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摘 要：语文是一门基础性的课程，对学生知识发展、素质提升都起着重要的作用。新课改的实施对小学语文的教学质量做出了更高的要求。课堂作为教学的主阵地在小学语文教学中占据重要位置，本文笔者以新课改的实施为主要切入点，结合教学实践，探究造成小学语文教学效率低下的原因，并寻求如何以课堂为中心提高语文教学效率的办法，促进小学语文教育事业的发展。
关键词：小学；语文；课堂；教学；效率；策略
教学效率的提高是一件需要长久探索与改进的工程，其发展提高离不开广大师生的共同付出与努力。在新课改实施之前的语文教学中，课堂虽占据了教学的主要位置，然而其对教学的作用并未完全发挥出来。课堂气氛沉闷、师生互动少甚至“零互动”、教师一人唱主角等都是传统教学方式下存在的问题，这些问题不仅影响了教学的發展，也造成了学生对语文学习的热情下降、兴趣减少等后果。因此，改进教育方式、团结师生力量，提高小学语文课堂教学效率为十分必要的选择。
1 对造成小学语文课堂教学效率低下的原因分析
教学是一个需要教师与学生相互信任、相互支持、相互理解的多边活动。造成教学效率低下的原因既有教师的责任，也有学生的原因。本文笔者将从以下几方面分析造成小学语文教学效率低下的原因。
首先，教师教学急于求成，过于功利化。教师在学校及学生家长的压力下，往往把教学任务看的过重。为了追求高成绩与稳妥的教学成效，大部分教师疏于对教学策略与学生心理的分析思索，直接使用也许已经过时的教学策略。然而，教学策略适合学生才会起到好的成效，一味地沿用他人的所谓“优秀经验”不仅不会提高教学质量，反而会影响学生情绪，阻碍教学进程。俗话说，兴趣是最大的老师。教师教学只有适合学生，针对学生心理做出合理的教学选择，学生的积极性才会被调动，学习才会更有干劲，教学效率自然会相应的提高，反之，则阻碍。其次，教学方式单一、乏味，课堂气氛沉闷、枯燥。小学生作为孩子玩性仍旧很大。根据笔者调查，大多数学生很难做到在课堂上保持注意力集中，走神的现象十分普遍。但是课堂是教学的主阵地，学生学习的新知识、新想法、新思路主要是通过课堂上老师的讲解来获得。因此，教师只有课堂内容讲的精彩，才会吸引学生的注意力。然而遗憾的是，当前大部分教师只顾传授学生知识，忽略对教学策略的探索。再者，学生在教学中太过被动。需要明确的是，在真正的教学中，教师是学生的引路人对学生起着引导性的作用，学生才是学习的主体。在传统教学理念下，教师一味的讲究知识的传播，帮助学生分析、理解问题，久而久之，学生自己的分析意识、思考能力、实践能力下降进而导致学生在学习与教学中越来越被动，越来越依靠老师。
2 对提高小学语文课堂教学效率的相关建议
2.1优化教学设计
这里所指的“优化教学设计”具体包括三方面的内容：改进教学策略、调整教学内容、完善教学方案。要想激发学生学习热情，应当从课堂本身下手激发课堂生命力，从而调动学生学习积极性。教师需要利用现代教学设施丰富教学手段，根据教学需要与学生的接受与适应情况对教学内容做出合理的编排并依据学生对课堂的教学反馈不断地改善教学方案，有的放矢地对学生加强相关训练。课堂要以学生为主体，教师只是起到解疑与导向的作用。比如，教学以故事性课文为例，让学生们进行互相提问、各自解答，甚至可以采用辩论的方式。春天来了，教师完全可以安排一篇关于“春”的作文。要求作文中包括花的颜色、花开的姿态等内容，这些内容都留给学生去观察，然后要求学生根据观察的内容进行写作。
2.2提高教师综合素质
作为学生学习道路上的主要引领者，教师对学生而言在学习方法、学习习惯、学习态度的养成与发展上起着关键性的作用。一个优秀的学生离不开老师的精心培养。因此，教师必须端正态度，重视自身专业水平的培养与提升。关注先进的教学理念与教学方式，博采众长提高自我。作为小学语文教师，必须在课堂教学之前，进行周密的备课，只有备课充分了，教师对教材烂熟于胸的基础上才能够超越文本，理解文章中所表达的思想与内涵，对教材进行深刻的分析，很好的驾驭课堂教学，寻找相关的资料与信息，扩大课堂教学的空间与范围，丰富学生的学习知识与精神世界，进而将课堂教学的重点、难点、切入点整理出来，进行有规划的分析与讲解。
