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摘 要：政治课教学作为普及政治常识和生活常识的学科，对学生的发展有着极其重要的促进作用。政治课教学具有极强的科学性和艺术性。追求有效，是政治课教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要教师熟练地运用有效性策略。
关键词：新课改；高中政治；有效教学；学生发展
一、注重以学生为本的教学方法
以学生发展为本的教学理念是高中思想政治课教学法运用的核心，关系到教学法的有效运行和实施效果，同时也是针对传统教育理念对师生影响惯性问题的回应。《全日制普通高级中学思想政治课程标准》中提出：中学思想政治课教学要“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学生学习的积极性。”新课程改革要求学生的主体性应该不断凸显出来，增强学生的主体地位，增强学生学习的体验感，要注重教师“目标—策略—评价”的教学、学生“活动—体验—表现”的学习。因此教师在教学中要通过“激发”学生的学习动机、需要、兴趣和求知欲，以调动学生的积极性。让学生要多思考、理解，少死记硬背。记忆基本概念和原理是必要。但更多的是要鼓励学生对课本内容的概念、原理分析对比，引发学生思考它们的内在关系和区别，然后老师再进行分析讲解。这样一方面加强了对基本原理的记忆，另一方面提高学生自主思考能力和加深对所学知识的理解，这样学生“动”的也快，学的也快。 让学生多说多讲，表达自己的意见、观点和看法。鼓励学生课堂上大胆发言，对所学的知识着手自主准备和展开讨论，形成活跃的氛围。学生发言的过程也即是他们思考如何运用所学原理和知识的过程，这样不仅会提高他们对所学知识的掌握理解，也会提高他們的思维能力和语言表达能力。
因此只有转变这种观念，树立正确的学生观，才能调动学生、了解学生、体会学生，才能真正知道学生的学习状况（学生的感受、学生的兴趣、学生的自主学习等），因而才能因“生”而教，教有所向。
二、精选案例教学方法
案例教学是指在教师的指导下，根据教学目的的需要，引导学生围绕案例进行研究、讨论、评价、总结，并借此获得知识、培养能力、发展智力的教学方法。学生根据教师给出的较为合理与较为科学的案例，再结合自身生活体验和感悟，便可以充分的展开思考，独立的发现问题、分析和讨论问题，最终经过分析与讨论得出合理的结论，在此过程中学生的独立思考能力，分析问题以及解决问题的能力都会得到培养。所以说，案例教学在高中政治教学中是一大“法宝”，但所选的案例必须具有精典性、真实性、趣味性和目标性。一个知识点可以用多个材料、事例来加以例证、说明，但课堂教学的时间又是有限的，所以我们要精选案例，选出能够反映事物共同本质的精典案例，使学生正确理解所学的基本原理的概念和内涵。真实性就是要求所选案例是生活中真真切切有过的事或人，最好是身边发生的事或人，让学生真真切切的感受到，理解得了。如果所举案例是胡编乱造、道听途说的，一旦被学生揭穿，不但教师的品格会被学生怀疑，政治课上讲的内容学生也就会认为是假的。所以案例一定要具有真实性。兴趣是学生学习的最好老师。案例的趣味性是吸引学生、激发学生学习的关键，学生在兴趣的引导下真正投入理解、分析、思考的学习过程中去，进而领悟和掌握基本原理。案例必须具有一定的目标性，因为每一单元的教学内容都有相应的教学目标，要完成教学目标，使用的案例必须有助于教学任务的完成和课堂效率的提高。在案例教学过程中教师对于案例的选择一般都要注意这四个方面。案例提供给学生之后学生便会积极思考，调动起积极性和主动性参与讨论，并且会对案例进行分析和大胆质疑，运用各种学科的知识对案例进行剖析，不断地进行自己的加工与推断。因此，案例分析的过程是一个培养学生的独立思考与全面分析能力的过程，也是培养学生的创新精神与创新能力的过程。
三、把现代化教学手段作为最直观可行的方法
