论文部分内容阅读
【摘 要】这次参加了省优质课评比的观摩活动，让我们每一个与会者感受最深的就是参赛选手八仙过海般的本领，使自己的课堂绽放出一朵朵运动之花。本文通过对其中的一些课例从教学设计、场地器材的开发、教学手段的运用谈一谈运动技能的有效教学。
【关键词】运动技能 有效教学
运动技能和有效教学看似是两个互不相关的命题，但是在我们的体育课堂教学中二者可有着密不可分的关系。如果没有有效地教学过程哪谈得上学生运动技能的掌握和形成。江苏省教研室首次用同课异构的方式举办了省体育教学优质课的评比。让我们一线教师收获最多的不是花里胡哨的课堂，而是针对同一的常态教材进行精细的设计，教师从重、难点的突破，场地器材的布置、教学方法、风格等展示了参赛教师的教学特色。使学生在老师的有效指导中，快乐学习，学生的运动技能学习更加扎实有效。
一、由浅入深的设计，分解技能的学习
运动技能作为“身体认知”是人类认知体系的组成部分，它必须遵循认识事物的规律。多年来，我们一般按照从简单到复杂、从易到难、从局部到全体、从分解到完整的规律来设计运动技能教学过程，但是在落实到一个具体运动项目的技能教学时，我们一定要根据这个项目的特点来确定其应该遵循的规律，否则，运动技能教学的质量和学生掌握运动技能的效果就会大大下降。上面两节课的老师针对自己对教材的不同理解，侧重点的不同把单脚跳短绳的动作学习进行细化，A老师的课是针对了学生的单脚交换跳绳的节奏和连贯性进行设计，而B老师则是从学生学习跳短绳的整个动作过程进行了设计。学生正是在这样一种循序渐进的技能学习中掌握了动作。从而使教师的教显得扎实有效。
二、有效开发场地器材，提升学生的学习效率
课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。这次为参赛选手提供班级的学校每班人数都在五十人以上，有的甚至在六十人。上面的几位教师都关注到了这点，为了能使学生在自己的课堂达到最佳的学习效果，提供给学生最多，最优的教学器材，可谓是动足了脑子。但是我们也不难看出在这三位教师的场地器材中C教师的设计可谓是更甚一筹。对于一般的学校来说不可能有很多张跳箱，而体操垫却是很容易就能凑齐。这位教师用有弹性的捆扎带把一般的体操垫进行开发后变成了用来完成支撑跳跃的跳箱，使我们的教学器材变成了一物多用。而让学生由低箱到高箱的体验，降低了学生的学习难度，不再对有一定危险程度的支撑跳跃感到恐惧，而是积极地参与练习，提高了学习兴趣与效率。12组的器材比起前面的5组和8组器材能让学生的练习密度也提高了。
三、丰富的教学方法，提升教学价值
1、创设情景教学，引人入胜
【案例一】
水平一：《广播操、原地转法》
师：今天我们要到军营去看解放军叔叔练兵，看哪个小朋友能获得解放军叔叔的奖励。
生：学生表现出很高兴地状态。
师：小朋友我们到军营去的路上要穿过一段小树林，你们在小树林里发现了什么？（出示一些图片）
生1：有小鸟，动物。
生2：老师还有很多的树。
师：哦，那你们发现这些树有什么特点吗？
生1:老师，我看到有的树只有小树杆
生2：……有歪脖子树……
生3:还有树墩……
师：看来，我们小朋友观察的非常仔细，那老师想请小朋友用自己的身体来表现一下这些树的样子呢？老师先来做一个小树墩（教师示范动作）。……
低年级学生意识水平较低喜欢动物、好表现、善模仿。学生在角色扮演中体验到学习的乐趣，并自觉、积极地学习动作。这节课中老师通过用到军营去练兵在路上要穿过树林这个情景，把要学习的教学内容广播操体侧运动中的每个动作要点通过模仿树木的不同形状来完成教学目标。上课的教师就是抓住了学生的年龄特点，使自己的课堂丰富多彩。
2、多样的游戏，提高学习兴趣
