《语文课程标准》指出，在语文教学中要指导学生“丰富语言积累”，即要求学生通过语文课程学习和平时的积累，对祖国语言文字的理解、感悟、鉴赏、记忆等方面达到一定的水平，不断提高自身的语文素养。那么，在语文教学中如何指导学生进行语言积累呢？
　　一开辟多种途径，丰富语言积累
　　1.重视朗读训练。阅读大量的课内外书籍，有利于学生从书中汲取营养，丰富语言积累。而朗读又是学生理解语言和积累语言、体会真情实感、促进思维发展的有效手段。朗读课文，认真品味，可以使作者的语言内化为学生自己的语言，丰富学生文化底蕴，提高学生语文素养。学生在读书时能够朗朗上口，熟读成诵，应用时就能脱口而出。
　　朗读可采用多种形式，主要包括：（1）范读。由教师示范朗读。在课文朗读的语气、停顿、节奏、感情等方面给学生示范，当学生读得不正确或表达不出应有的感情时，教师可用范读来加以指导。（2）领读。由教师或读得好的学生领着大家读。通过领读，纠正学生易错的读音，教给朗读的方法，有效地提高学生的朗读水平。（3）引读。引读作为一种新的指导朗读方法，在自然和谐的教学情境中，可以是教师读上句，学生接着读下句，也可以是师生双方根据课文中的句与句、段与段之间的逻辑关系，加进适当的词语，让学生接着读下去。可以说，引读能使学生认识朗读规律，理解课文内容，发展逻辑思维能力。此外还有个别读、轮读等形式，便于一对一的指导，吸引学生的注意力，激发学生的上进心，起到相互学习，相互促进的作用。
　　2.收集媒体信息。 随着时代的发展，传媒技术日益发达，人们足不出户就能知晓天下事。为紧跟时代潮流，适应课程改革需求，教师要充分利用广播、电视、电影及互联网这些媒体，让学生从中广泛收集适合少年儿童的信息，让学生真正做到“家事国事天下事，事事关心”。平时我让学生关注每天的新闻、气象，利用每天晨会开“小小新闻发布会”，当“我是气象播报员”，轮流上台讲述新闻，播报气象，还可以谈谈自己对新闻事件的看法；组织学生以小组为单位，就某些热点新闻话题展开辩论与评述，使学生加深对热点新闻的理解，并锻炼了他们的语言表达能力和口语交际能力。对于中央电视台《子午书简》《百家讲坛》等经典栏目，我更是大力推荐学生定期收看，从节目中学生能感受到中国语言文化的博大精深，激发学生对语言文字的热爱。
　　3.开展多样活动。开展丰富多彩的语文实践活动能够促进学生进行有效的语言积累。复述是进行口头语言训练的一种语文实践活动，它既能有效提高学生的记忆、概括、创造能力，更能帮助学生积累词汇，增强语言的条理性和丰富感情。复述的方法包括原文的详细复述、简要复述和变人称复述，也有联系生活实际的扩展性复述，还有创造性的评价复述。在教学时，教师要根据实际情况灵活运用。除复述外，指导学生做读书笔记，举行诗文诵读会等，也是较好的语文实践活动。读书笔记可以让学生随手摘录，归类整理，便于学生即兴抒情，有感而发。在长期潜移默化的语文实践中，这些文字材料渐渐内化成了学生自己的语言材料。在积累大量优美诗文后，学生说话或写作时就可以“出口成章”“下笔成文”了。
　　二改革语文教学，促进语言积累
　　如何引导学生进行有效的语言积累，是我们在语文教学中必须深入思考的问题。
　　1.认识积累的重要意义。积累是学生语言发展的基础，学生通过丰富的语言学习，不仅可以陶冶性情，提高认识，更重要的是为语言发展提供了借鉴。语言学习并不是孤立存在的，它和民族文化紧紧相连，和生活实际密不可分。由此可见，丰富文化积累、生活积累作为语文学习的重要内容，是促进语言发展的主要手段。只有有了丰富的语言积累，为学生的语言发展打下扎实的基础，学生才能真正提高语文素养。
　　2.了解语言积累规律。新课程背景下的语言积累要求科学高效，它强调语言积累是一个循序渐进的过程，不是靠机械抄写、死记硬背就能一蹴而就的，那是违背语文教学规律的。语言积累不只是对语言博闻强识，它一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的过程。理解，就是明白语言含义，便于准确“再现”，是积累的最初环节。感悟，就是由语言内容生发感想，悟出收获，它是语言积累的较高层次。鉴赏，就是赏读、品味、揣摩，实现由语言内容到形式的过渡，是积累的更高层次。记忆，就是内化整理，将所学存入自己的材料库，是积累的最终环节，检验着积累是否有效。
　　3.把握积累的丰富内涵。理解、感悟、鉴赏是积累的基本条件，从理解到记忆往往要经过多次反复，不是一次能够完成的。在积累过程中，要重视“多读”，更重“自悟”，学生“悟”得越多，积累的效果就越佳。此外，还要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的自主意识。学生有了自觉积累的意识，掌握了积累的方法，养成了善于积累的好习惯，自然会逐步提高自己的语文素养。
　　（作者单位：江苏省海安县李堡中心小学）
　　责任编辑：王 芸