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在教学实践中，常听有些中学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。”如何指导初中生写作文，这确实是很多中学老师深感头疼的事情，也是一项浩大的工程。
在十几年的教学过程中，我总结出了以下三点：
一、学会积累
新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。校园诗人汪广仁教授说：“生活是语文学习的源泉，阅读是作文的基础。”作文要在阅读中吸取养分。“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”，古人这些总结，从正反两方面说明了“阅读、积累”在写作中的重要性。在教学中，对刚刚踏入初中的学生来说，我充分利用学生已有的知识进行多侧面、多角度的小练笔。如任意选取一个小片段作练笔，由于内容短小、选材自由，能充分调动学生的想象力，所以比较受学生欢迎。同时，也可从多方面积累学生的素材。例如《从百草园到三味书屋》一文，对百草园景物的描写，有一特殊句式“不必说……也不必说……单是……就……”。我让同学们仿写，由于同学们已学过且对课文理解得较深刻，所以多数同学在规定时间内完成了。再如，教材中有许多地方给学生流下了思考余地。教师要充分把握好教材，把空白留给学生，让学生的想象来补充空白。如《珍贵的教科书》一课在叙述敌机轰炸后写道：“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……”省略号省略了我昏迷以后指导员护书的经过。我让学生加以想象并写下来，有同学这样写道：“炸弹在我身边爆炸了，弹片纷飞，眼看就要落到那捆珍贵的教科书上，那捆毛主席从印文件的纸里节省出来并印刷的教科书上。说时迟、那时快，指导员一个飞跃，趴在那捆书上。那捆珍贵的教科书保住了，而弹片却穿透了指导员的胸膛，鲜血染红了那捆珍贵的教科书。”通过补写空白，不仅培养了学生的想象力和表达能力，而且也提高了学生写作文的兴趣。
二、学会观察
要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。因此，我们在课堂教学中，必须有意识的指导学生欣赏、体会作者在文章中的观察方法和写作技巧，并以此作为范文让学生进行仿写练习。记得2009年冬天的第一场大雪，也正赶上上作文课。学生被漫天的雪花所吸引，时不时的往外探头，心思已不在教室内。这时，一个“调皮”的同学诡异的说：“老师，我们不愿意写作文，咱们打雪仗好不好？”我灵机一动，马上说：“好！”教室内立刻沸腾了，个个摩拳擦掌，准备往外冲。这时，我说：“同学们，我先来朗读峻青《海滨仲夏夜》中的一段描写，再去好不好？”教室内立刻鸦雀无声，个个激情昂扬非常专注的听我朗诵：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”接着，我分析作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动的描绘了晚霞的情态。写出了晚上海滨的独特美景，使读者如临其境。“为什么峻青能把海滨夏夜的景色写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。现在我们就走出教室去看、去玩、去感受，玩够了，闹够了，再静下来写一篇关于‘雪’的作文。”这次的作文写得非常成功，现摘录学生2个语句：“积雪有一尺多厚，站在教学楼上遥望操场，象面对一面镜子，它照出了一串串快乐的脚印”。“龙爪槐静静地迎着雪花，像撑起一把厚厚的大伞，为鸟儿留下一片觅食的空地。”生活是色彩斑斓的，只要不断引导学生以自己独特的方法向生活投射自我眼光，他们就能感受到生活的独特，就能产生有个性的思想和独特的情感，就能用自己的话语大胆展示自己独特的精神世界，就能写出好文章来。
三、学会亲身体验
马克思文艺理论认为：现实生活是文学写作的唯一源泉。学生作文虽然不同于文学创作，但习作也离不开学生的生活环境。学生的生活充实，作文内容就丰富。只有生活越充实，学生才能写出耳目一新的作品来。例如：写作文《记一次比赛活动》，为了让学生们有内容可写，我举办了一次拔河比赛。当时的场面真令人激动，赛场上队员们汗流满面，一旁的啦啦队员喊得声音也嘶哑了，场下的观众心潮澎湃。赛后，同学们自动总结了成功的经验、失败的教训，并主动写成文字。这次作文成功了许多。他们抓住了细节，写出了自己的感受，增强了文章的感染力。像参赛的同学写自己比赛时的感受；啦啦队员写到自己眼看绳子一点点挪向对方，却无能为力，只得振臂呼喊；场下的观众则双手紧握，把心提到了嗓子眼儿，为本班默默的加油……正是由于在活动中学生们细心体验，写作兴趣才会浓厚，主动性也越来越强，促使他们去全面、细致、深入的观察、体验。胸有成竹，写什么也就迎刃而解了。
“学无止境，教无定法。”在作文教学中，只要我们有意识的依据教材让学生积累素材，有目的的指导学生观察生活，从现实出发反映生活，就能解决写作中的“无米之炊”的问题，学生就会由讨厌作文变为喜欢、热爱写作文，从而提高写作能力。
