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摘要：我国教育家陶行知先生很早就提出“生活即教育”的思想，生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。英语生活化教学要求教师通过现实生活或模拟现实生活，让学生学会运用英语帮助解决生活问题的方法，提高语言运用能力。
关键词：生活即教育；生活化教学
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-063-1
《英语课程标准》指出：“英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。”在新课程改革的今天，生活教育理论仍具有十分重要的现实意义。如何根据学生的生活需要更新教学内容、形成生活化的英语课堂教学以达到高效的英语学习呢？我们需要积极有效地探索英语生活化教学的新途径，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语课堂教学成为学生喜爱的一种生活，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。
一、教学方法生活化，让生活走进课堂
教师要善于找准教材与生活的契合点，把自己的教学意图隐藏在和谐、宽松的教学氛围中。在教学方式方法上，教师应该尽可能的联系学生已有的生活经验，激发学生的思维，培养其兴趣。在课堂教学中，教师可以利用实物、图片、多媒体等手段优化教学环境，使之形象化、真实化、生活化。这样，就能缩短课堂与生活的距离，使学生完全沉浸在愉快的学习中。在教学中教师要利用实物、图片、简笔画、模拟表演、多媒体等来优化教学环境，使之形象化，真实化，能拉近课堂与生活的距离。让学生在情景化的教学氛围中感知——模拟——巩固——反复，最后达到学会交际的目的。注重挖掘教材内容中的“兴趣点”设计体验活动，学生通过耳濡目染、亲身体验习得语言知识，将语言知识内化为自己的语言能力，真正做到知情合一。例如，让学生亲口品尝水果，辨别出水果名称，同时用英语讲出来。果然，学生自然脱口而出：Oh， its an apple. Its a pear.
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。让学生在“演一演”、“做一做”、“唱一唱”等多种形式中模拟真实情景，调动多种感官，能寓教于乐，更好地激发学生学习和运用语言的愿望。有关职业单词时，我会让学生模仿各种职业特征的动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生进行问答：“Is he / she a / farmer / doctor / ...？”
二、作业生活化，实现生活化的再扩展
生活中处处有英语，英语作业应该是活泼多样的。我们应该从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，创新作业类型，把学习的自由与空间还给学生，使学生通过亲身参与体验实践，使自己的英语知识逐渐“沸腾”起来。
一次在介绍完西方文化圣诞节，笔者鼓励学生给圣诞老人写封信，满怀激情的学生向圣诞老人表达着自己的新年愿望。有的祝圣诞老人新年快乐，有的祝圣诞老人长命百岁，年年都给小朋友送礼物，有的要请圣诞老人到自己家做客等等。一名学生兴致未尽，下课后一个劲地要笔者把她的信带给圣诞老人帮助她实现新年愿望；在学习过家庭成员称谓和各种职业后，可以让学生用卡纸做一张个人名片来介绍自己或者家人的姓名、年龄、职业等。在学习过“Do you like to sing？ Yes， I do. / No， I dont.”时可以让学生课下调查一下爸爸、妈妈的爱好。这些活动都能很好地调动了学生的才智，运用了所学的知识。
三、日常生活英语化，生活再现英语
陶行知先生认为：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所”。学生除了在英语课上学英语外，更多的时间则是在英语课外学习、巩固、应用，因此要最大限度地拓展英语学习的空间、时间，让学生在家庭生活和学校生活中养成时时学英语、处处学英语的好习惯。
老师可以引导有条件的家庭从早晨的Good morning到睡觉前的Good night，让学生在日常生活中尽量用英语讲话，让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，欣赏儿童英语歌曲。让学生给家庭生活用品、学习用品贴英语标签，如家庭生活用品、学习用品等等。学过这类单词后，我们布置他们为这些物品贴标签，如：bed， table， pencilbox， English book...。这样既可帮助记忆单词，也能提高书写水平。让学生在日常生活中努力拓宽学英语用英语的天地。圣诞节前后，为了让学生感受圣诞节这一盛大节日特有的气氛，在作完一些必要的介绍后，我要求学生和我一起寻找资料，一起用图片布置教室。学生在感受和欣赏圣诞歌曲的同时，不费吹灰之力就掌握了单词Christmas以及与之相关的内容：Merry Christmas， Christmas card， Santa， Claus， Christmas present， Christmas Eve.五月十三日是母亲节，我要求学生每人动手制作一张贺卡送给母亲，并要求学生在卡片上写上最想说的话和一句祝福的话。用这种教学方法中，学生不仅掌握了新知识，更学会了孝敬父母，学会感恩，感受生活。在这种多元文化的氛围下，更好地体现了语言的交流作用。
