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[摘要] 高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。
[关键词] 网络资源;创设情境;师生互动
新课程标准中指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”学生对网络世界是极其感兴趣的,而网络资源也是极其丰富的,如何将两者完美地结合起来,促使学生更好地学习语文,是值得深入探究的。
一、网络进校园,教学新资源
我们的语文教学,是一种母语的教学,是引导学生学习、运用母语的过程,我们平日目之所及,耳之所听,口之所讲,手之所写。无处不充盈着母语,无时不处在一个母语的环境中。因此,作为语文课程,它有着非常广泛的资源优势。这些资源是实施语文课程的一个重要因素和条件。课程资源的开发与利用,拓宽了学生学语文、用语文的领域,有利于学生改变以往被动的学习局面,转变的学习方式。多姿多彩的语文课程资源所构成的学习空间,对学生有着无穷的吸引力,能大大激发学生学习语文的兴趣,调动他们参与语文实践活动的积极性与主动性,使学生在不同的学习内容和不同的实践方法的相互交叉、相互渗透和相互整合中开阔视野,增强学语文、用语文的意识,提高语文学习的效率和质量。
随着社会的发展,科技的发展,电脑开始进入千家万户,以计算机、网络和多媒体技术应用为核心的社会信息化对学校教学的影响变得更加突出和具有全局意义。特别是网络文化对人类一切既有的生存方式、制度规范、思维方式和价值观念带来巨大冲击和震荡的同时,也在迅速影响改变着我们传统教育技术制度和理念,网络无限延伸,有着全方位、多角度、自由的空间。网络学习逐渐成为人们终身学习途径,我们应该把它引进到语文教学中来,引导学生利用网络查阅资料,培养学生收集和处理信息的能力。我认为网络可以为语文教学提供以下帮助:
1、网络能够为语文教学提供巨大的、近乎专业性的资料库,对于语文的课内、课外阅读和写作都提供了广阔的空间。网络既可以作为课内学习的辅助手段和方法,又可以作为课外学习的途径和方式,学生可以根据自己的爱好和兴趣自主选择、自主学习、自由发展。同时,也让学生在学习过程中不断探究、合作,学会搜集、整理和运用信息,初步获得现代社会所需要的语文素养。有句老话:兴趣是最好的老师。多媒体、网络教学以它的生动性、直观性、参与性等特点,调动学生对书本知识的理解、关注、质疑和进一步探讨的兴趣,帮助学生开展研究性学习。利用网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,能够充分发挥学生学习的自主性,能够使学生在日常的学习生活中尝试学科研究的基本方法,有利于培养学生的研究素质和创新素质,丰富学生适应现代社会需要的语文素养。
2、网络还可以促进师生间交流,建立新型的师生关系。由于教师上课时间和空间的局限性,造成师生交流的不便,另外,由于学生个性、心理、学习程度的差异,也给师生交流制造了障碍。因此,通过因特网,进入网站、聊天室,师生间就可以不受时空限制或其他障碍的影响,进行自由的交谈和交流。从而建立一种生动活泼、民主平等的语文课堂,多姿多彩的学习环境。
二、巧用网络资源促进语文学习
宽带网络进校园、进教室,给教学带来革命性的变化。多媒体网络技术的运用,显示出强大的生命力,成为提高语文教学质量的有力工具。电脑网络教学也成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。在实践中,我觉得多媒体网络技术的运用,主要可以构建以下几种阅读教学平台。
1、创设情境,激趣动情。
第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”语文教学不但是认识活动,同时也是情感活动。文章不是无情物,师生俱是有情人。文章情、教师情、学生情,决定了语文教学突出的情感性。在语文教学中,特别是低、中段语文教学中,合理运用现代教学媒体,创设情境,可以加深学生的情感体验,调动起学生的好奇心、求知欲等情感因素。在语文课堂教学中创设情景,单靠教师的一张嘴,可能显得力不从心,多媒体技术显示了它的优势。利用其声像结合的整体特点,营造一种积极和谐的学习氛围,使学生情不自禁地进人情景之中,让学生进人特定的学习氛围中,从而增强语文课的教学效果。设情境,通过音乐来渲染情境,通过画面来显示情境,通过文字来诠释情境……引发大量的联想和想象,创设了崭新的语文教学时空。教师上课时所运用的这些声像及文字资料大多是通过上网查找获取的,只不过在运用时进行了加工,合理的运用网络资源激发了学生主动探究的愿望,为阅读教学提供了广阔的空间。
2、加深理解,拓展阅读。
教师恰当地开发网络资源能使教学内容变得更加宽泛、开放,学生借助互联网搜集到的与课文内容有关的材料,学得轻松、自主。