2.3活跃课堂气氛
沉闷乏味的课堂容易降低学生学习的热情，学生在这样的课堂上缺乏主动性与积极性容易走神，学习效率自然也只低不高。教师需要考虑学生的心理特点与接受情况，尊重学生主体效益，团结学生力量，从“人本育人”的角度采取适当的教学方法调动学生积极性，吸引学生主动参与教学活动。新课改崇尚教学的多变效益，重视教学的“生命力”、打造发展性课堂。教学不应该只是教师一个人的舞台。教师应该加强与学生的互动，开展合作教学、互动教学等多种教学方式，利用网络资源与简易游戏凝聚学生注意力，实施趣味性教学营造轻松氛围。教学是教与学的结合。有教就必须有学。例如，在学习《猎人海力布》时，可以先让学生们朗读。朗读后，可让一名学生以故事的形式讲出来，这样学生不仅觉得有趣，更是增加了学习的主动性。在教学过程中进行科学合理的课堂教学提问，能够使学生的学习思路紧跟教师的教学思路，能够活跃课堂教学氛围与学习氛围，能够提高学生的语文学习素养，启发学生的语文学习思维，提升语文学习能力。再者，课堂教学中提问要科学合理，要合乎学生的认知水平与思维发展模式。其次，课堂问题的设计要有目标性与针对性，问题一定能够激发学生的学习兴趣与热情，课堂问题的设计也一定要从学生的认知水平出发，符合学生的学习能力与学习基础，使学生便于接受、易于理解。
3 结束语
总之，提高小学语文课堂教学效率是小学语文教育的重中之重，教师要在教学过程中不断探索提高课堂教学效率的最佳途径和方法，使小学语文课堂向着创新、多元、轻松、民主的方向发展。
参考文献：
[1]沙水花. 新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言的有效性探究[D].广西师范大学，2013.
[2]郑晓娥. 浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J]. 才智，2013，25：116.
关键词：小学；语文；课堂；教学；效率；策略
教学效率的提高是一件需要长久探索与改进的工程，其发展提高离不开广大师生的共同付出与努力。在新课改实施之前的语文教学中，课堂虽占据了教学的主要位置，然而其对教学的作用并未完全发挥出来。课堂气氛沉闷、师生互动少甚至“零互动”、教师一人唱主角等都是传统教学方式下存在的问题，这些问题不仅影响了教学的發展，也造成了学生对语文学习的热情下降、兴趣减少等后果。因此，改进教育方式、团结师生力量，提高小学语文课堂教学效率为十分必要的选择。
1 对造成小学语文课堂教学效率低下的原因分析
教学是一个需要教师与学生相互信任、相互支持、相互理解的多边活动。造成教学效率低下的原因既有教师的责任，也有学生的原因。本文笔者将从以下几方面分析造成小学语文教学效率低下的原因。
首先，教师教学急于求成，过于功利化。教师在学校及学生家长的压力下，往往把教学任务看的过重。为了追求高成绩与稳妥的教学成效，大部分教师疏于对教学策略与学生心理的分析思索，直接使用也许已经过时的教学策略。然而，教学策略适合学生才会起到好的成效，一味地沿用他人的所谓“优秀经验”不仅不会提高教学质量，反而会影响学生情绪，阻碍教学进程。俗话说，兴趣是最大的老师。教师教学只有适合学生，针对学生心理做出合理的教学选择，学生的积极性才会被调动，学习才会更有干劲，教学效率自然会相应的提高，反之，则阻碍。其次，教学方式单一、乏味，课堂气氛沉闷、枯燥。小学生作为孩子玩性仍旧很大。根据笔者调查，大多数学生很难做到在课堂上保持注意力集中，走神的现象十分普遍。但是课堂是教学的主阵地，学生学习的新知识、新想法、新思路主要是通过课堂上老师的讲解来获得。因此，教师只有课堂内容讲的精彩，才会吸引学生的注意力。然而遗憾的是，当前大部分教师只顾传授学生知识，忽略对教学策略的探索。再者，学生在教学中太过被动。需要明确的是，在真正的教学中，教师是学生的引路人对学生起着引导性的作用，学生才是学习的主体。在传统教学理念下，教师一味的讲究知识的传播，帮助学生分析、理解问题，久而久之，学生自己的分析意识、思考能力、实践能力下降进而导致学生在学习与教学中越来越被动，越来越依靠老师。
