忽视实际操作的情况，这样也就让学生的动手能力较差，有的学生只是在书本上看到相关的仪器，但是会容易忘记具体的模样，他们甚至都不知道实验所需要的滴管、试管、酒精灯的正确使用方式。
（二）学生实践的机会很少
在进行化学实验的过程中，教师希望学生能够顺利的进行实验，在实验的过程中能够吸收知识，没有出现错误，但是化学老师又很担心学生在操作的时候，由于操作不当而造成一些问题出现，甚至是发生严重的化学实验事故。教师为了防止这些情况出现，一般都是由教师进行动手实际操作，在进行实际实验，教师会对相关的步骤进行讲解，但是学生只能听和看，会让学生实验的机会有所减少。甚至是根本没有机会进行上手实操，长期如此，学生的实践能力自然就会被减弱。
（三）实验的过程很单一
在部分学校，由于没有专门的实验室或者是实验室较少，和其他班级进行实验操作的时间重合了，那么只能在班级中进行简单的实验，在课堂上进行实验操作，那么会显得很单一，教室中的材料有限，对于一些简单的实验，是不能激发学生的兴趣，也不能吸引学生的注意力，也就没有达到实验的效果，并且很多时候，教师也是根据书本中的实验步骤来进行相应的实验，学生更不能提起任何的兴趣观察了。比如教师想要进行关于电解水的相关实验，教师按照教材中的相关步骤进行实验，学生能够从书本中看到想应的步骤，对教师的实验不感兴趣，那么教师的实验显得没有多大的意义。
（四）教学的效率很低
在进行相关的化学实验操作过程中，高中的化学教师很顺利的就完成一整套的流程，在中间的过程没有出现任何的错误，教师也没有对一些重要的步骤进行分析，因此学生在这个过程中只是记住了大概的实验步骤，对一些具体的步骤还是没有记住，那么当学生进行实际操作的时候，就会出现一些错误，会打击到学生的积极性。
二、高中化学实验探究式教学策略
（一）给学生创造适合自主学习的环境
当学生在非常轻松的环境中，有一个愉悦的心情，那么他将会最大限度地发挥他的思维，化学教师在进行实验教学的时候，要重视学生的主体地位，当高中的化学老师在进行相关实验教学的时候，教师要突出学生的主体地位。教师需要给学生营造良好的学习环境。比如教师在教学的时候，可以给学生留下一些问题，让学生在课后进行相关的思考，在这个过程中，教师需要信任学生，给学生足够的时间进行探究，在教学上适当的进行放手。并且学生在回答相关问题的时候，教师可以和学生进行平等的沟通，让学生可以坐着回答教师的问题，这样可以拉近彼此的距离，学生可以畅所欲言。并且，教师针对学生的回答要给以一定的评价，一定要采取科学的评价机制，如果学生回答得非常好，教师要进行一定的肯定、鼓励、赞扬;如果学生回答错误，那么教师也要鼓励学生、肯定学生回答问题的勇氣，并微笑着指出错误的地方，引导学生进行相应的思考。这样才能让课堂的气氛变得很轻松，学生和教师的关系也会拉近。
（二）要提高学生实验探究的激情
教师想要开展探究式的教学，前提条件就是需要学生主动进行学习，是需要学生主动的投入到学习的过程中，进行自主探究式的学习，学生对化学实验感兴趣，并且激发他们对实验的兴趣，因此，高中的化学教师就需要改变自己传统的教学方式。化学教师对一门课程或者是这门学科的某一部分加以重视，那么其实也是间接影响到学生的，化学教师为了让学生对化学的重视程度和教师一样，那么教师就需要及时的改变传统教学过程中对化学实验忽视的态度，强调化学实验的重要性。在高中的化学中，实验是理论的基石，书本中的理论是可以通过实验来进行验证的，教师可以通过讲一些化学界名人的励志故事，或者是讲一些化学实验的意义或者是化学能够给人们的生活带来积极的影响的相关故事，这种方式是可以引起学生的重视的，能够提高学生的兴趣和积极性，给学生实验探究打下基础。
（三）所选择的化学实验要从实际生活入手