总之，英语生活化教学要求教师通过现实生活或模拟现实生活，让学生学会运用英语帮助解决生活问题的方法，提高语言运用能力。这样不仅可以克服传统英语课堂教学中只重语言智能的弊端，而且优化了英语课堂教学过程，激发学生参与活动的强烈愿望，将语言教学引向生活，让学生在生活中学英语，为生活而用英语，从而全面提高英语学科素养。
关键词：生活即教育；生活化教学
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-063-1
《英语课程标准》指出：“英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。”在新课程改革的今天，生活教育理论仍具有十分重要的现实意义。如何根据学生的生活需要更新教学内容、形成生活化的英语课堂教学以达到高效的英语学习呢？我们需要积极有效地探索英语生活化教学的新途径，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语课堂教学成为学生喜爱的一种生活，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。
一、教学方法生活化，让生活走进课堂
教师要善于找准教材与生活的契合点，把自己的教学意图隐藏在和谐、宽松的教学氛围中。在教学方式方法上，教师应该尽可能的联系学生已有的生活经验，激发学生的思维，培养其兴趣。在课堂教学中，教师可以利用实物、图片、多媒体等手段优化教学环境，使之形象化、真实化、生活化。这样，就能缩短课堂与生活的距离，使学生完全沉浸在愉快的学习中。在教学中教师要利用实物、图片、简笔画、模拟表演、多媒体等来优化教学环境，使之形象化，真实化，能拉近课堂与生活的距离。让学生在情景化的教学氛围中感知——模拟——巩固——反复，最后达到学会交际的目的。注重挖掘教材内容中的“兴趣点”设计体验活动，学生通过耳濡目染、亲身体验习得语言知识，将语言知识内化为自己的语言能力，真正做到知情合一。例如，让学生亲口品尝水果，辨别出水果名称，同时用英语讲出来。果然，学生自然脱口而出：Oh， its an apple. Its a pear.
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。让学生在“演一演”、“做一做”、“唱一唱”等多种形式中模拟真实情景，调动多种感官，能寓教于乐，更好地激发学生学习和运用语言的愿望。有关职业单词时，我会让学生模仿各种职业特征的动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生进行问答：“Is he / she a / farmer / doctor / ...？”
二、作业生活化，实现生活化的再扩展
生活中处处有英语，英语作业应该是活泼多样的。我们应该从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，创新作业类型，把学习的自由与空间还给学生，使学生通过亲身参与体验实践，使自己的英语知识逐渐“沸腾”起来。
一次在介绍完西方文化圣诞节，笔者鼓励学生给圣诞老人写封信，满怀激情的学生向圣诞老人表达着自己的新年愿望。有的祝圣诞老人新年快乐，有的祝圣诞老人长命百岁，年年都给小朋友送礼物，有的要请圣诞老人到自己家做客等等。一名学生兴致未尽，下课后一个劲地要笔者把她的信带给圣诞老人帮助她实现新年愿望；在学习过家庭成员称谓和各种职业后，可以让学生用卡纸做一张个人名片来介绍自己或者家人的姓名、年龄、职业等。在学习过“Do you like to sing？ Yes， I do. / No， I dont.”时可以让学生课下调查一下爸爸、妈妈的爱好。这些活动都能很好地调动了学生的才智，运用了所学的知识。
三、日常生活英语化，生活再现英语
陶行知先生认为：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所”。学生除了在英语课上学英语外，更多的时间则是在英语课外学习、巩固、应用，因此要最大限度地拓展英语学习的空间、时间，让学生在家庭生活和学校生活中养成时时学英语、处处学英语的好习惯。
老师可以引导有条件的家庭从早晨的Good morning到睡觉前的Good night，让学生在日常生活中尽量用英语讲话，让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，欣赏儿童英语歌曲。让学生给家庭生活用品、学习用品贴英语标签，如家庭生活用品、学习用品等等。学过这类单词后，我们布置他们为这些物品贴标签，如：bed， table， pencilbox， English book...。这样既可帮助记忆单词，也能提高书写水平。让学生在日常生活中努力拓宽学英语用英语的天地。圣诞节前后，为了让学生感受圣诞节这一盛大节日特有的气氛，在作完一些必要的介绍后，我要求学生和我一起寻找资料，一起用图片布置教室。学生在感受和欣赏圣诞歌曲的同时，不费吹灰之力就掌握了单词Christmas以及与之相关的内容：Merry Christmas， Christmas card， Santa， Claus， Christmas present， Christmas Eve.五月十三日是母亲节，我要求学生每人动手制作一张贺卡送给母亲，并要求学生在卡片上写上最想说的话和一句祝福的话。用这种教学方法中，学生不仅掌握了新知识，更学会了孝敬父母，学会感恩，感受生活。在这种多元文化的氛围下，更好地体现了语言的交流作用。
总之，英语生活化教学要求教师通过现实生活或模拟现实生活，让学生学会运用英语帮助解决生活问题的方法，提高语言运用能力。这样不仅可以克服传统英语课堂教学中只重语言智能的弊端，而且优化了英语课堂教学过程，激发学生参与活动的强烈愿望，将语言教学引向生活，让学生在生活中学英语，为生活而用英语，从而全面提高英语学科素养。