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摘 要：我们教师在语文教学中应多让学生有感情的朗读，引发心中共鸣，去欣赏，去感悟，使学生的文化品位和审美情趣得到进一步提升。同时，在阅读中，也要让学生多思考。
关键词：语文教学；阅读；思考；感悟
语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；语文是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽；语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴；语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文的学习学无止境，对老师来说更是如此，记得彼得吉曾说过：“真正的学习，对于个人而言，涉及人所以为人此一意义的核心。通过学习，我们重新创造自我，通过学习，我们能够做到从未能做到的事情，重新认识这个世界及我们跟它的关系，以及扩展创造未来的能量。”所以为了更好地与学生进行交流，我们应该转变自己的角色，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，正如邓小平同志所说：不管黑猫白猫，只要抓住老鼠就是好猫。只要能达到目的，我们暂且往低处走走又能何妨呢？只有教师能把自己当作一个学生，把学生当作伙伴，才能更好的引导学生进行学习，才能细心聆听学生发言，不断调整自己的认知结构，充实自己的教学经验，以满腔的热情去迎接每一个挑战。
随着当今社会的发展，现代教学的应用是学生学习的一个平台，它扩充了教材的信息容量，开拓了学生的视野，提高了学生对语文学习的兴趣，从而培养了学生对祖国语言文学的感情和爱国主义精神，但是，仅仅依靠现代教学是远远不够的，还需要我们老师在上课前深入钻研教材，明确重点、难点，找好切入点，引导学生体会文章所要表达的思想感情，展开想象和联想，与作者展开心灵的对话，从中获得道德和理想的升华。
书籍是人类进步的阶梯，那么，如何才能登上这进步的阶梯呢？答案很简单——阅读。
《语文新课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品。”由此可见语文教学很重要的一个任务就是要努力提高学生的阅读理解能力。要合理安排好时间，做到持之以恒。课外阅读固然重要，但首先要保证课内学习，协调好两者的关系。在此基础上合理地安排时间。一般情况下，我采取三种方式：
应急方式：比如讲到《我的叔叔于勒》一课时，在完成教学任务后，我安排一段时间指导学生阅读莫泊桑的其他两篇文章《羊脂球》、《项链》，用来进一步了解莫泊桑小说的特点，激发学生阅读课外文章的兴趣。
固定方式：很多学生家里订有《语文报》、《杂文报》等。我便指导学生，不管多忙，饭前饭后信手拿来，读一读，聊以休息，换换脑筋。另外让学生订阅《微型小说选》、《美文赏析》等，这些文章文质优美，精悍短小，适宜零星时间阅读。
集中方式：寒暑假时间比较集中，我有目的、有选择地指导学生阅读我国四大古典名著，外国杰出小说家的部分作品。
这里要提一下的是指导学生阅读时要时时提醒他们要有耐心，要吸取精华，不可看热闹，要注意劳逸结合。同时要开展形式多样的活动，比如故事会、演讲会、经验交流会，了解阅读情况，检验阅读效果。
要精心选择好内容，做到博览群书。武打书、言情书，少看乃至不看。荒涎离奇、色情淫秽的书刊坚决不看。其他知识类、工具类、文艺类、传记类、文史类、专集类、评析类的文章，要利用一切时间多看。叶老说：“基础打得越坚实，房子才能盖得越高大。读就是打基础，因此读书必须由浅入深，循序渐进，但一定要多读。”
吕叔湘先生曾说过：“使用语文是一种技能，跟游泳、乒乓球等的技能没有什么不同。”乒乓球的教学和训练是分解动作入手，语文教学不能总是抱着螺旋式的“潜滋暗长”不放。有鉴于此，训练前一定要熟知新课程标准在阅读能力上对初中生有何具体要求，要明确哪些重点、难点。然后分解训练、强化巩固。具体步骤如下：
精心选材。要选择哪些结构完整、层层清晰、语言精美、文体特征鲜明的文章来训练，不能信手拈来。统观近几年全国各地中考课外阅读选文，无不体现以上特点的。
注意“三度”。即适度、梯度、力度。训练犹如登高，坡太陡，使人望而却步；坡太缓又常常令人索然寡味。训练时应该由浅入深，由易到难，要讲求实效，严格训练，不能流于形式。
精要训练。这是直接收到训练效果的极其重要的一环。所谓精要训练是对阅读训练的知识点和能力点进行筛选和提炼，不要把拼音、字词等基础知识内容过多地穿插于阅读训练之中，要突出重点、难点，强化对如下能力点的训练：中心句的提取，段落层次的划分，表达方式的理解，修辞手法的确认，论证方法的识别，说明方法的判断，记叙描写方式的辨析，以及简答题、概括题、表述题的训练等。
叶老说：“写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面，凡是技术没有不需要反复历练的。”话中虽强调写作，但阅读又何尝不是如此？我们有理由相信：只要我们目标明确、训练有序，学生的课外阅读能力是一定能取得进步的。当然，“多读”、“善悟”、“精练”，三环之间环环相扣，有机结合，其中“多读”是前提，“善悟”是关键，“精练”是保证，不能偏废。
加拿大学者大卫·杰佛里·史密斯在《全球化与后现代文学教育学》一书中利用阐述学对阅读活动进行了解释，他认为：“阅读世界，将世界铭刻在心，要求人们与世界协调或者说倾听世界，并要求大家听从生活最深处的共鸣。”那么我们教师在语文教学中应多让学生有感情的朗读，引发心中共鸣，去欣赏，去感悟，使学生的文化品位和审美情趣得到进一步提升。同时，在阅读中，也要让学生多思考。正如赞科夫所说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”