在政治新课程课堂教学中，要充分体现出教学的开放性、感受性、启发性、探究性、主动性、实践性等特点。教师可以通过多媒体课件等生动形象且直观的现代化教学手段，把学生带入某种特定的情景之中，让他们踊跃发言，激烈讨论，积极参与到教与学中来。这样，不仅使他们对知识更容易接受、理解和活学活用，还完成了对他们“情感、态度与价值观”的培养，实现了三维目标的统一，体现了政治课的启发性、主动性和感受性。新课程在内容大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，这要求教师要创造性地运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，必要时教材上较为概要或没有的内容反而需要教师展开或补充，教师可以根据教学目标和要求，通过教学课件的制作与应用，对教材的内容给予适当的简略或补充，展示有关最新最热门的讨论观点及意见，既讲授了课程内容，又进一步拓宽了学生的知识面，扣住了时代脉搏，体现政治课的开放性、探究性、和实践性。
四、充分发挥评价对学生的激励作用
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。学生发展性评价，是把学生放在动态的变化中、用联系的观点全面的观点看待学生，是促进学生学习和品德发展的一种动态的可持续的评价方式。这就要求我们高中政治教师要重视学习的过程评价，评价不仅关注学生学业成绩，且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，多肯定和鼓励学生学习过程中的进步和闪光点，充分发挥评价的激励作用。
有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标。上述四个方面的对策，只是我们提高高中思政教学有效性的顺利推进新课改的基本举措，每位基础教育工作者都应认真研究、努力探讨，特别是我们一线的教师，更要在新课改理念指导下，转变教育观念，提高自身的综合素质，积极实践，努力探索，勇于创新，在不断地实践与反思中找到切实可行的方法与对策，不断提高教学的有效性，使我们的有效教学走向优质教学，推动新课程的变革和发展。
参考文献：
[1]葛跃.高中政治有效性课堂教学方法初探[J].新课程，2012（08）
[2]李媛.新课程下高中政治课堂教学方法的探讨研究[J].学周刊，2013（26）
关键词：新课改；高中政治；有效教学；学生发展
一、注重以学生为本的教学方法
以学生发展为本的教学理念是高中思想政治课教学法运用的核心，关系到教学法的有效运行和实施效果，同时也是针对传统教育理念对师生影响惯性问题的回应。《全日制普通高级中学思想政治课程标准》中提出：中学思想政治课教学要“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学生学习的积极性。”新课程改革要求学生的主体性应该不断凸显出来，增强学生的主体地位，增强学生学习的体验感，要注重教师“目标—策略—评价”的教学、学生“活动—体验—表现”的学习。因此教师在教学中要通过“激发”学生的学习动机、需要、兴趣和求知欲，以调动学生的积极性。让学生要多思考、理解，少死记硬背。记忆基本概念和原理是必要。但更多的是要鼓励学生对课本内容的概念、原理分析对比，引发学生思考它们的内在关系和区别，然后老师再进行分析讲解。这样一方面加强了对基本原理的记忆，另一方面提高学生自主思考能力和加深对所学知识的理解，这样学生“动”的也快，学的也快。 让学生多说多讲，表达自己的意见、观点和看法。鼓励学生课堂上大胆发言，对所学的知识着手自主准备和展开讨论，形成活跃的氛围。学生发言的过程也即是他们思考如何运用所学原理和知识的过程，这样不仅会提高他们对所学知识的掌握理解，也会提高他們的思维能力和语言表达能力。
因此只有转变这种观念，树立正确的学生观，才能调动学生、了解学生、体会学生，才能真正知道学生的学习状况（学生的感受、学生的兴趣、学生的自主学习等），因而才能因“生”而教，教有所向。
二、精选案例教学方法