在体育课堂中游戏化教学法被体育教师是广泛运用的，因为游戏的形式不仅能使学生在游戏中掌握动作技能，还能有效地发挥他们的主动性、创造性。改变单一的练习形式，提高学生的学习兴趣。在所有的参赛选手中，运用的较多的教学方法也就是游戏化教学法，有准备活动的游戏《找位置》、《和兔妈妈比赛》；有主教材分解难点的游戏《敲鼓比赛》、《钻山洞》；还有作为教材延伸的游戏《同舟共济》、《跳绳接力》、《我是小射手》等。
3、巧设引导，生成互动
【案例二】水平三：《支撑跳跃》
教师在学生学会完整的支持跳跃动作后，提议进行体操比赛。教师自己先做一遍动作请学生打分，让学生知道要从哪些方面评价动作，从而提高自己在比赛中间的动作质量。在这位教师的巧妙引导下，学生学练积极性更大的发挥，从小组赛道最后每组推选一位同学做代表参加班级比赛，层层过关。最终第一组的一位同学获得了金牌，教师还为学生进行了发奖。
一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，由于参加教育活动有诸多复杂的因素，因此教育过程的发展有多种可能性存在，教育过程的推进就是在多种可能性中作出选择，使新的状态不断生成，并影响下一步发展的过程。
在此环节中师生的互动成为亮点。在生生互动、师生互动的“三维一体”活动中，学生借助通过对教师动作的评价，不仅了解了一些简单的比赛规则，在评价同伴的时候也提高了自己的动作技能，也为今后自己在日常生活中观看比赛建立了经验。一切都来得水道渠成，情理之中。
在我们的体育课堂教学中重视运动技能教学，就象语文不能没有写作技能、数学不能离开运算技能、物理不能放弃实验技能、外语不能排斥口语技能一样，只有通过运动技能的实践与应用，才能达到体能的增强、技能的掌握和行为态度改变的目的。离开了运动技能教学的体育课将失去体育的根本，难以立足，最终将失去学生的健康。而有效地课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。
【关键词】运动技能 有效教学
运动技能和有效教学看似是两个互不相关的命题，但是在我们的体育课堂教学中二者可有着密不可分的关系。如果没有有效地教学过程哪谈得上学生运动技能的掌握和形成。江苏省教研室首次用同课异构的方式举办了省体育教学优质课的评比。让我们一线教师收获最多的不是花里胡哨的课堂，而是针对同一的常态教材进行精细的设计，教师从重、难点的突破，场地器材的布置、教学方法、风格等展示了参赛教师的教学特色。使学生在老师的有效指导中，快乐学习，学生的运动技能学习更加扎实有效。
一、由浅入深的设计，分解技能的学习
运动技能作为“身体认知”是人类认知体系的组成部分，它必须遵循认识事物的规律。多年来，我们一般按照从简单到复杂、从易到难、从局部到全体、从分解到完整的规律来设计运动技能教学过程，但是在落实到一个具体运动项目的技能教学时，我们一定要根据这个项目的特点来确定其应该遵循的规律，否则，运动技能教学的质量和学生掌握运动技能的效果就会大大下降。上面两节课的老师针对自己对教材的不同理解，侧重点的不同把单脚跳短绳的动作学习进行细化，A老师的课是针对了学生的单脚交换跳绳的节奏和连贯性进行设计，而B老师则是从学生学习跳短绳的整个动作过程进行了设计。学生正是在这样一种循序渐进的技能学习中掌握了动作。从而使教师的教显得扎实有效。
二、有效开发场地器材，提升学生的学习效率
