依托教材翻转运用

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  阅读非连续性文本是学生应该具备的基本能力。笔者以人教版课标教材五年级下册第六组综合性学习《走进信息世界》为例,谈谈图文类非连续性文本阅读教学策略。
  一、依托教材,掌握方法
  《走进信息世界》分为“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息,写简单的研究报告”两大板块。第二个板块安排了两篇不同类型的简单的研究报告——《奇怪的东南风》和《关于李姓的历史和现状的研究报告》,目的是让学生了解研究报告的基本特点,知道怎样写简单的研究报告。两份文本都属于非连续性文本。
  学习《奇怪的东南风》时,教师可以先指导学生仔细阅读文本;接着课件出示文本中的图表(表一),指导学生找一找表格中包含哪些因素;然后结合文字材料,归纳总结出“时间”“天气状况”“风向”和“爸爸咳嗽程度”四个方面密切相关,从而得出爸爸的咳嗽是因为二氧化硫的刺激的结论;最后对症下药,找到解决问题的办法。为了进一步提高学生对图表的认知,教师还可以拓展延伸,提出问题:如果把表格中的项目换成其他的内容,能不能得出爸爸的咳嗽是因为二氧化硫的刺激这一结论?通过这样的探讨,学生不仅对非连续性文本有了一定的认识,而且初步掌握了借助图表寻找规律,发现事物之间的因果联系,从而找到解决问题的方法。
  《关于李姓的历史和现状的研究报告》也用非连续性文本的方式呈现。文本中,作者用表格的形式,分别从“信息渠道”“涉及的方面”和“具体内容”三个方面分类整理李姓的信息(表二)。教学时,教师可以着重引导学生明白信息的内容是可以分类的,分类的角度灵活多维,只有当分类的角度和研究的问题相契合,才能根据信息得出某种结论。比如,本文将李姓的来源、历史上的李姓名人、目前李姓人口数量以及李姓族谱等信息整合在一起,形成了一个有序的知识体系。通过对这个体系的分析、研究,可以得出李姓源远流长、人才辈出、人数众多的结论。通过两篇研究报告的对比学习,学生会懂得图表是整理信息的一种方法。以后在生活中遇到类似的图表类非连续性文本时,他们就可以从中获取信息,找出要发现的规律和结论。
  二、反转运用,提高能力
  语文有两个特性:听、说、读、写的工具性和传承思想、智慧与文明的人文性。学习语文的目的是运用这种工具,接受古今中外的思想、智慧与文明,提升人生的境界。教师在让学生初步掌握了非连续性文本阅读的一般方法后,可以进行反转练习,提高学生阅读非连续性文本的能力。
  例如,教师出示宜昌各监测站点实时数据(表三)和宜昌空气污染指数范围及相应的空气质量类别(表四),让学生开展非连续性文本阅读,然后通过实践活动,模仿范文撰写一篇关于宜昌空气污染与人的健康的调查报告。
  通过对比阅读,学生找到了表三、表四之间的联系,并筛选提炼出了自己需要的相关信息,接着根据需要进行有目的地访问、检索和有针对地调查,然后整合信息,撰写出了调查报告。这样的反转运用把语文非连续性文本教学与日常生活紧密联系起来,不仅提高了学生非连续性文本阅读的水平,而且增强了他们的探究意识和环保意识。
  (作者单位:宜昌市伍家岗区大公桥小学)
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