摘 要： “赏识”即欣赏、认识，它提出的前提是每个人都有自己的长处和潜力。赏识教育强调的是善于发现学生的优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。在语文教学中实施赏识教育需做到：把握学生心理，善待学生言行；尊重学生人格，倾听学生心声；激励学生上进，真诚表扬学生；宽容学生过错，允许学生失误；指出学生的错误，教育学生改正。
　　关键词： 赏识 赏识教育 乐学 语文教学
　　“赏识”即欣赏、认识，它提出的前提是每个人都有自己的长处和潜力。“赏识教育”作为教育领域的一个新课题早已摆在每个教育工作者的面前。赏识教育强调的是善于发现学生的优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的教育境界。生命的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐，是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放、舒展，是观念的更新、语言的突破。自爱是快乐之源。如何在语文教学中实施赏识教育呢？
　　一、把握学生心理，善待学生
　　美国一位作家曾这样评价教育：“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元说：“数子十过，不如奖子一长。”希望得到别人赏识是人类共有的本性，赏识使人愉悦，增强自信，发掘潜能，开启心智。渴望赏识是学生普遍的需求，满足需求是调动人的积极性、主动性的动力因素。教师发自内心的赞扬和赏识，更能帮助学生树立自信，激发学生求知的欲望，使他们身心健康地成长。因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。
　　二、尊重学生人格，倾听学生的心声
　　尊重学生，就是要尊重学生的人格，和学生建立平等友好的师生关系。美国心理学家罗杰弘德说：“学生只有在亲密融洽的师生关系中才能产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表达自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。”认知水平、所处环境和所受教育的情况不同，造成个体的差异。教师要学会尊重学生的差异，对学生一视同仁，公平、公正地对待每一位学生，而不以自己的观点、喜好影响对待学生的态度。和学生平等沟通，帮助学生解决学习好生活上的各种困难，让每一位学生都在爱心和赏识中健康成长。面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这既是对学生的一种尊重，又是学生的心理需求。不能因为学生所说没意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句便离去，这会极大地挫伤学生想接近你的积极性，也可能从此他就远离你，远离你所教的学科。
　　三、激励学生上进，真诚表扬学生
　　心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。教师要注意细心地观察，对于学生每一个细小的进步都要及时地给予肯定和表扬。学生所做的每件好的事，如果都获得及时的赞扬，就会增强再做这件事的意识，进而产生保持这种行为心态和惯势，进一步激发内在动力，有利于学生向积极健康的方向发展。如果表扬不及时，就无法实现表扬的有效价值，其功用就会大打折扣。
　　对于表扬的手段和方法，教师可自行斟酌，但必须在众人面前给予表扬和赞美，这样的效果尤为突出。这样一方面使学生在集体中树立良好的形象，产生强烈的自豪感，形成一种新的内驱力，不断进步，再接再厉，另一方面通过榜样的力量使其他的学生由敬佩、羡慕进而产生赶超先进的想法，有利于树立良好的学风。
　　因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。教师善于表扬，就意味着赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但可鼓舞学生，而且可巩固教师在学生心目中的地位，使学生更加乐意学习语文。
　　四、宽容学生的过错，允许学生犯错
　　“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过于追究学生的责任，而要从教师的教学着手，查找原因，并努力改变这种现状，用一种宽容的心态等待学生转变。不能因为学生有了差错，有了不足，就马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。要赏识一个人，就必须接受一个人，对学生也是这样。但教师往往比较容易喜欢那些学习好、听话、乖巧的学生，而对纪律松懈、学习成绩差的学生往往不喜欢，并常常横加指责。后进生失去了上进的动力，往往会破罐子破摔，成为学校、老师都头疼的学生。我班有这样一个学生，入学时成绩较差，考试经常不及络，纪律也较差，常常迟到、早退，甚至旷课，我曾多次对他批评教育，但收效甚微，其他任课老师也都对他不满意。但他在参加校运会时，一人夺得全班男子团体总分的一半，并打破了两项校运会记录，为本班获得男子团体冠军立下了汗马功劳。抓住这件事，我在班里大力表扬了他为班集体争光的集体主义精神，从此这个学生变了，迟到、早退少了，也没有再旷课。我趁热打铁，再次表扬了他。他说，老师这么看得起我，我不能再给老师添麻烦了。虽然认识还较浅，但毕竟找到了自我，觉得自己不是一个一无是处的人，也有被人赏识的一面。从这个例子，我体会到，每个人都不会自甘落后，我们对待每一个学生都要有耐心、有爱心，善于挖掘他们的闪光点，激励他们奋发向上，变被动为主动，收到事半功倍的效果。学生就像黄山上的松树，千姿百态，各有所长，难免有这样那样的缺点。老师是眼里不容沙子，揪住学生的缺点不放，把他批评得“体无完肤”，还是以宽容的心态，尽力找出他的优点，给予正确的引导，让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量，激励他自省、自律、自强呢？明智的老师当然会选择后者。
　　五、指出学生的错误，教育学生改正
　　有人说没有批评的教育是不完整的教育，是不负责任的教育。赏识教育并不是只有表扬和赞赏，赏识教育也重视批评的功效。《学记》说：“教育也，长善而就其失者也。”这就是说，教育的目的是发扬学生的优点，发挥学生的特长，帮助学生改正错误，克服缺点。因此，我们不但要赏识学生，而且要批评学生。对待他们的错误，教师要注重批评的艺术，尽量不当众批评学生，可以采用个别谈话的方式进行，不要厉声地训斥。教师要用宽容的心态、亲切的话语，动之以情，晓之以理，使学生的心灵得到净化，错误得到改正。
　　如果说，学生是航行的一叶小舟，那么，老师就是小舟航行的灯塔，是小舟的避风港湾。让我们少一些指责，多一些赞许，也许，这些平淡的赞赏，会改变孩子的一生。