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新课程改革的深入与发展要求初中数学教学要着重培养学生的思维能力与良好品质，合作学习模式以合作互动的形式开展学习，对初中数学教学有着重要的作用与意义。这一模式不仅能够培养学生的合作能力，提高学习水平，而且在很大程度上提升了自身综合素质，有助于学生的长远发展，符合新课改的要求。
一、合作学习模式在初中数学教学中的作用
1.促进师生互动，实现团结互助
传统的初中数学教学中，学生往往处于被动接受知识的状态，学习的积极性通常不是很高。而合作学习模式明确了学生的学习主体地位，教师在其中加以引导，大大提高了学生学习的自主性与积极性。在这个过程中，学生们通过合作交流、讨论、学习，实现了彼此之间的互帮互助和共同进步，从根本上改变了传统“填鸭式”的教学模式①。除此之外，合作学习模式在很大程度上提升了学生们团结合作的意识与集体荣誉感，在团队合作中，学生为了不给团队拖后腿，会努力提高自己的数学学习能力和学习水平，在其他成员的鼓励与支持下，不断争取更大的进步。
2.营造和谐良好的学习氛围
传统的教学模式下，课堂氛围往往比较严肃、沉闷，学生也怯于表达内心的真实想法。在合作学习模式下，学生们进行小组互动、师生互动，这种公平公等的学习氛围能使学生自然地表达出自己对学习内容的见解以及遇到的问题，也有利于教师因材施教。合作学习模式提倡学生能够自主、自愿、自发地进行学习，可以有效提高学生的学习积极性，进而提升学习效果。不仅如此，合作学习模式能够令学生充分感受到同学之间的友爱与帮助，使学生乐于在这样和谐的氛围中进行学习。
3.提高数学的教学质量
教师在合作学习模式中起到了引导辅助的作用，相比以往的教学模式，教师有了充足的时间去了解学生的学习状态和学习情况②。当小组合作也难以解决某一问题的时候，教师便能对学生的知识掌握情况做到心中有数，从而在接下来的教学中对学习难点进行针对性的教学，避免多做无用功，在极大程度上提高了教学效率与教学质量。
二、合作学习模式在初中数学教学中的应用策略
1.课前预习中的小组互动
课前预习是提高学习质量的一种有效途径，在初中数学合作学习模式下，教师可以以小组为单位，要求学生进行合作预习。对学生的分组也要做到结构合理，各小组之间的整体水平要均衡，才能实现彼此之间的合作互助③。教师将预习任务提前下发给小组组长，小组组长再组织成员共同进行预习、讨论，找出预习难点，以便在课堂学习中能够攻克难点。
例如在多项式乘法的课前预习中，小组成员通过互动学习，对（a b）.（c d）=ac ad bc bd这-公式进行讨论，明白先用多项式的每一项去乘另一个多项式的每一项，再把所得的积进行相加，从而使学生对公式更加理解，避免死记硬背，而且在接下来的课堂学习中对新知识的掌握更加游刃有余，大大节省了教师的教学时间，提高了教学效率。
2.课时学习中的小组竞争
在课堂教学的过程中，教师在导入新课程的时候，可以对新课程的关键内容提出探讨性的问题，小组进行合作学习，结合小组预习的内容，对教师提出的问题展开讨论研究④。教师可以要求各小组进行竞争，看看哪个小组能又快又准地回答出教师的问题。这种竞争模式下可以有效激发学生的求胜欲，从而在小组合作中更加努力积极地研究问题，极大地提高了学生的学习积极性和学习成果。
例如在“内锴角、同旁内角”的教学中，教师可以提出这样的问题：如图所示，AB//CD，被直线EC所截，说出和之间的关系。学生们通过小组合作讨论就能得知：
学生们就可以发现与之间存在互补关系。
3.课后巩固中的小组互助
在课后进行合作学习，对课堂知识进行有效的巩固与练习，加深印象。在这一过程中，学习成绩好的学生对基础较差的学生进行辅导，通过互相帮助，不仅可以使双方的学习成果都得到高效的提升，还能形成一个良好的学习氛围，学生们可以充分利用课后时间进行学习，使整个班级都处于一种积极学习的状态之中。
结语
综上所述，合作学习模式在初中数学教学中可以促进师生之间的互动，提升学生的团体合作能力，对营造和谐的教学氛围、提高教学质量有显著意义。初中数学教师要充分运用合作学习模式，通过小组合作，要求学生在课前、课中、课后进行合作學习，发挥自身的引导作用，对学生加以指导，以促进学生数学学习水平的提升，提高教学质量，推动数学教育的进步。
【注释】
①杨正，浅析合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[j]，中学课程辅导（教学研究），2019，13（10）：21.
②陈占武，小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].考试周刊，2019 （12）：70.