当高中的化学教师引导学生进行相关的实验操作时，教师应该选择一些和学生的生活很贴近的实验题材，从生活的化学知识来作为出发点，而不是让学生认为化学其实离我们很远，这样能够给学生带来亲切的感觉，让学生能够更深刻的感受到化学的重要性和实用性，了解到化学带给生活的意义。比如，在生活中，我们最关注的便是环保问题，在生活中产生的垃圾会污染环境问题，影响到人们的生活，并且化学实验研究可以帮助学生克服这些问题，能够找到相应的解决措施，让学生能够对化学实验产生一定的敬佩感，促使学生能够主动的去探究化学知识。 （四）小组的合作探究学习
教师想要让学生能够进行探究式的进行学习，那么便需要学生能够自主学习。在高中的化学实验中，是需要高中的学生拥有严谨的逻辑，并且是需要学生进行合作才能完成实验的。如果只是依靠学生一个人的力量和知识会遇到很大的问题和困难，因此，为了学生在实验的过程中减少挫折和困难，教师可以组织学生进行合作探究实验，在实验的过程中，需要进行配合，这样才能有效地提高教学的效果。当教师开展实验教学的时候，应该要让学生深刻的了解到进行实验的根本目的，对于学生如何进行实验来验证课本中的相关理论知识，教师不能直接将实验的步骤给学生讲解，教师需要让学生通过合作的方式来进行探讨，包含实验的步骤、实验的器材等，并且在思考之后需要寫出方案，教师需要对学生的步骤进行检查，当无误后才能让学生进行实验，因为实验是有一定风险，如果操作不当，会出现危险，需要保证学生安全的情况下才能开展相关的实验。
（五）为学生营造适宜自主思考的环境
教师在教学的过程中应该给学生营造良好的学习环境，让学生能够在轻松、愉快的氛围中去进行自主思考，这样能够在很大程度上发散他们的思维。比如，化学教师在教学的过程中，教师要适当的给学生留下一些问题，让学生在经过自己的思考之后能够给出相关的答案，但是在这个过程中，教师一定要相信学生，尊重学生，给学生留有充足的时间，真正的做到放手让学生自己去思考。并且，当学生在回答教师的相关问题时，教师应该要有平等的心态和学生进行交流、沟通，让学生坐着回答教师的问题，这样会让学生感觉和教师是平等的，之间的距离是相近的，学生能够从中感受到一种安全感，能够敞开心扉说出自己的想法。教师不仅是要引导学生主动思考问题、回答问题，还要对学生的回答内容进行相应的评价，如果学生回答得比较好，那么教师就要对学生进行相应的鼓励和肯定，如果学生回答的问题是错误的，那么教师首先要给以肯定，学生能够回答问题，要肯定他们的行为，之后再微笑着指出学生的错误，并且引导正确的进行思考，所谓的探究式，并不是每一个学生所获得的结果都是正确的，因此教师要给学生合理的评价，鼓励学生进行自主探究和思考，拉近教师和学生之间的距离，这对于培养学生的自主学习具有很大的意义。
三、结束语
高中的学生虽然已经快要成为一个成年人，有自我保护的意识和安全意识，但是教师在引导学生进行自主探究实验的时候，仍然要保证学生的安全问题，一定要引起高度的重视。因此，在实际开展实验之前，需要对器材严格的进行检查，并且学生在进行实验的时候，教师要全程进行监督，指导学生的实验步骤，避免出现安全事故。学生进行自主探究实验，能够激发他们自主学习的意识，还能锻炼学生的思维能力，不仅能够让学生更好的理解化学教材中的理论知识，还能让学生提高自己的实践能力。
【参考文献】
[1]刘洋.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].新课程（下），2017，000（006）：44-44.
[2]张彩云.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].读天下（综合），2020，000（009）：P.1-1.