在进行阅读教学时,有些课文学生理解时需要借助一些与课文相关的时代背景、作者生平、相关评论、科学知识等内容,互联网由于信息流量大,简便快捷,交互性强,能为语文教学提供异常丰富的资源,为师生获取相关信息提供不竭的源泉,为学生更好地理解课文内容提供有力的保证。同学们还把自己查找到的资料输入到计算机里,通过网络互相传阅,丰富了学习内容。有的高年级的学生甚至把自己搜集到的有关素材制作成网页,大大丰富了学习的内涵,增加了阅读量,提高了搜集、处理和运用信息的能力。
3、交流对话,师生互动。
《语文课程标准》指出,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,强调了“平等”的师生关系和“对话”的教学理念。这里的对话,既可以理解为语言的交流,也可以理解为一种教学价值观,它表达的是民主、平等、沟通、合作等含义。在新型的网络环境下,在创新教育思想启迪下,我们在网络环境中进行素质教育实施的课堂实验中,努力通过多种教学媒体传播教育信息为学习者创造一种随时激发创造性与教学内容相互有机结合的学习环境。学生通过在网络环境中的自主性学习,所获得的资料可以通过学校内部的局域网上进行交流,在网上进行讨论、提问和解答等活动,在讨论的过程中学生不断冒出新的问题和想法,而这些问题和想法又不断的被解决和排除,将讨论步步引向深人。通过协作学习使学生们增加了知识,提高了自己解决问题的能力,培养了学生团队协作能力,增强学生的自主意识。
以往的课堂教学只能提供单一的教师与单一的班级学生之间的交流对话,而网络能为师生的交流讨论提供更加广阔的天地,参与交流更加快捷,信息反馈也更加及时。我校教师利用网络开设热线,让学生进行学习讨论或者开展个别辅导等,这样的开放性学习,师生互动,有利于培养学生的合作、探究意识,拓展了语文教学的空间。
三、选择需恰当、利用要合理
网络为我们提供了丰富的资源,充分利用这些资源,将会使课堂的教学效率提高很多。但是,从教学实践来看,在阅读教学中运用多媒体网络技术,也会产生一些误区,例如,过多地用演示型课件图解课文,影响学生通过想象和联想来解读课文;班级内师生、生生间的完全依赖网络,舍近求远;不分课型,什么课文都用,等等,看不到多媒体网络在教学中的局限性,所以我们在教学中如何利用好这些网络资源,值得是我们考虑的。网络教学模式的运用应当因“文”施教,根据课文内容的不同来选择运用,用要用在关键处,适时适度,恰到好处,要将现代信息技术同引领学生面对面对话有机地结合起来。这样,才能更好地发挥网络的优势,提高教学质量,培养学生合作探究、自主发展的精神。
总之,语文阅读教学要注重的因素很多,只要我们能够按照新的课程标准施教,充分利用网络技术,树立新的教学观,新的教师观,新的学生观,新的质量观,新的评价观,就能提高语文教学质量。
[关键词] 网络资源;创设情境;师生互动
新课程标准中指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”学生对网络世界是极其感兴趣的,而网络资源也是极其丰富的,如何将两者完美地结合起来,促使学生更好地学习语文,是值得深入探究的。
一、网络进校园,教学新资源
我们的语文教学,是一种母语的教学,是引导学生学习、运用母语的过程,我们平日目之所及,耳之所听,口之所讲,手之所写。无处不充盈着母语,无时不处在一个母语的环境中。因此,作为语文课程,它有着非常广泛的资源优势。这些资源是实施语文课程的一个重要因素和条件。课程资源的开发与利用,拓宽了学生学语文、用语文的领域,有利于学生改变以往被动的学习局面,转变的学习方式。多姿多彩的语文课程资源所构成的学习空间,对学生有着无穷的吸引力,能大大激发学生学习语文的兴趣,调动他们参与语文实践活动的积极性与主动性,使学生在不同的学习内容和不同的实践方法的相互交叉、相互渗透和相互整合中开阔视野,增强学语文、用语文的意识,提高语文学习的效率和质量。
随着社会的发展,科技的发展,电脑开始进入千家万户,以计算机、网络和多媒体技术应用为核心的社会信息化对学校教学的影响变得更加突出和具有全局意义。特别是网络文化对人类一切既有的生存方式、制度规范、思维方式和价值观念带来巨大冲击和震荡的同时,也在迅速影响改变着我们传统教育技术制度和理念,网络无限延伸,有着全方位、多角度、自由的空间。网络学习逐渐成为人们终身学习途径,我们应该把它引进到语文教学中来,引导学生利用网络查阅资料,培养学生收集和处理信息的能力。我认为网络可以为语文教学提供以下帮助:
1、网络能够为语文教学提供巨大的、近乎专业性的资料库,对于语文的课内、课外阅读和写作都提供了广阔的空间。网络既可以作为课内学习的辅助手段和方法,又可以作为课外学习的途径和方式,学生可以根据自己的爱好和兴趣自主选择、自主学习、自由发展。同时,也让学生在学习过程中不断探究、合作,学会搜集、整理和运用信息,初步获得现代社会所需要的语文素养。有句老话:兴趣是最好的老师。多媒体、网络教学以它的生动性、直观性、参与性等特点,调动学生对书本知识的理解、关注、质疑和进一步探讨的兴趣,帮助学生开展研究性学习。利用网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,能够充分发挥学生学习的自主性,能够使学生在日常的学习生活中尝试学科研究的基本方法,有利于培养学生的研究素质和创新素质,丰富学生适应现代社会需要的语文素养。
