作为一名长期任职于农村学校的老师，我近期在一本专业杂志上读到一观点：目前农村中小学教学质量日渐趋下，与城市教育差距加剧拉大，其原因被单一认为是乡村优秀教师都在追求高收入，大多选择调往城市，安心留在农村中小学任教的优秀教师凤毛麟角。
　　不可否认，农村中小学校的师资力量远不可与城市相比，我仍不太赞同作者的说法。据我所知，除了早些年农村中学存在着个别教师往大城市高就，大部分均能安教乐教，中途离岗调往大城市追求高收入者寥寥无几，近年因为教师社会地位不断提高，吸引了众多大学生返乡考取教师职位，其中不乏重点大学的本科生、甚至研究生回来任教的人数也在每年递增，不断为农村教育注入新鲜血液。笔者所在的学校属山区县里的乡镇小学，两年前一名英语过八级的华南师范大学本科生徐丽华辞去城市的繁华，满怀着一腔教育热情，返回家乡加入本校教师队伍，因其过硬的基本功，很快在教育领地中出类拔萃，参与的竞赛课一次次获省市大奖。
　　如此，既然农村师资不断在改善，那究竟是什么原因导致农村学校教学质量低下？
　　笔者不由联想起发生在不久前的一次家访。“我老了，学习只能靠她自己了。”学生的奶奶说。又是一个自小被留守的孩子。据调查统计，农村小学留守儿童所占比例占百分之六十以上；留在孩子身边的却仅有小学文化的家长约百分之十五，另外大约百分之十的家长以工作累为由拒绝配合学校教育；剩余能坚持监督并辅导孩子的仅约占全班人数百分之十。而小学是养成教育，一个孩子小学期间没有形成良好的学习习惯，直接影响初中、高中的升学。“教育是老师的事情。”确实成为绝大部分农村家长的共识，他们要么对孩子教育不过问，要么干脆双双外出打工，要么根本没能力教育孩子。家庭教育几近为零，学校演绎着“教育独角戏”，是农村孩子面临的教育处境。
　　农村中小学办学经费严重不足。随着教育步伐的推进，不断地合并周边的学校，学生人数集中了，各类功能室却难以跟上步伐。在城市中小学校都在呼唤推行科技教育，培养创新型人才时，农村中小学却依然停留在最初的“一支粉笔、一本书、一张嘴”的原始教学中。并且农村学校英语、体育、美术、音乐、信息等专业师资缺乏，造成一些英语教师还要走校教学，兼任多门课程。这些教师在知识结构上本就有欠缺，因此很难完成相应的教学任务。
　　城乡教育如此差距下的孩子，却终究走向同一战线的高考，试问：“农村教育质量何以与城市竞争？”
　　本栏责任编辑 邱 丽