2 对提高小学语文课堂教学效率的相关建议
2.1优化教学设计
这里所指的“优化教学设计”具体包括三方面的内容：改进教学策略、调整教学内容、完善教学方案。要想激发学生学习热情，应当从课堂本身下手激发课堂生命力，从而调动学生学习积极性。教师需要利用现代教学设施丰富教学手段，根据教学需要与学生的接受与适应情况对教学内容做出合理的编排并依据学生对课堂的教学反馈不断地改善教学方案，有的放矢地对学生加强相关训练。课堂要以学生为主体，教师只是起到解疑与导向的作用。比如，教学以故事性课文为例，让学生们进行互相提问、各自解答，甚至可以采用辩论的方式。春天来了，教师完全可以安排一篇关于“春”的作文。要求作文中包括花的颜色、花开的姿态等内容，这些内容都留给学生去观察，然后要求学生根据观察的内容进行写作。
2.2提高教师综合素质
作为学生学习道路上的主要引领者，教师对学生而言在学习方法、学习习惯、学习态度的养成与发展上起着关键性的作用。一个优秀的学生离不开老师的精心培养。因此，教师必须端正态度，重视自身专业水平的培养与提升。关注先进的教学理念与教学方式，博采众长提高自我。作为小学语文教师，必须在课堂教学之前，进行周密的备课，只有备课充分了，教师对教材烂熟于胸的基础上才能够超越文本，理解文章中所表达的思想与内涵，对教材进行深刻的分析，很好的驾驭课堂教学，寻找相关的资料与信息，扩大课堂教学的空间与范围，丰富学生的学习知识与精神世界，进而将课堂教学的重点、难点、切入点整理出来，进行有规划的分析与讲解。
2.3活跃课堂气氛
沉闷乏味的课堂容易降低学生学习的热情，学生在这样的课堂上缺乏主动性与积极性容易走神，学习效率自然也只低不高。教师需要考虑学生的心理特点与接受情况，尊重学生主体效益，团结学生力量，从“人本育人”的角度采取适当的教学方法调动学生积极性，吸引学生主动参与教学活动。新课改崇尚教学的多变效益，重视教学的“生命力”、打造发展性课堂。教学不应该只是教师一个人的舞台。教师应该加强与学生的互动，开展合作教学、互动教学等多种教学方式，利用网络资源与简易游戏凝聚学生注意力，实施趣味性教学营造轻松氛围。教学是教与学的结合。有教就必须有学。例如，在学习《猎人海力布》时，可以先让学生们朗读。朗读后，可让一名学生以故事的形式讲出来，这样学生不仅觉得有趣，更是增加了学习的主动性。在教学过程中进行科学合理的课堂教学提问，能够使学生的学习思路紧跟教师的教学思路，能够活跃课堂教学氛围与学习氛围，能够提高学生的语文学习素养，启发学生的语文学习思维，提升语文学习能力。再者，课堂教学中提问要科学合理，要合乎学生的认知水平与思维发展模式。其次，课堂问题的设计要有目标性与针对性，问题一定能够激发学生的学习兴趣与热情，课堂问题的设计也一定要从学生的认知水平出发，符合学生的学习能力与学习基础，使学生便于接受、易于理解。
3 结束语
总之，提高小学语文课堂教学效率是小学语文教育的重中之重，教师要在教学过程中不断探索提高课堂教学效率的最佳途径和方法，使小学语文课堂向着创新、多元、轻松、民主的方向发展。
参考文献：
[1]沙水花. 新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言的有效性探究[D].广西师范大学，2013.
[2]郑晓娥. 浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J]. 才智，2013，25：116.