课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。这次为参赛选手提供班级的学校每班人数都在五十人以上，有的甚至在六十人。上面的几位教师都关注到了这点，为了能使学生在自己的课堂达到最佳的学习效果，提供给学生最多，最优的教学器材，可谓是动足了脑子。但是我们也不难看出在这三位教师的场地器材中C教师的设计可谓是更甚一筹。对于一般的学校来说不可能有很多张跳箱，而体操垫却是很容易就能凑齐。这位教师用有弹性的捆扎带把一般的体操垫进行开发后变成了用来完成支撑跳跃的跳箱，使我们的教学器材变成了一物多用。而让学生由低箱到高箱的体验，降低了学生的学习难度，不再对有一定危险程度的支撑跳跃感到恐惧，而是积极地参与练习，提高了学习兴趣与效率。12组的器材比起前面的5组和8组器材能让学生的练习密度也提高了。
三、丰富的教学方法，提升教学价值
1、创设情景教学，引人入胜
【案例一】
水平一：《广播操、原地转法》
师：今天我们要到军营去看解放军叔叔练兵，看哪个小朋友能获得解放军叔叔的奖励。
生：学生表现出很高兴地状态。
师：小朋友我们到军营去的路上要穿过一段小树林，你们在小树林里发现了什么？（出示一些图片）
生1：有小鸟，动物。
生2：老师还有很多的树。
师：哦，那你们发现这些树有什么特点吗？
生1:老师，我看到有的树只有小树杆
生2：……有歪脖子树……
生3:还有树墩……
师：看来，我们小朋友观察的非常仔细，那老师想请小朋友用自己的身体来表现一下这些树的样子呢？老师先来做一个小树墩（教师示范动作）。……
低年级学生意识水平较低喜欢动物、好表现、善模仿。学生在角色扮演中体验到学习的乐趣，并自觉、积极地学习动作。这节课中老师通过用到军营去练兵在路上要穿过树林这个情景，把要学习的教学内容广播操体侧运动中的每个动作要点通过模仿树木的不同形状来完成教学目标。上课的教师就是抓住了学生的年龄特点，使自己的课堂丰富多彩。
2、多样的游戏，提高学习兴趣
在体育课堂中游戏化教学法被体育教师是广泛运用的，因为游戏的形式不仅能使学生在游戏中掌握动作技能，还能有效地发挥他们的主动性、创造性。改变单一的练习形式，提高学生的学习兴趣。在所有的参赛选手中，运用的较多的教学方法也就是游戏化教学法，有准备活动的游戏《找位置》、《和兔妈妈比赛》；有主教材分解难点的游戏《敲鼓比赛》、《钻山洞》；还有作为教材延伸的游戏《同舟共济》、《跳绳接力》、《我是小射手》等。
3、巧设引导，生成互动
【案例二】水平三：《支撑跳跃》
教师在学生学会完整的支持跳跃动作后，提议进行体操比赛。教师自己先做一遍动作请学生打分，让学生知道要从哪些方面评价动作，从而提高自己在比赛中间的动作质量。在这位教师的巧妙引导下，学生学练积极性更大的发挥，从小组赛道最后每组推选一位同学做代表参加班级比赛，层层过关。最终第一组的一位同学获得了金牌，教师还为学生进行了发奖。
一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，由于参加教育活动有诸多复杂的因素，因此教育过程的发展有多种可能性存在，教育过程的推进就是在多种可能性中作出选择，使新的状态不断生成，并影响下一步发展的过程。
在此环节中师生的互动成为亮点。在生生互动、师生互动的“三维一体”活动中，学生借助通过对教师动作的评价，不仅了解了一些简单的比赛规则，在评价同伴的时候也提高了自己的动作技能，也为今后自己在日常生活中观看比赛建立了经验。一切都来得水道渠成，情理之中。
在我们的体育课堂教学中重视运动技能教学，就象语文不能没有写作技能、数学不能离开运算技能、物理不能放弃实验技能、外语不能排斥口语技能一样，只有通过运动技能的实践与应用，才能达到体能的增强、技能的掌握和行为态度改变的目的。离开了运动技能教学的体育课将失去体育的根本，难以立足，最终将失去学生的健康。而有效地课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。