案例教学是指在教师的指导下，根据教学目的的需要，引导学生围绕案例进行研究、讨论、评价、总结，并借此获得知识、培养能力、发展智力的教学方法。学生根据教师给出的较为合理与较为科学的案例，再结合自身生活体验和感悟，便可以充分的展开思考，独立的发现问题、分析和讨论问题，最终经过分析与讨论得出合理的结论，在此过程中学生的独立思考能力，分析问题以及解决问题的能力都会得到培养。所以说，案例教学在高中政治教学中是一大“法宝”，但所选的案例必须具有精典性、真实性、趣味性和目标性。一个知识点可以用多个材料、事例来加以例证、说明，但课堂教学的时间又是有限的，所以我们要精选案例，选出能够反映事物共同本质的精典案例，使学生正确理解所学的基本原理的概念和内涵。真实性就是要求所选案例是生活中真真切切有过的事或人，最好是身边发生的事或人，让学生真真切切的感受到，理解得了。如果所举案例是胡编乱造、道听途说的，一旦被学生揭穿，不但教师的品格会被学生怀疑，政治课上讲的内容学生也就会认为是假的。所以案例一定要具有真实性。兴趣是学生学习的最好老师。案例的趣味性是吸引学生、激发学生学习的关键，学生在兴趣的引导下真正投入理解、分析、思考的学习过程中去，进而领悟和掌握基本原理。案例必须具有一定的目标性，因为每一单元的教学内容都有相应的教学目标，要完成教学目标，使用的案例必须有助于教学任务的完成和课堂效率的提高。在案例教学过程中教师对于案例的选择一般都要注意这四个方面。案例提供给学生之后学生便会积极思考，调动起积极性和主动性参与讨论，并且会对案例进行分析和大胆质疑，运用各种学科的知识对案例进行剖析，不断地进行自己的加工与推断。因此，案例分析的过程是一个培养学生的独立思考与全面分析能力的过程，也是培养学生的创新精神与创新能力的过程。
三、把现代化教学手段作为最直观可行的方法
在政治新课程课堂教学中，要充分体现出教学的开放性、感受性、启发性、探究性、主动性、实践性等特点。教师可以通过多媒体课件等生动形象且直观的现代化教学手段，把学生带入某种特定的情景之中，让他们踊跃发言，激烈讨论，积极参与到教与学中来。这样，不仅使他们对知识更容易接受、理解和活学活用，还完成了对他们“情感、态度与价值观”的培养，实现了三维目标的统一，体现了政治课的启发性、主动性和感受性。新课程在内容大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，这要求教师要创造性地运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，必要时教材上较为概要或没有的内容反而需要教师展开或补充，教师可以根据教学目标和要求，通过教学课件的制作与应用，对教材的内容给予适当的简略或补充，展示有关最新最热门的讨论观点及意见，既讲授了课程内容，又进一步拓宽了学生的知识面，扣住了时代脉搏，体现政治课的开放性、探究性、和实践性。
四、充分发挥评价对学生的激励作用
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。学生发展性评价，是把学生放在动态的变化中、用联系的观点全面的观点看待学生，是促进学生学习和品德发展的一种动态的可持续的评价方式。这就要求我们高中政治教师要重视学习的过程评价，评价不仅关注学生学业成绩，且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，多肯定和鼓励学生学习过程中的进步和闪光点，充分发挥评价的激励作用。
有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标。上述四个方面的对策，只是我们提高高中思政教学有效性的顺利推进新课改的基本举措，每位基础教育工作者都应认真研究、努力探讨，特别是我们一线的教师，更要在新课改理念指导下，转变教育观念，提高自身的综合素质，积极实践，努力探索，勇于创新，在不断地实践与反思中找到切实可行的方法与对策，不断提高教学的有效性，使我们的有效教学走向优质教学，推动新课程的变革和发展。
参考文献：
[1]葛跃.高中政治有效性课堂教学方法初探[J].新课程，2012（08）
[2]李媛.新课程下高中政治课堂教学方法的探讨研究[J].学周刊，2013（26）