③林友松，合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：61.
④杨乾金，合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J】.新教育时代电子杂志（教师版），2018 （26）：178.
（作者单位：甘肃省白银市靖远县东升中学）
一、合作学习模式在初中数学教学中的作用
1.促进师生互动，实现团结互助
传统的初中数学教学中，学生往往处于被动接受知识的状态，学习的积极性通常不是很高。而合作学习模式明确了学生的学习主体地位，教师在其中加以引导，大大提高了学生学习的自主性与积极性。在这个过程中，学生们通过合作交流、讨论、学习，实现了彼此之间的互帮互助和共同进步，从根本上改变了传统“填鸭式”的教学模式①。除此之外，合作学习模式在很大程度上提升了学生们团结合作的意识与集体荣誉感，在团队合作中，学生为了不给团队拖后腿，会努力提高自己的数学学习能力和学习水平，在其他成员的鼓励与支持下，不断争取更大的进步。
2.营造和谐良好的学习氛围
传统的教学模式下，课堂氛围往往比较严肃、沉闷，学生也怯于表达内心的真实想法。在合作学习模式下，学生们进行小组互动、师生互动，这种公平公等的学习氛围能使学生自然地表达出自己对学习内容的见解以及遇到的问题，也有利于教师因材施教。合作学习模式提倡学生能够自主、自愿、自发地进行学习，可以有效提高学生的学习积极性，进而提升学习效果。不仅如此，合作学习模式能够令学生充分感受到同学之间的友爱与帮助，使学生乐于在这样和谐的氛围中进行学习。
3.提高数学的教学质量
教师在合作学习模式中起到了引导辅助的作用，相比以往的教学模式，教师有了充足的时间去了解学生的学习状态和学习情况②。当小组合作也难以解决某一问题的时候，教师便能对学生的知识掌握情况做到心中有数，从而在接下来的教学中对学习难点进行针对性的教学，避免多做无用功，在极大程度上提高了教学效率与教学质量。
二、合作学习模式在初中数学教学中的应用策略
1.课前预习中的小组互动
课前预习是提高学习质量的一种有效途径，在初中数学合作学习模式下，教师可以以小组为单位，要求学生进行合作预习。对学生的分组也要做到结构合理，各小组之间的整体水平要均衡，才能实现彼此之间的合作互助③。教师将预习任务提前下发给小组组长，小组组长再组织成员共同进行预习、讨论，找出预习难点，以便在课堂学习中能够攻克难点。
例如在多项式乘法的课前预习中，小组成员通过互动学习，对（a b）.（c d）=ac ad bc bd这-公式进行讨论，明白先用多项式的每一项去乘另一个多项式的每一项，再把所得的积进行相加，从而使学生对公式更加理解，避免死记硬背，而且在接下来的课堂学习中对新知识的掌握更加游刃有余，大大节省了教师的教学时间，提高了教学效率。
2.课时学习中的小组竞争
在课堂教学的过程中，教师在导入新课程的时候，可以对新课程的关键内容提出探讨性的问题，小组进行合作学习，结合小组预习的内容，对教师提出的问题展开讨论研究④。教师可以要求各小组进行竞争，看看哪个小组能又快又准地回答出教师的问题。这种竞争模式下可以有效激发学生的求胜欲，从而在小组合作中更加努力积极地研究问题，极大地提高了学生的学习积极性和学习成果。
例如在“内锴角、同旁内角”的教学中，教师可以提出这样的问题：如图所示，AB//CD，被直线EC所截，说出和之间的关系。学生们通过小组合作讨论就能得知：
学生们就可以发现与之间存在互补关系。
3.课后巩固中的小组互助
在课后进行合作学习，对课堂知识进行有效的巩固与练习，加深印象。在这一过程中，学习成绩好的学生对基础较差的学生进行辅导，通过互相帮助，不仅可以使双方的学习成果都得到高效的提升，还能形成一个良好的学习氛围，学生们可以充分利用课后时间进行学习，使整个班级都处于一种积极学习的状态之中。
结语
综上所述，合作学习模式在初中数学教学中可以促进师生之间的互动，提升学生的团体合作能力，对营造和谐的教学氛围、提高教学质量有显著意义。初中数学教师要充分运用合作学习模式，通过小组合作，要求学生在课前、课中、课后进行合作學习，发挥自身的引导作用，对学生加以指导，以促进学生数学学习水平的提升，提高教学质量，推动数学教育的进步。
【注释】
①杨正，浅析合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[j]，中学课程辅导（教学研究），2019，13（10）：21.
②陈占武，小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].考试周刊，2019 （12）：70.
③林友松，合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：61.
④杨乾金，合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J】.新教育时代电子杂志（教师版），2018 （26）：178.
（作者单位：甘肃省白银市靖远县东升中学）