（作者电话：13870669582；信箱：864621657@qq.com）
在十几年的教学过程中，我总结出了以下三点：
一、学会积累
新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。校园诗人汪广仁教授说：“生活是语文学习的源泉，阅读是作文的基础。”作文要在阅读中吸取养分。“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”，古人这些总结，从正反两方面说明了“阅读、积累”在写作中的重要性。在教学中，对刚刚踏入初中的学生来说，我充分利用学生已有的知识进行多侧面、多角度的小练笔。如任意选取一个小片段作练笔，由于内容短小、选材自由，能充分调动学生的想象力，所以比较受学生欢迎。同时，也可从多方面积累学生的素材。例如《从百草园到三味书屋》一文，对百草园景物的描写，有一特殊句式“不必说……也不必说……单是……就……”。我让同学们仿写，由于同学们已学过且对课文理解得较深刻，所以多数同学在规定时间内完成了。再如，教材中有许多地方给学生流下了思考余地。教师要充分把握好教材，把空白留给学生，让学生的想象来补充空白。如《珍贵的教科书》一课在叙述敌机轰炸后写道：“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……”省略号省略了我昏迷以后指导员护书的经过。我让学生加以想象并写下来，有同学这样写道：“炸弹在我身边爆炸了，弹片纷飞，眼看就要落到那捆珍贵的教科书上，那捆毛主席从印文件的纸里节省出来并印刷的教科书上。说时迟、那时快，指导员一个飞跃，趴在那捆书上。那捆珍贵的教科书保住了，而弹片却穿透了指导员的胸膛，鲜血染红了那捆珍贵的教科书。”通过补写空白，不仅培养了学生的想象力和表达能力，而且也提高了学生写作文的兴趣。
二、学会观察
要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。因此，我们在课堂教学中，必须有意识的指导学生欣赏、体会作者在文章中的观察方法和写作技巧，并以此作为范文让学生进行仿写练习。记得2009年冬天的第一场大雪，也正赶上上作文课。学生被漫天的雪花所吸引，时不时的往外探头，心思已不在教室内。这时，一个“调皮”的同学诡异的说：“老师，我们不愿意写作文，咱们打雪仗好不好？”我灵机一动，马上说：“好！”教室内立刻沸腾了，个个摩拳擦掌，准备往外冲。这时，我说：“同学们，我先来朗读峻青《海滨仲夏夜》中的一段描写，再去好不好？”教室内立刻鸦雀无声，个个激情昂扬非常专注的听我朗诵：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”接着，我分析作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动的描绘了晚霞的情态。写出了晚上海滨的独特美景，使读者如临其境。“为什么峻青能把海滨夏夜的景色写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。现在我们就走出教室去看、去玩、去感受，玩够了，闹够了，再静下来写一篇关于‘雪’的作文。”这次的作文写得非常成功，现摘录学生2个语句：“积雪有一尺多厚，站在教学楼上遥望操场，象面对一面镜子，它照出了一串串快乐的脚印”。“龙爪槐静静地迎着雪花，像撑起一把厚厚的大伞，为鸟儿留下一片觅食的空地。”生活是色彩斑斓的，只要不断引导学生以自己独特的方法向生活投射自我眼光，他们就能感受到生活的独特，就能产生有个性的思想和独特的情感，就能用自己的话语大胆展示自己独特的精神世界，就能写出好文章来。
三、学会亲身体验
马克思文艺理论认为：现实生活是文学写作的唯一源泉。学生作文虽然不同于文学创作，但习作也离不开学生的生活环境。学生的生活充实，作文内容就丰富。只有生活越充实，学生才能写出耳目一新的作品来。例如：写作文《记一次比赛活动》，为了让学生们有内容可写，我举办了一次拔河比赛。当时的场面真令人激动，赛场上队员们汗流满面，一旁的啦啦队员喊得声音也嘶哑了，场下的观众心潮澎湃。赛后，同学们自动总结了成功的经验、失败的教训，并主动写成文字。这次作文成功了许多。他们抓住了细节，写出了自己的感受，增强了文章的感染力。像参赛的同学写自己比赛时的感受；啦啦队员写到自己眼看绳子一点点挪向对方，却无能为力，只得振臂呼喊；场下的观众则双手紧握，把心提到了嗓子眼儿，为本班默默的加油……正是由于在活动中学生们细心体验，写作兴趣才会浓厚，主动性也越来越强，促使他们去全面、细致、深入的观察、体验。胸有成竹，写什么也就迎刃而解了。
“学无止境，教无定法。”在作文教学中，只要我们有意识的依据教材让学生积累素材，有目的的指导学生观察生活，从现实出发反映生活，就能解决写作中的“无米之炊”的问题，学生就会由讨厌作文变为喜欢、热爱写作文，从而提高写作能力。
（作者电话：13870669582；信箱：864621657@qq.com）