2、网络还可以促进师生间交流,建立新型的师生关系。由于教师上课时间和空间的局限性,造成师生交流的不便,另外,由于学生个性、心理、学习程度的差异,也给师生交流制造了障碍。因此,通过因特网,进入网站、聊天室,师生间就可以不受时空限制或其他障碍的影响,进行自由的交谈和交流。从而建立一种生动活泼、民主平等的语文课堂,多姿多彩的学习环境。
二、巧用网络资源促进语文学习
宽带网络进校园、进教室,给教学带来革命性的变化。多媒体网络技术的运用,显示出强大的生命力,成为提高语文教学质量的有力工具。电脑网络教学也成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。在实践中,我觉得多媒体网络技术的运用,主要可以构建以下几种阅读教学平台。
1、创设情境,激趣动情。
第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”语文教学不但是认识活动,同时也是情感活动。文章不是无情物,师生俱是有情人。文章情、教师情、学生情,决定了语文教学突出的情感性。在语文教学中,特别是低、中段语文教学中,合理运用现代教学媒体,创设情境,可以加深学生的情感体验,调动起学生的好奇心、求知欲等情感因素。在语文课堂教学中创设情景,单靠教师的一张嘴,可能显得力不从心,多媒体技术显示了它的优势。利用其声像结合的整体特点,营造一种积极和谐的学习氛围,使学生情不自禁地进人情景之中,让学生进人特定的学习氛围中,从而增强语文课的教学效果。设情境,通过音乐来渲染情境,通过画面来显示情境,通过文字来诠释情境……引发大量的联想和想象,创设了崭新的语文教学时空。教师上课时所运用的这些声像及文字资料大多是通过上网查找获取的,只不过在运用时进行了加工,合理的运用网络资源激发了学生主动探究的愿望,为阅读教学提供了广阔的空间。
2、加深理解,拓展阅读。
教师恰当地开发网络资源能使教学内容变得更加宽泛、开放,学生借助互联网搜集到的与课文内容有关的材料,学得轻松、自主。
在进行阅读教学时,有些课文学生理解时需要借助一些与课文相关的时代背景、作者生平、相关评论、科学知识等内容,互联网由于信息流量大,简便快捷,交互性强,能为语文教学提供异常丰富的资源,为师生获取相关信息提供不竭的源泉,为学生更好地理解课文内容提供有力的保证。同学们还把自己查找到的资料输入到计算机里,通过网络互相传阅,丰富了学习内容。有的高年级的学生甚至把自己搜集到的有关素材制作成网页,大大丰富了学习的内涵,增加了阅读量,提高了搜集、处理和运用信息的能力。
3、交流对话,师生互动。
《语文课程标准》指出,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,强调了“平等”的师生关系和“对话”的教学理念。这里的对话,既可以理解为语言的交流,也可以理解为一种教学价值观,它表达的是民主、平等、沟通、合作等含义。在新型的网络环境下,在创新教育思想启迪下,我们在网络环境中进行素质教育实施的课堂实验中,努力通过多种教学媒体传播教育信息为学习者创造一种随时激发创造性与教学内容相互有机结合的学习环境。学生通过在网络环境中的自主性学习,所获得的资料可以通过学校内部的局域网上进行交流,在网上进行讨论、提问和解答等活动,在讨论的过程中学生不断冒出新的问题和想法,而这些问题和想法又不断的被解决和排除,将讨论步步引向深人。通过协作学习使学生们增加了知识,提高了自己解决问题的能力,培养了学生团队协作能力,增强学生的自主意识。
以往的课堂教学只能提供单一的教师与单一的班级学生之间的交流对话,而网络能为师生的交流讨论提供更加广阔的天地,参与交流更加快捷,信息反馈也更加及时。我校教师利用网络开设热线,让学生进行学习讨论或者开展个别辅导等,这样的开放性学习,师生互动,有利于培养学生的合作、探究意识,拓展了语文教学的空间。
三、选择需恰当、利用要合理
网络为我们提供了丰富的资源,充分利用这些资源,将会使课堂的教学效率提高很多。但是,从教学实践来看,在阅读教学中运用多媒体网络技术,也会产生一些误区,例如,过多地用演示型课件图解课文,影响学生通过想象和联想来解读课文;班级内师生、生生间的完全依赖网络,舍近求远;不分课型,什么课文都用,等等,看不到多媒体网络在教学中的局限性,所以我们在教学中如何利用好这些网络资源,值得是我们考虑的。网络教学模式的运用应当因“文”施教,根据课文内容的不同来选择运用,用要用在关键处,适时适度,恰到好处,要将现代信息技术同引领学生面对面对话有机地结合起来。这样,才能更好地发挥网络的优势,提高教学质量,培养学生合作探究、自主发展的精神。
总之,语文阅读教学要注重的因素很多,只要我们能够按照新的课程标准施教,充分利用网络技术,树立新的教学观,新的教师观,新的学生观,新的质量观,新的评价观,就能提高语文教学质量。