语文，是一门工具，也是一门艺术，更是打开人际交往之门的传奇钥匙，只有我们正确的引导学生去学习，去掌握才能给他们带来诸多享受语文的美妙时刻。
关键词：语文教学；阅读；思考；感悟
语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；语文是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽；语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴；语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文的学习学无止境，对老师来说更是如此，记得彼得吉曾说过：“真正的学习，对于个人而言，涉及人所以为人此一意义的核心。通过学习，我们重新创造自我，通过学习，我们能够做到从未能做到的事情，重新认识这个世界及我们跟它的关系，以及扩展创造未来的能量。”所以为了更好地与学生进行交流，我们应该转变自己的角色，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，正如邓小平同志所说：不管黑猫白猫，只要抓住老鼠就是好猫。只要能达到目的，我们暂且往低处走走又能何妨呢？只有教师能把自己当作一个学生，把学生当作伙伴，才能更好的引导学生进行学习，才能细心聆听学生发言，不断调整自己的认知结构，充实自己的教学经验，以满腔的热情去迎接每一个挑战。
随着当今社会的发展，现代教学的应用是学生学习的一个平台，它扩充了教材的信息容量，开拓了学生的视野，提高了学生对语文学习的兴趣，从而培养了学生对祖国语言文学的感情和爱国主义精神，但是，仅仅依靠现代教学是远远不够的，还需要我们老师在上课前深入钻研教材，明确重点、难点，找好切入点，引导学生体会文章所要表达的思想感情，展开想象和联想，与作者展开心灵的对话，从中获得道德和理想的升华。
书籍是人类进步的阶梯，那么，如何才能登上这进步的阶梯呢？答案很简单——阅读。
《语文新课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品。”由此可见语文教学很重要的一个任务就是要努力提高学生的阅读理解能力。要合理安排好时间，做到持之以恒。课外阅读固然重要，但首先要保证课内学习，协调好两者的关系。在此基础上合理地安排时间。一般情况下，我采取三种方式：
应急方式：比如讲到《我的叔叔于勒》一课时，在完成教学任务后，我安排一段时间指导学生阅读莫泊桑的其他两篇文章《羊脂球》、《项链》，用来进一步了解莫泊桑小说的特点，激发学生阅读课外文章的兴趣。
固定方式：很多学生家里订有《语文报》、《杂文报》等。我便指导学生，不管多忙，饭前饭后信手拿来，读一读，聊以休息，换换脑筋。另外让学生订阅《微型小说选》、《美文赏析》等，这些文章文质优美，精悍短小，适宜零星时间阅读。
集中方式：寒暑假时间比较集中，我有目的、有选择地指导学生阅读我国四大古典名著，外国杰出小说家的部分作品。
这里要提一下的是指导学生阅读时要时时提醒他们要有耐心，要吸取精华，不可看热闹，要注意劳逸结合。同时要开展形式多样的活动，比如故事会、演讲会、经验交流会，了解阅读情况，检验阅读效果。
要精心选择好内容，做到博览群书。武打书、言情书，少看乃至不看。荒涎离奇、色情淫秽的书刊坚决不看。其他知识类、工具类、文艺类、传记类、文史类、专集类、评析类的文章，要利用一切时间多看。叶老说：“基础打得越坚实，房子才能盖得越高大。读就是打基础，因此读书必须由浅入深，循序渐进，但一定要多读。”
吕叔湘先生曾说过：“使用语文是一种技能，跟游泳、乒乓球等的技能没有什么不同。”乒乓球的教学和训练是分解动作入手，语文教学不能总是抱着螺旋式的“潜滋暗长”不放。有鉴于此，训练前一定要熟知新课程标准在阅读能力上对初中生有何具体要求，要明确哪些重点、难点。然后分解训练、强化巩固。具体步骤如下：
精心选材。要选择哪些结构完整、层层清晰、语言精美、文体特征鲜明的文章来训练，不能信手拈来。统观近几年全国各地中考课外阅读选文，无不体现以上特点的。
注意“三度”。即适度、梯度、力度。训练犹如登高，坡太陡，使人望而却步；坡太缓又常常令人索然寡味。训练时应该由浅入深，由易到难，要讲求实效，严格训练，不能流于形式。
精要训练。这是直接收到训练效果的极其重要的一环。所谓精要训练是对阅读训练的知识点和能力点进行筛选和提炼，不要把拼音、字词等基础知识内容过多地穿插于阅读训练之中，要突出重点、难点，强化对如下能力点的训练：中心句的提取，段落层次的划分，表达方式的理解，修辞手法的确认，论证方法的识别，说明方法的判断，记叙描写方式的辨析，以及简答题、概括题、表述题的训练等。
叶老说：“写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面，凡是技术没有不需要反复历练的。”话中虽强调写作，但阅读又何尝不是如此？我们有理由相信：只要我们目标明确、训练有序，学生的课外阅读能力是一定能取得进步的。当然，“多读”、“善悟”、“精练”，三环之间环环相扣，有机结合，其中“多读”是前提，“善悟”是关键，“精练”是保证，不能偏废。
加拿大学者大卫·杰佛里·史密斯在《全球化与后现代文学教育学》一书中利用阐述学对阅读活动进行了解释，他认为：“阅读世界，将世界铭刻在心，要求人们与世界协调或者说倾听世界，并要求大家听从生活最深处的共鸣。”那么我们教师在语文教学中应多让学生有感情的朗读，引发心中共鸣，去欣赏，去感悟，使学生的文化品位和审美情趣得到进一步提升。同时，在阅读中，也要让学生多思考。正如赞科夫所说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”
语文，是一门工具，也是一门艺术，更是打开人际交往之门的传奇钥匙，只有我们正确的引导学生去学习，去掌握才能给他们带来诸多享受语文的美妙时刻。